《有月亮的晚上》基础练习能力测试

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4　有月亮的晚上
【基础练习】
1.给加点字注音。
杂沓(　　) 腋下(　　) 霏霏(　　) 波光粼粼(　　)
拘谨(　　) 肆意(　　) 收敛(　　) 娇态可掬(　　)
答案:tà　yè　fēi　lín　jǐn　sì　liǎn　jū
2.找出下列句子中的错别字，并订正。
(1)香盘河波光粼粼，如拥动着一河月亮。(　　)
(2)那天真、幼稚、纯仆的神情很是悦目。(　　)
答案: (1)拥——涌　(2)仆——朴
3.仿照下列句子造句。
深秋之时，夜凉如水，真有点儿“霏霏凉露沾衣”的感觉。
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4.读了文章后，展现在我们眼前的是一幅怎样的生活画卷 下列说法有误的一项是(　　)
A.恬淡自然 B.素朴平和 C.安详沉静 D.大气磅礴
答案:D
【能力提高】
一、阅读下列文字，回答问题。
窗外有悄悄说话声，嘁喊喳喳。我故作严厉，大声地问：“谁呀 ”说话声顿止，突然又响起一阵哄笑，接着是一群人逃离时纷乱杂沓的脚步声。山村里，惊起几声响亮的犬吠。
我拿起书走出屋子。我知道，那是我的学生们，他们是来叫我去学校的。我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河，走不少的路。为了大家的安全，学校不让学生晚上到校自习。但是，学生几次向我提出，晚上要到学校做功课，并提出了许多理由：什么家里没通电，一盏油灯一家人争着用啦；什么家里人口多太吵，不安静，等等。总之，好像不到学校就无法完成功课似的。见我还是不同意，学生就提出了折中的办法：没有月亮的晚上在家做功课，有月亮的晚上，就到学校去。我仍不同意。其实，我不同意是出于个人的“私心杂念”。因为，晚上是我惟一一点儿可供自己支配的业余时间，我得充分利用这点儿时间，静下心来读读写写。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群学生来我家里，他们问我在家干啥 我说看书。他们就说，那咱们赶快去学校吧，你看书，我们做功课，那多好!我逗他们：说说看，好在哪里 于是，他们就笑，而且笑而不答。
学生这样“烦，，我，我不讨厌，也不生气，因为爱学生是教师的天职。于是就腋下夹着两本书，与学生们一起踏着月色去学校。深秋之时，夜凉如水，真有点“霏霏凉露沾衣”的感觉。长空里，纤尘不染。圆圆的月亮很洁净，挂在树梢上，看上去湿漉漉的，仿佛清水刚刚洗过一样。香盘河波光粼粼，如涌动着一河月亮。我们沿着长满杨柳的河堤走着，时而走在树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。学生们簇拥着我，蹦蹦跳跳，书包里的铁皮文具盒丁当作响。他们大声嚷，高声笑，全然没有了平时课堂上的拘谨。偶尔谁还“啊一嗬一”地喊一嗓子，肆意挥洒着心中的快乐。在这样的氛围里，学生们最能敞开心扉，一下子缩短了师生之间的距离。他们肯把埋在心底里的话讲给我听，肯把不宜外传的家事告诉我。师生间的关系，这样和谐，也如月光似的柔和了。
一路欢乐一路歌，到了学校走进教室后，学生们的言行马上收敛了。见我坐在桌前翻开书，他们便不再说笑，一个个轻手轻脚坐到位子上。这时，一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐安静下来。他们开始做功课，女孩子的头发从耳边垂下，遮住了半边脸，男孩子的小眉头微皱，一本正经的样子。那天真、幼稚、淳朴的神情很是悦目。有时候，有的学生偶然抬头向前看，师生目光相遇，都相视一笑。有时，有的学生会歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬头朝老师望一眼，娇态可掬。
……
有月光的晚上，窗子大开，夜风悄然潜入教室，能感觉到额际的发丝被风拂动着。窗外的大叶儿杨不时发出刷拉拉的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好。
但我是不会让学生在学校待太长时间的，时间久了，他们的家长会惦记。只要功课一做完，马上赶他们回家。学生说：“你不走，我们也不走。”我说你们先走吧，可以一边走，一边唱歌，我坐在教室里听你们唱，等听不到你们的歌声时，我再走。终于，大家快活地答应了。他们一出校门就唱起来，而且故意大声唱。我想，他们一定是笑着唱的吧 山村的夜晚很宁静，那歌声，那夹带着稚气的童声，显得极为清亮，且传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，静寂的夜一下子被搅乱了，于是，喧闹起来，生动起来。
