专题一 记叙文阅读(必考，15或16分)
记叙文必备知识梳理(含散文、小说)
记叙文六要素(2008、2007)[教材七上第二单元写作“学会记事”] 以莫怀戚《散步》为例分析：
时间 初春 (事件的)起因 母亲身体不好，应该多走走。
地点 南方的田野上 经过 发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。
人物 “我”、母亲、儿子、妻子 结果 “我”背母亲，妻子背儿子，一起走小路。
线索(2018·7，以长笛为线索)
类型 解说及举例
实物线 以一件具体的(或有某种象征意义的)实物贯穿全文。如《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
事线 以一个中心事件发展变化为线索。如《变色龙》始终围绕奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索。
人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如《孔乙己》中通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇。
地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》从题目就能看出文章是以地点的转换来组织材料的。
时间线 以时间的推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—一天中午—3月21日—3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员探险南极，从来时的雄心壮志到绝望而归，最终悲壮毁灭的全过程。
情感线(发展变化) 以人物思想感情的变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服—憎恶、讨厌—敬重、爱戴—感激、怀念)为线索。
注：1. 线索的作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明。②推动故事情节发展，为下文做铺垫。③使行文富于变化。④突出文章中心或烘托人物形象。⑤双线并行，相辅相成，深化主题。2. 有时一篇文章有明暗两条线索，如《智取生辰纲》中明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴用一行人智取生辰纲，写团结智取。明暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。明暗线交织作用：在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深刻的表现。
记叙顺序(2015年7题结合概述故事考查)
顺叙 特点 按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。一般包括时间、空间或地点的转换和事件发展的过程。
作用 使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，使人印象深刻。
举例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。
倒叙 特点 先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出、重要的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程。
作用 ①设置悬念，吸引读者，引出下文的……事件或人物。②避免平铺直叙，增强文章的生动性。③强调主要内容。
举例 《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。
插叙(2015·7) 特点 由于表达方式、情节的需要，暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片段，使读者对事件有更全面的了解，插叙后再接着主线继续叙述。
作用 ①写出了……内容，交代了……原因。②对主要情节起补充、衬托作用。③丰富人物形象，突出中心。④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。⑤推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔。
举例 《故乡》一文写“我”回到故乡见到闰土，但他已经不是“我”记忆中的少年闰土了，由此而插叙起“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景，突出闰土形象的丰富性和封建社会对人精神的摧残这个主旨。
注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。如《驿路梨花》，从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。
记叙人称(2018备用题)
第一人称(我、我们) 作用：①使文章更具真实性。②叙述亲切自然。③便于作者直接表达自己的思想感情。举例：《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对旧中国人民深切的同情，对新生活的向往以及深刻的自我反省。
第二人称(你、你们) 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离。②利于情感交流，便于抒情。举例：《白杨礼赞》第二段写道“当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”。采用第二人称，像与读者对话，拉近与读者的距离。
第三人称(他/她/它、他/她/它们) 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静。②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由，便于叙述和议论。举例：《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。
注：有的文章是多种记叙人称同时使用的。如《土地的誓言》中作者将土地拟人化，以第三人称“她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显得更加直接而迫切。
修辞方法
描绘类 比喻[七上P 5](2018·8，2011·11，2008·9) 辨识 明喻：像、好像、仿佛、如同、……似的 暗喻：是、就是、变成、成为、等于、破折号借喻：本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体
作用 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
举例 《春》：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。
拟人(2009·9) 定义 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
作用 ①将物人格化，描写生动形象。②给读者留下鲜明的印象，引起情感共鸣。
举例 《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“偷偷地”赋予小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间春草已悄然而出的情景。
夸张[八上P 42] 定义 对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面的特点。
作用 ①突出特征，揭示本质，给人留下鲜明而强烈的印象。②烘托气氛，增强感染力。③引起联想，创造意境。
举例 《皇帝的新装》描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞方法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。
结构类 排比[七下P 40] 辨识 结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子。
作用 ①节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。②说理透辟，条分缕析。③长于抒情，更显气魄。
举例 《安塞腰鼓》：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。
反复(2019·9，2013·9) 辨识 同一个词语或句子反复出现。
作用 突出思想，强调感情，层次分明，增强节奏感或感染力。
举例 《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话运用反复的修辞，强调了作者对春天的渴望与喜爱。(注：这句话还运用了拟人的修辞)