听着学生们的歌声，我能准确地判断出哪几个学生朝哪个方向分路了，进了哪道沟，上了哪条岭……歌声渐远渐弱，终于，完全消失，狗也不叫了。夜又归于宁静，像搅动的水又重新平复了。这时，只有明亮的月光，默默地照着山野、村庄。那阵喧闹，如幻觉一般，让人怀疑是不是真的发生过。
那些有月亮的晚上，真美！
1.下面的句子是用来概括这篇文章的内容的，请将它写完整。
有月亮的晚上，___________________________________________________
2.作者巧选角度，表现师生之间和谐的关系，你认为这个“巧”字表现在什么地方
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3.第二段文字在全文中的作用是什么
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4.试说说“月亮”在文中的作用。
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5.自选两个角度，对文章进行“美点赏析”。
(1)___________________________________________________
(2)___________________________________________________
答案:
1.师生相约去学校上晚自习。
2.巧在从课余生活的角度、从师生成为亲密朋友的角度表现师生关系。
3.交待在有月亮的晚上学生到学校上晚自习的缘由。
4.①起着文章线索的作用；②起着美化人物活动场景的作用；③起着深化文章意境的作用。
5.角度有：用词之美，写句之美，构段之美，动静之美，修辞之美，情感之美等等。
二、阅读下列文字，回答问题。
灯——梦
我是一盏小油灯。
一只破碗，一点菜油渣，一小截棉芯，一点红光，那就是我。每到深夜，我就会给主人带来淡淡的光明。
当月亮被大山挡住了，当星星被黑夜藏起来了，我被凤——一位十五六岁的姑娘点燃。我昏黄的光碰撞到石砌的墙壁上，折射出冷冷的光，墙角还有一张比光更冷的父亲的脸。
“凤儿，——我和你大伯说好了，明天你就到他的加工厂里去帮忙。”父亲的旱烟在黑暗的墙角里一明一灭。
凤停下手中的笔，扭过头来，一脸的疑惑。
“你大了，也得为弟妹们考虑考虑。”
我分明看见三双明亮的眼睛盯着凤。凤低下了头。
“再说，家里也没钱供你念完初中了!”
这凤知道，去年遭了旱，今年又闹了水，地里没收成，哪有钱念书。她的头更低了。
“女孩子家，嫁个好人家，比什么都强。”凤想起了同村的丽。比她大四岁，从镇上回娘家时，光鲜得很。跟她说话时，丽一脸的满足。
但我看见凤低下的头突然抬起，望着窗外延伸向无边暗夜的连绵群山。静夜里传来夜莺的啼叫，——那是大山沉重的呼吸，贫穷、落后、愚昧压得大山喘不过气来，凤觉得。
凤一句话都没有说。
我昏黄的光抚慰着凤的脸，那是被头发遮住了一半的睑，脸色暗得就像她家的生活，散乱的头发里藏着一双眼睛——比我明亮、比我炽热的眼睛。
父亲的鼾声响起。凤双手托着腮，望着窗外连绵的群山，目光很坚定。桌上，是一本书——《我的老师》。那书，隐隐的还有一种猪草的味道。
桌上，一本书，一截铅笔，一盏欲睡的小油灯——我，还有纸上躺着的一首诗——《梦》。
夜深了。
我灭了。
梦亮着。
1.本文是以谁的口吻来叙述故事的
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2.凤生活在一种什么样的环境里
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3.本文表现了凤怎样的性格特点
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4.本文在写作手法、语言表达等方面很有特点，请你任选某一方面谈谈自己的阅读感受。
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答案:
1.小油灯(我)
2.生活在贫穷、落后、愚昧的环境里。
3.聪明、执著、刚毅；深明事理、善解人意；对理想充满强烈的渴望之情。(意思相近即可)
4.表现手法：运用对比烘托，侧面映衬的手法；语言表达：具有质朴简洁、含蓄隽永的特点。(不论选择哪方面，只要言之有物，合情理即可。)
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