对偶 辨识 字数相等，结构形式相似，表现的意思相关或相反的一对短语或句子。
作用 ①使语言形式整齐、结构匀称、音韵和谐、节奏感强，增强语言的表现力。②互相映衬，互为补充。③高度概括，看起来醒目，读起来顺口，便于记忆和传诵。
表达类 反问 辨识 用疑问的形式来表达确定的意思，只问不答。
作用 ①加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明，不但比一般陈述句的语气更为有力，而且感彩更加强烈。②激发读者思考，给读者留下深刻印象。
举例 《白杨礼赞》：“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”运用反问，表达了作者对白杨树和北方农民强烈的赞美之情，增强了文章感染力。
设问 辨识 把所说的内容用问句形式表达出来，自问自答。(注意互动式的回答不是设问)
作用 ①提醒注意，引发思考，突出某些内容。②使文章有变化，有波澜。
举例 《老王》：“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”运用设问，表现了“我”对老王的愧疚之情。
6.表达方式(2014·9)
记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所做的叙说和交代。(中招真题多以记叙为主，其中插叙、倒叙重点考查，具体内容见“3. 记叙顺序”)
描写 将人物、事件和景物表现得栩栩如生，使文章更加形象生动。(详见附表)
抒情 直接抒情(直抒胸臆) 作用：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。
间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理) 作用：含蓄委婉，富有韵味，感染力强。
议论 直接点明和深化所写事物的意义。一般是先叙后议(2014·9)，深化读者对所叙事物的认识，深化文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述事物的思考，引起对下文的密切关注。
说明 用简明扼要的文字说清楚事物的特征、性质等，使文章生动具体，有说服力。主要用在说明文中。
7. 描写方法
(1)描写——按描写对象分
人物描写 外貌描写(2014·8，2008·8) 特点 对人物的容貌、体态、身材、服饰等进行描写。
作用 以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等。
举例 《孔乙己》：“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。”凸显了孔乙己的懒惰、穷困以及时常遭受欺辱的境况。
神态描写(2017·9A，2008·8) 特点 对人物面部神情的描写。
作用 更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。
举例 《孔乙己》：“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”揭示了孔乙己的自尊被戳痛时的痛苦不安。
心理描写(2009·8) 特点 对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情。
举例 《走一步，再走一步》：“我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。”细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈的恐惧与焦躁不安。
动作描写(2014·8) 特点 对人物个性化的举止动作的描写。
作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。
举例 《孔乙己》：“(孔乙己)便排出九文大钱。”“排”字刻画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，也从深层揭示出他的穷酸本相。
语言描写 特点 对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。
作用 言为心声，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，可推动故事情节的发展。
举例 《孔乙己》：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”写出了孔乙己的迂腐，也表现了他自尊心受到伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。
答题规范：运用了(外貌、神态、心理、动作、语言)描写，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。
环境描写 自然环境描写(2012·12) 特点 人物活动的时间、地点、气候以及自然景物等的描写。
作用 ①表现地域风光或交代故事发生的时间、地点、气候等。②渲染环境，营造氛围，奠定感情基调。③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格。④暗示或推动情节发展。⑤为情节发展做铺垫或埋下伏笔。⑥突出、深化主题。
举例 《社戏》：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”描写了月夜行船时的自然环境，突出了船速之快和“我”急于看戏的迫切心情。
社会环境描写 特点 能反映特定社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗、民风等。
作用 ①交代对人物、事件起作用的历史情况(作品的时代背景)，揭示各种复杂的社会关系。②揭示社会本质特征，点明主题。③渲染环境氛围，烘托人物心情。④交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素。
举例 《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着”“门口连一个乞丐也没有”真实地再现了沙皇统治下的社会一片萧条败落的景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。
(2)描写——按描写角度分
正面描写(直接描写)(2018·8) 特点 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
作用 ①写出(或表现)人物的特点(如：性格、心理、情感等)。②表现文章主题。
举例 《春》：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”正面描写桃花、杏花、梨花的特点。
侧面描写(间接描写)(2018·8) 特点 通过对周围人物的描写或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
作用 ①使人物或事件更加突出。②使主题更加深刻含蓄。
举例 《春》：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”用蜜蜂和蝴蝶侧面表现出各种花的繁盛。《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”的扫兴，而是写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。
细节描写[七下第三单元写作“抓住细节”](2008·8) 特点 对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。也就是说只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。
作用 ①表现人物性格、烘托人物心情。②推进故事情节的发展，表现人物心理。③深化作品主题。
举例 《猫》：“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”“嘴里好像还在吃着什么”这一细节描写更加坚定了“我”对第三只猫咬死芙蓉鸟的猜测。
8. 表现手法
表现手法 定义、作用(答题规范) 举例及分析
铺垫(2013·8) 定义：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等所做的描写，借此造成“山雨欲来风满楼”的艺术效果。作用：①避免事件出现时给读者造成突兀的印象，增强作品的可信性。②加强故事情节之间的因果关系和完整性。 《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事情节的发展做铺垫。
伏笔 定义：行文时将下文要出现的人物或事物预先做出暗示，然后在后文相宜之处做呼应。通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。作用：对将要出现的事件做暗示，使文章内容前后照应，使下文情节的出现合情合理。铺垫与伏笔的区别：①铺垫为“显性”，伏笔为“隐性”。②铺垫笔墨较多，伏笔点到为止。③铺垫是为了烘托。 《猫》写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。
照应 定义：文章前后内容上的关照呼应。主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 《猫》开头交代“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，总领全文。中间一句“自此，我家好久不养猫”，承上启下。结尾以“自此，我家永不养猫”收篇，照应开头和中间。
悬念 定义：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以引起读者某种急切期待和热烈关心的心理。作用：①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣。②使文章情节曲折有致。 《驿路梨花》设置了三个悬念：这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？
对比 定义：将不同的人、事、物进行比较，或将一个(类)人、事、物所呈现出来的不同的特征、行为等进行比较。作用：①突出被表现事物的本质特征，使形象更鲜明。②增强文章的艺术效果和感染力。③使读者的感受更强烈。④更好地表现文章的主题。 《范进中举》中胡屠户在范进中举前后对范进的态度截然相反，强烈的对比凸显了胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的性格特征。
衬托(2020·8) 定义：为了突出主要人物或事物的特征，用类似的事物(正衬)，或反面的、有差别的事物作陪衬(反衬)。分类：①用次要人物衬托主要人物。②用景物描写来衬托人物性格或事件意义。作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差。②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等。③增强文章的表现力。对比和衬托的区别：对比双方不分主次；而衬托指的是以次要人物或事物为陪衬突出一个主要人物或事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的品质。《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，衬托了“我”的悲凉心情。
托物言志 定义：借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思想。 《白杨礼赞》中白杨树“不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”作者借赞美白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和不屈意志。
象征 定义：赋予事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。作用：使所要表达的情感更加含蓄、深刻，增强了文章的表现力。托物言志与象征的联系：托物言志类的散文首先要细致描绘这一事物，突出其某些方面的特征；同时常常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达自己的情感或志向。
联想和想象 定义：联想是由一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。二者常在一起综合使用。作用：使表达更生动，更丰富，更有内涵，更富有文学性。 《荷叶·母亲》中作者由荷叶对荷花的呵护，想到了母亲对孩子的爱，这是基于相似性原则作出的合理联想；而《西游记》中的孙悟空是作者想象虚构出来的。
欲扬先抑(2011·10) 定义：先贬抑再大力颂扬所描写的对象。作用：①突出强调事物(人物)的特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明。②收到出人意料的效果。③使文章情节波澜起伏。 《阿长与〈山海经〉》中作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面她为作者买来《山海经》，令作者心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，更加真实可感。
欲抑先扬 定义：本要批评指责的对象，可在开头以赞美颂扬的口气来写。作用：使情节多变，波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫作“欲抑先扬”。
以小见大 由平凡细微的事情反映重大的主题，更有震撼力。 《灯笼》通过“灯笼”这一小小器物，既展现了真切而鲜活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义。
虚实结合 定义：把抽象的事物与具体的事物相结合，或者把眼前的现实与回忆、想象结合。作用：有利于充实文章内容，使文章内涵丰富。 《从百草园到三味书屋》中既有对“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有“美女蛇”传说故事的串入，又有自己对将被送到三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩，后者加重了“我”对百草园生活的留恋。
正侧面描写结合(2018·8) 定义：见P 235描写——按描写角度分作用：使人物形象更加鲜明突出，使文章表达的中心更加突出。 《孔乙己》中对孔乙己最后一次到店喝酒时的惨状描写是正面描写，对掌柜等人对他的取笑和小伙计对他的同情是侧面描写。表现了孔乙己的惨状。
附：散文和小说常见知识
散 文 小 说
1. 概念散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。2. 特点(1)形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。(2)意境深邃：注重表现作者的生活感受，展现出深远的思想，使读者能领会深刻的道理；抒情性强，情感真挚。(3)语言优美、凝练：“优美”是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文清丽隽永，情真意切。“凝练”是指散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。3. 线索以感情为线索；以事物为线索；以人物为线索；以景物为线索；以行动为线索。4. 常用的表现手法象征、联想和想象、托物言志、借物喻人、借景(物)抒情、对比衬托、欲扬先抑(欲抑先扬)、以小见大。5. 分类[八上第四单元](1)写人记事散文：从叙述人物或事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。它从一个角度选材，来表达作者的思想感情，以塑造人物形象或以中心事件为主来反映生活的本质特点。 如《背影》。(2)托物言志散文：见P 235 “表现手法”中的托物言志和象征。如《白杨礼赞》。(3)议论性散文(哲理散文)：以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，给读者提供一个广阔的思考和联想的空间。(八上教参《散文二篇》“问题探究”)(4)写景抒情散文：将情感脉络隐藏在具体的景物描写中，重在传达作者对景物的感受、由景物引发的情思。如《昆明的雨》。 1. 概念小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。2. 构成(小说的三要素)(1)人物形象：是作者以现实生活中不同的人物为原型，提炼加工而成的，所以不能将小说中的“我”看成是作者，他/她只表示小说是以第一人称来叙述的。成功的人物形象塑造，能够鲜明而深刻地表现小说所反映的主题。(2)故事情节：是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。这个过程一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有时还有序幕和尾声。(3)(典型)环境：一般包括自然环境和社会环境。详见P 235。3. 常用的表现手法设置悬念、制造巧合、讽刺、伏笔、铺垫、照应等。4. 鉴赏方法(1)分析人物形象：从作者对人物的介绍和评价来把握人物；从人物的语言、行动和心理描写来分析人物；从人物活动的社会历史背景来理解人物等。(2)把握故事情节：理清线索，把握故事的来龙去脉；看情节发展如何为人物塑造服务；从场面和细节描写中分析故事情节对作品主题的意义；从故事情节安排上赏析作者的写作技巧等。(3)理解环境描写的作用：分析环境对主题思想的暗示，对人物形象的烘托，对小说氛围的营造，对小说情节的推动。(4)挖掘主题思想：可从作者、作品背景、人物塑造、情节发展、语言的感彩或作品整体倾向等方面品析主题。
注：小说和散文最大的不同在于：写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；而小说中的形象、情节、环境是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过虚构情节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世相的洞察和思考。因此，散文作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者一般将主题隐藏在人物的性格命运之中或人物关系背后，小说主题需要读者去揣摩感悟。(七下教参《台阶》“素养提升”)(共82张PPT)
语 文
1
圈点批注读文本
2
考点辅导
3
考点强化练
第1节 《背影》(八上第14课)
本节涉及考点：概括事件、 分析人物心理或情感变化、 概括人物形象、 文意理解分析、标题、局部内容的作用、谋篇布局、词句含义、赏析词句、塑造人物形象的技巧、语言特点。
圈点批注读文本
背影
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
③回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
④到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
⑤我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，
夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
⑥我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流
下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
⑦近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐
不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
(作者：朱自清)
1. 用“ ”勾画出文中的时间、地点、主要人物。(见文中“ ”标示处)
2. 用“ ”勾画出体现作者情感的句子或词语。(见文中“ ”标示处)
3. 用“∥”给文章内容分层并概括层意。
第一层(第①段)：开篇即点题，引出下文的“背影”故事。
第二层(第______段)：___________________________________________________
_______________________________________________________________________
第三层(第_________段)：________________________________________________
_______________________________________________________________________
第四层(第____段)：_____________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. 用“ ”勾画出描写父亲形象的词句，并仔细体味。(见文中“ ”标示处)
提示：描写人物的方法有语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等。
② ③
叙述“我”跟父亲回家奔丧的有关情节，为下文描写父亲
的“背影”做铺垫。
④～⑥
写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的“背影”，
表现父子之间的真挚感情。
⑦
写“我”读着父亲伤感的信，眼前再次浮现父亲的“背影”，
与前文呼应。
考点1 概括事件
考点2 分析人物心理或情感变化
考点3 概括人物形象
考点5 标题
考点4 文意理解分析
考点6 局部内容的作用
考点7 谋篇布局
考点8 词句含义
考点9 赏析词句
考点11 语言特点
考点10 塑造人物形象的技巧
考点“面对面”辅导
考点 1
概括事件(必考)
1. (原创)细读文章第④～⑥段，简要概括在送行中父亲为儿子做的几件事情。
【答案】______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
①亲自送行，照看行李。②讲定价钱，送子上车。③拣定座位，叮嘱儿子。
④嘱托茶房，为子买橘。
统编教材设问
(七上《皇帝的新装》“思考探究”)快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。
(七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情。
(八上《藤野先生》“思考探究”)本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
(八上《回忆我的母亲》“思考探究”)作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。” 结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。
(八下《社戏》“思考探究”)通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
夏夜行船
(九下《孔乙己》“积累拓展”)这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事。
2020河南7题：作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。
2019河南7题：本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。
2018河南7题：请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。
2016河南8题：“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。
2012河南8题：请简要概括故事情节。(2011、2010设问方式均同此)
2009河南7题第一问：第③段主要写了什么内容？
【对接河南中招设问】
(1)审要求。分析题干有无要求从某个角度概括(如叙述角度、人物角度或其他)，要求概括的是多个事件还是一个事件。
(2)理清事件。按照事情的起因、经过和结果划分层次，或者是从文章中标出相关事件，画出相关事件的关键词句。
(3)整合表述，根据赋分分条概括。这类题一般是一条1分，注意概括时保持主语与题干的一致性，一般题干中要求的人物角度就是表述的主语。
【方法指导】
考点 2
分析人物心理或情感变化(2018·9，2016·10)
2. (教材“思考探究”)在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？
【答案】______________________________________________________________________
从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。
统编教材设问
(七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
(七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”)作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？
(七下《太空一日》“思考探究”)太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？
(九上《我的叔叔于勒》“积累拓展”)联系上下文，揣摩下边句子的含义。
唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！(这句话体现了人物怎样的心理？)
2018河南9题：请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。
2017河南备用题8题：请结合本文内容概括“我”对土豆花认识的变化过程。
【对接河南中招设问】
(1)从描写方法入手。抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子，分析人物心理活动或情感变化。
(2)从关键词语入手。抓住能体现人物心理活动或情感变化的动词或形容词，结合情节分析人物心理活动或情感变化。
(3)从修饰、限制性词语或关联词语入手。
【方法指导】
考点 3
概括人物形象(14年5考：2015·9，2012·11，2011·12，2009·10，2007·12)
3. (原创)文中的父亲是一个什么样的形象？请简要分析。
【答案】______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①细心体贴：父亲送“我”去车站时，帮“我”讲好价钱、拣定座位、细
心嘱托“我”。②关爱儿子：爬月台为“我”买橘子。③坚强：家里惨遭变故，
“我”流泪时，父亲安慰“我”说天无绝人之路。
统编教材设问
(七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”)文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
(七上《植树的牧羊人》“思考探究”)参照示例，以“他是一个________的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。
(九下《孔乙己》“思考探究”)孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
2015河南9题：文中的“我”是个什么样的形象？请简要分析。(2011、2009、2007设问方式均同此)
2012河南11题：文中那个中年妇女的形象耐人寻味。请结合全文探究她是个什么样的人。
【对接河南中招设问】
【方法指导】
(1)审题。此考点的题干一般包括两部分：一是对人物形象的概括，需要写出人物的品质特征；二是简要分析，需要写出具体的依据。
(2)梳理与人物相关的情节、描写、评价等。
①理情节。在情节发展、矛盾冲突中，看人物所作所为、价值取向、性格特征、内心状态。②看描写。找出文中描写人物的句子，对描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合。③找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真伪”，合理利用反语、他人起衬托作用的语句或情节进行分析。
(3)具体概括，分条作答，使答案条理化。
注：作答时注意人物性格的复杂性、多变性和发展性，概括尽可能全面，避免遗漏要点。
考点 4
文意理解分析(14年4考：2017·8，2013·7，2011·10第一问，2007·10第一问)
4. (教参“问题探究”)课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？
【答案】______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四次。①第一次是“我”回家奔丧时，因目睹家境颓败而伤心落泪。②第
二次是在离别的车站，因目睹父亲艰难爬月台为“我”买橘子的背影而感动落泪。
③第三次是回到车上座位后，因不舍与父亲分别而流泪。④第四次是父亲来信后，因疼惜父亲颓唐年迈而伤心落泪
统编教材设问
(七上《猫》“思考探究”)第三只猫 “大家都不喜欢它”， 但它亡失之后，“我” 却 “更难过得多”。 你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？
(九上《故乡》“思考探究”)曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的？
(九下《孔乙己》“思考探究”)小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
2017河南8题：岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。
2013河南7题：放学回家的路程，妈妈认为只需十五分钟，安安却走了一小时零十分。为什么会有这样的矛盾？(2011、2007年也考查原因)
【对接河南中招设问】
【方法指导】
考点 5
标题(2017·10，2012·9)
5. (教材“思考探究”)文章以《背影》为题 ，“背影”在全文中起了什么作用？(标题作用)
【答案】______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父
子关系改善的触发点。②从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
统编教材设问
(七下《伟大的悲剧》“思考探究”)作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？
标题含义
考向1
(七上《秋天的怀念》“思考探究”)说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
(七下《驿路梨花》“思考探究”)用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
标题作用
考向2
(七上《散步》“思考探究”)朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。
拟写标题
考向3
2017河南备用题11题：结合全文，说说你对标题“遥远的土豆花”的理解。
标题含义(2017备用题11题)
【对接河南中招设问】
考向1
2017河南10题：本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。
2012河南9题：结合全文，说说题目“桥在水上”的作用。
2014河南备用题11题：有人认为本文以“特别的礼物”为标题更好，你觉得呢？请结合文章内容阐述理由。
标题作用(2017·10，2012·9)
考向2
2013河南备用题7题：请给文章拟一个恰当的标题，并简述理由。
拟写标题(2013备用题7题)
考向3
①表层含义：标题中特殊词语的含义，交代时间、地点、环境，点明写作对象，概括文章主要内容。
②深层含义：标题所用修辞方法(比喻、拟人、象征等)的表达效果，与文章内容相关的引申义。
标题含义
考向1
【方法指导】
①环境角度：交代时间、地点、环境，点明故事背景，渲染气氛。
②情节角度：a.设置悬念。b.贯穿始终，是全文的线索。c.推动(暗示)情节发展。d.衔接照应。e.点明文章的中心事件。
③形象角度：突出人物的形象或性格。
④主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起画龙点睛的作用。
⑤读者角度：给读者带来思考，激发读者的阅读兴趣。
⑥表达效果：a.生动形象，含蓄委婉，引人深思。b.富有诗意或文学色彩，营造氛围。
标题作用
考向2
注：①一个标题往往同时具备多种作用，答题时要全面分析。②标题中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。③文章的标题如果是一个人、一件物品、一个内涵丰富的动作等，很可能就是该文的行文线索。
附：针对“标题能否替换”，可从标题含义和作用两个方面作答。
①抓住核心人物、事物、事件。②寻找文章线索。 ③明确主旨和思想感情。④反复研读开头和结尾。⑤注意反复出现的词句。⑥把握作者情感。
注：简述拟写理由的答题角度同“标题作用”。
拟写标题
考向3
考点 6
局部内容的作用(14年4考：2019·8，2013·10，2011·10第二问，2007·10第二问)
6. (教参“问题探究”改编)课文第④、⑤段读起来很“碎”，作者为什么这样写？
【答案】______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
①这两段的“碎”，既体现在描写本身的“细碎”上，也体现在所写事情
的“琐碎”上，为后面集中描写父亲的背影做铺垫，同时二者也形成反差。②“碎”
表现了“我”对父亲的犹豫、“迂”的不理解、不认同，为下文写自己被父亲的背
影感动蓄势。③“碎”是父爱的表达，父亲对“我”关爱的无微不至，体现了父爱的深重，也表现出父亲表达自己爱子之意的艰难。
统编教材设问
(七上《从百草园到三味书屋》“思考探究”)有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
(八上《藤野先生》“思考探究”)本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
(八上《白杨礼赞》“思考探究”)文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？
【对接河南中招设问】
2019河南8题：第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。
2013河南10题：全文十多次写表示时间的词句，有什么作用？
2011河南10题第二问：“我”见到摇船人时为什么“兴致顿时跌落了下来”？这样写的目的是什么？
2007河南10题第二问：男孩的母亲为什么会从“决不允许谁动儿子一根毫毛”变为同意捐献儿子的眼角膜？写这一变化有什么作用？
【方法指导】
考点 7
谋篇布局(2020·9，涉及线索、记叙顺序、详略安排)
7. (原创)本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文，突出表现了父亲的“背影”，作者是如何安排的？请结合相关内容分析作答。
【答案】______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
作者开篇点题，引出下文的“背影”故事。接着写跟着父亲奔丧回家，是
“背影”故事的缘起。再写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。然后写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础。再接着写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。后面直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落。最后写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。
(七下《老山界》“思考探究”)文章按照时间变化和地点转移展开叙述。试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。
(九上《智取生辰纲》“思考探究”)小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
(八上教参《藤野先生》“整体把握”)课文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品格这一中心组织材料，依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来叙事。同时作者的爱国之情也是文章内在的线索。
(八上教参《回忆我的母亲》“教学设计”)体会课文选材典型、组材巧妙的特点。思考：课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
统编教材设问
1．单独考查
2016河南备用题10题：本文在记叙的顺序方面有什么特点？从全文看有什么作用？请结合具体内容分析。
2．综合考查
2020河南9题：本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。
【对接河南中招设问】
1．单独考查
(1)线索类题可采用以下几步：
第一步：辨析某一事物是否是线索。将题干中的事物代入全文分析，看其是否始终贯穿故事始终，是否对掌握文章解构、文章主旨有关键作用。(“线索类型”见 P 232“记叙文必备知识梳理”之“线索”)
第二步：分析线索的作用。详见P 232“记叙文必备知识梳理”之“线索”。
【方法指导】
(2)记叙顺序类题可采用以下几步：
(3)详略安排类题：①看其材料对多个事件的安排，一般对突出人物性格特点或主旨等与文章中心密切相关的事是详写，对事件的小插曲或衔接的事则是略写。②分析详略安排的作用：a. 点面结合，更好地突出文章中心。b. 突出表现人物的品质或形象。c. 突出作者情感。d. 使文章主次分明，给读者留下深刻的印象。
2．综合考查
可从线索、记叙顺序、详略安排等方面进行分析。(详见“单独考查”)
考点 8
词句含义[14年4考：2010·12，2008·10(1)，2007·11，2007·9]
8. (教材“积累拓展”)本文第⑤段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？ (词语含义)
【答案】______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
此处表达了作者的自悔心理。“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心
的强烈自悔。这种自悔的心理是从反思中来的。所谓自悔，实际上是一种理解。当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。
统编教材设问
(七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
(七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？)
词语含义
考向1
(七上《散步》“思考探究”)品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
(七下《紫藤萝瀑布》“思考探究”)结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
(八上《白杨礼赞》“思考探究”)作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾？试结合全文说说你对这句话的理解。
句子含义
考向2
2008河南10(1)题：结合文意，谈谈你对第⑦段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。
2007河南11题：文章结尾说“爱，原来可以用这样的方式延续”，“这样的方式”指什么？
词语含义[2008·10(1)，2007·11]
2010河南12题：说说第 段中画波浪线句子的含义。
2007河南9题：结合上下文，说说你对第⑥段画线句子的理解，注意加点的词。
句子含义(2010·12，2007·9)
【对接河南中招设问】
考向1
考向2
词语含义
【方法指导】
考向1
句子含义
考向2
考点 9
赏析词句(14年10考：2018·8，2017·9，2014·8，2013·9，2012·10，2010·10，2009·9，2008·8，2008·9，2008·11考查批注形式)
9. (原创)联系上下文，品析下列句子的表达效果。
(1)他再三嘱咐茶房，甚是仔细。(从词语运用角度)
【答案】______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
“再三”表现了父亲嘱咐茶房的次数之多，“甚是仔细”表现了父亲嘱咐
的内容之详，表现了父亲对儿子的深切关爱。
(2)他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。(从描写方法角度)
【答案】______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
运用动作描写，“攀”“缩”“倾”三个动词细腻而又简练地写出父亲爬
月台的整个过程，表现了父亲爬上月台的艰难，体现了父亲对儿子深沉的爱。
统编教材设问
(七上《从百草园到三味书屋》“积累拓展”)“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
(七下《老王》“思考探究”)联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。
(1)我们当然不要他减半收费。(一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？)
(2)他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。(“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？)
词语赏析
考向1
(七下《老山界》“积累拓展”)文中有不少生动、细腻的描写。赏析下列语句，再找出一两处精彩的描写，做一些批注。
(七下教参《紫藤萝瀑布》“问题探究”) 作者是如何描摹紫藤花的？
(八下《壶口瀑布》“积累拓展”)反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。
(八下《在长江源头各拉丹冬》“积累拓展”)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。(作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？)
(九下《海燕》“积累拓展”)品味下列语句，说说它们使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。
句子赏析
考向2
2012河南10题：从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。
2010河南10题：体会第 段中加点词语在表达上的好处。
词语赏析(2012·10，2010·10)
考向1
【对接河南中招设问】
2018河南8题：下面的语句是如何描写笛声的？请简要赏析。
2017河南9题：根据括号内的要求，赏析第②段中画横线的句子。
2014河南8题：品读第③段和第⑥段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。
2013河南9题：品读第⑦～ 段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。
2009河南9题：第⑨段中画横线的句子使用了什么修辞手法？在表达上有什么好处？请结合文意加以分析。
2008河南9题：结合语境，品味下面加点文字的表达效果。
句子赏析(2018·8，2017·9，2014·8，2013·9，2009·9，2008·8，2008·9，2008·11)
考向2
2008河南11题：批注是一种很好的读书方法，它用简洁的语言及时记录我们阅读时的思考与感悟。批注的角度有赏语言、写理解、谈感悟、作评价等。请任选一个角度，对下面摘录的两则内容进行批注。
2016河南备用题9题：任选一个角度，对第②段的景物描写进行赏析。
词语赏析
【方法指导】
考向1
句子赏析
考向2
考点 10
塑造人物形象的技巧(2019备用题9题)
10. (教材“思考探究”)文章第⑥段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？
【答案】______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
备用题、教材补充考点
先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台
的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者
统编教材设问
(七上教参《植树的牧羊人》“问题探究”)作者是怎样来表现牧羊人这个人物形象的？
(九上《范进中举》“积累拓展”)小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列几段文字中的细节描写，体会其表达效果。
2019河南备用题9题：品读下面的句子，从人物描写和词语运用两个角度，分析这段文字是如何塑造钟水生的形象的。
【对接河南中招设问】
(1)正面描写(直接描写)：①运用肖像、神态、动作描写，更好地展现人物的内心及性格特征。②语言描写。③心理描写。④细节描写。文章通过细节描写可以刻画人物性格，渲染人物心情、心理活动。
(2)侧面描写(间接描写)：相关知识见P 234“记叙文必备知识梳理”之“描写方法”。
(3)其他刻画形象的手法：如通过抑扬、对比、衬托等手法以突出人物形象特征。(相关知识见P 235“记叙文必备知识梳理”之“表现手法”)
答题要点：①点明手法。②分析人物的形象特征。③分析作用。
【方法指导】
考点 11
语言特点(2015备用题9题)
11. (教材“积累拓展”改编)本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。(任选下面一句赏析即可)
(1)回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
(2)他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
(3)我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
(4)他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
【答案】______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
(1)语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”
等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。
(2)作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。
______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3)作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。
(4)这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。
统编教材设问
(七上《春》“思考探究”)课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
(七下《叶圣陶先生二三事》“思考探究”)叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？举例说说。
2015河南备用题9题：本文的一个突出特点是朴实自然的语言中蕴含着生活的温情。请以第⑦段为例，分析这一特点是如何体现的。
【对接河南中招设问】
一、思路
①修辞角度(比喻、借代、拟人……)。②词性角度。动词——生动传神，形容词——生动形象；副词——准确；拟声词——绘声绘色；叠词——富有节奏感。③感彩角度。褒贬反用(反语)——讽刺。④表现手法或表达方式角度。
二、答题规范
(1)用词之美：动词、形容词：准确、精练、生动、形象、传神。叠字、叠词：①韵律铿锵悦耳，富有音乐美；②整齐的句式，具有建筑美；修辞美见P 233“记叙文必备知识梳理”之“修辞方法”。
【方法指导】
(2)句式之美：长短句结合，行文错落有致，生动活泼，富于变化；整句散句
结合，句式参差，错落有致，抑扬顿挫。
(3)风格之美：豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。
考点强化练
温馨提示：阅读中，借助“圈点批注”的方法有助于理解文本，请同学们尝试用此方法阅读文章并完成后面习题。
一、(2020甘肃兰州)阅读下面的文章，完成1～4题。(18分)
素材解读
本文围绕“我”成长过程中“赶鸟”这件小事，表达了自己的感悟和思考，通过阅读本文，培养学生对生命的敬畏之情，启发我们学会与自然和谐相处。
文章《赶鸟的孩子》详见学生用书 P245
1. 文章围绕赶鸟，叙述了哪些事情？请参照下面表述，将主要事件补充完整。(4分)
父亲弄稻草人赶鸟
我们计划用药赶鸟
①
②
“我”守在菜地赶鸟
母亲搭起荆棘棚赶鸟
2. 结合语境，根据要求赏析句子。(6分)
(1)萝卜缨子似涨潮般覆盖了裸露的泥土，青菜向着天空举起长长的叶子，顶部绑着一根稻草的白菜，身子也一个劲地胀起来。(从修辞的角度赏析) (3分)
(2)我和哥哥一下子蒙了，没想到这样一件小事， 竟然会招来母亲的盛怒。(结合加点词语，从人物描写的角度赏析) (3分)
【答案】运用比喻拟人(比拟)的修辞手法，生动形象地写出了菜地里各种蔬菜的长势好，流露出“我”家即将有好收成的喜悦之情。(3分)
【答案】“一下子”形容极短的时间，“竟然”表示与预料情况不符，这两个词将“我”和哥哥毫无思想准备(猝不及防)的情态与母亲的盛怒形成鲜明的对比，突出母亲的教训对“我”影响之深。(3分)(共6分)
3. 通读全文，分析哥哥在文中的作用。(4分)
4. 文章结尾为什么说“我相信，这就是我赶过的那群鸟，它们至今还快乐地活着。”请谈谈你的理解。(4 分)
【答案】 ①哥哥的出现让事情的发展出现波澜；②与母亲形象形成对比，突出母亲爱惜一切生命的品质。(4分)
【答案】示例：其实眼前看到的这群鸟并不是当初赶过的那群鸟，可作者却相信是同一群鸟，这里寄寓着作者美好的愿望：如果人人都能像母亲那样不随意捕杀动物，爱惜一切生命，让所有生命都能像鸟儿一样快乐地生活。(4分)
【补充设问】
1. 第⑤段中我“生自己的闷气，也生那群鸟的气”的原因是什么？请结合文章内容简要分析。(4分)
【答案】①鸟儿不仅偷吃“我”家的菜，似乎还在挑衅“我”。②“我”本以为赶鸟很容易，但与鸟儿一番对抗后不仅没有赶走鸟，自己还疲惫不堪、深受打击。(意思对即可。一点2分，共4分)
【答案】 ①语言描写。“它们就吃了一点菜叶子，赶一赶就行了，你们却想下这样的手？鸟的命也是命啊！”通过对母亲训斥“我”和哥哥的语言进行刻画，表现了母亲珍爱生命的品质。②动作描写。“拿”“干”“支起”“搭满”等动作，刻画出母亲有爱心、勤劳能干的形象。(意思对即可。一点2分，共4分)
2. 请结合第⑦、⑧段的内容，分析文章是如何表现母亲形象的。(4分)
3. 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了自己童年赶鸟的事情，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。(4分)
【答案】①以“我”赶鸟的经过和心理变化为线索，将这些事组织在一起。②详写赶鸟的经过，略写赶鸟的起因及结果。③按照时间顺序，用“起先”“那段时间”“第二天一早”“再后来”“前些日子”等时间词记叙了“我”赶鸟的经历。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分)
二、（面对面原创）阅读下文，完成1～4题。(共16分)
选材理由
亲情就在我们身边，任何时候都陪伴着我们，需要我们用心地挖掘与感受。阅读本文，感受父子之间微妙的爱，进而更深地体会父母给予我们的爱，引发对如何回报父母的思考。
文章《给父亲的礼物》详见学生用书 P246
1. 文章主要记叙了“他”和父亲之间的哪几件事情？请结合文章内容分条概括。(4分)
【答案】①工作两三年后，他想辞职当自由画家，父亲不同意，他与父亲发生强烈争吵。②他功成名就时回来，希望与父亲一起分享其中的艰辛与光荣。③晚饭时分，他得知父亲生病已久，将他认错，他深受触动，悲痛地剃去了脸上的胡子。④画展后，他将把与父亲在一起的种种经历变成具象的画送给父亲(意思对即可。一点1分，共4分)
2. 从全文看，文章第②、③段采用了哪种记叙顺序？请结合上下文，分析这样写的作用。(4分)
【答案】 插叙。(1分)①交待了他对绘画的热爱以及不顾父亲反对决然辞职当自由画家，揭示他与父亲产生矛盾的原因。②此处写他和父亲产生隔阂到决裂，与后文他内心释怀、理解父亲形成反差，使故事情节波澜起伏。③为后文他不知道父亲已经生病，为了父亲剃去脸上的胡子，打算为父亲作画并送给父亲等情节做铺垫。(意思对即可。一点1分，共3分)(共4分)
3. 请品读下面的语句，联系上下文揣摩“他”的心理。(4分)
这次是他扑向爸爸，他抓住父亲的手贴在自己脸上，一遍遍说：爸爸，爸爸！你再看看我，我是你儿子呀！
【答案】 ①他得知父亲已经糊涂之后内心的悲伤、痛苦。②他为自己奔波在外，不知道父亲病情的自责、愧疚。(意思对即可。一点2分，共4分)
【答案】①“给父亲的礼物”是贯穿全文的线索，将文章中的事件有机地结合在一起。②表明了写作的对象是父亲，概括了文章的主要内容是他想把与父亲在一起的种种经历变成具象的画当成礼物送给父亲。③揭示了他对父亲深深的愧疚之情以及对父亲的爱。④“给父亲的礼物”新颖别致，能够激发读者的阅读兴趣。(意思对即可。一点1分，共4分)
4. 本文的标题有何妙处？请结合全文的内容简要分析。(4分)
【补充设问】
1. 有人认为文章第⑤段的内容是赘笔，没必要写。你是否同意？请简要说明理由。(4分)
【答案】不同意。①该段写了他想与父亲和解，想要告诉父亲自己多年来的努力，表现了他希望父亲能够理解自己的心理，使得他的形象更富层次感。②为后文他去看望父亲，父亲患病，以及他为父亲作画等情节做铺垫，推动故事的发展。(意思对即可。一点2分，共4分)
2. 本文的语言朴实自然，请以第⑦段为例，加以赏析。(4分)
【答案】 ①叙述(描述)语言朴实自然。“姐姐惊问”“颤巍巍的”“愣了一会”等句子，没有华丽的辞藻，没有过多的修饰，对生活中常见的画面很自然地叙述出来。②人物语言朴实自然。“爹爹，爹爹！你是来接儿子啊，我跟你走，跟你走”“你忙到家都不回，我告诉你有用吗”“爸爸，爸爸！你再看看我，我是你儿子呀”等人物语言生动形象，朴实自然，将父亲、姐姐、儿子的心理、形象刻画得淋漓尽致，感人至深。(意思对即可。一点2分，共4分)
3. 文中的“他”是个什么样的形象？请简要分析。(4分)
【答案】 ①执着、坚持，为了梦想不断努力：他辞去了长达八年的稳定工作，在郊外租了一间房子当画室；他为了画好抽象画作，有时梦里觉悟，醒来会立马作画。②深爱父亲：他得知父亲生病已久，为了让父亲能认出自己，剃去了脸上的胡子。画展后，他将把与父亲在一起的种种经历变成具象的画送给父亲。(意思对即可。一点2分，共4分)(共18张PPT)
语 文
河南3年中招真题、备用题
一、(2020河南)阅读下文，完成1～4题。(共16分)
1. 作为一名优秀的人民教师，“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面？请结合全文内容分条概括。(4分)
【答案】①能干能行，多才多艺，把自己的才艺都用在教学上。②克服困难，在艰苦的条件下灵活地组织教学。③教学有方，有声有色，形神兼具。④对学生严格要求，不允许学生逃学，注重学生行为习惯的养成。⑤对学生进行劳动教育和艺术启蒙。或：组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习，提升自己，适应教学。(答出任意四条，意思对即可。一条1分，共4分。如有其他答案，符合文章内容亦可酌情给分)
文章《我的太爷老师》详见学生用书 P228
2. 阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。(4分)
【答案】①通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。②通过写人物活动来表现快乐：展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动，选取盘花环、吹马莲等有趣的细节，描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景，表现孩子们的快乐。(意思对即可。“写景”和“写人”两方面，一方面2分，共4分。其中“写人”方面答出两点即可。如果从词语使用、修辞方法、句式特点等角度分析，能关注到“写景”和“写人”两方面，分析合理亦可)
3. 本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？ 请结合相关内容概括作答。(4分)
【答案】①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。或：先概述(略写)太爷老师作为“行人”的各种才能，再详述他作为老师的具体事情。或：略写学堂内的文化课教学，详写学堂外(山野田间)的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或：写教学暗含空间顺序，由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序。(第①②③点答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分。如有其他答案，言之成理亦可酌情给分)
4. 结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。(4分)
【答案】①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。(意思对即可。第①②点，一点1分；第③点，2分。共4分)
二、(2019河南)阅读下文，完成1～4题。(共16分)
1. 本文由“我”给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。(4分)
【答案】 ①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情况。④母亲手术后接受“我”的照料。(意思对即可。一方面1分，共4分)
文章《给母亲梳头发》详见学生用书 P229
2. 第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景？请结合文章内容简要分析。(4分)
【答案】①突出母亲长发的乌黑浓密，表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡慕，对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要“我”为她梳理乱发做铺垫。(意思对即可。一点1分，共4分)
3. 从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。(4分)
嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。
【答案】“词语运用”示例：“轻轻柔柔”，运用叠词，强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼，体现了“我”照料母亲时的细心。(典型词语，1分；分析，3分。共4分)
“修辞方法”示例：“不要惊动她，不要惊动她”，运用反复的修辞方法，突出了“我”不愿打扰母亲休息的心理，表现了“我”对母亲的呵护关爱。(相关语句，1分；修辞方法，1分；分析，2分。共4分)(任选一方面，意思对即可。共4分)
4. 本文的主旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。(4分)
【答案】示例一：赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情，表现了母亲对子女的呵护；为手术后的母亲洗澡、梳头等事情，表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲情。
示例二：赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“花白而稀薄”，母亲从以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”，“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内容，都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。(表明观点，1分；结合相关内容，1分；分析，2分。共4分)
三、(2018河南)阅读下文，完成1～4题。(共16分)
1. 请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。(4分)
【答案】 ①父亲爱吹长笛，经常吹给女儿听。②父亲因女儿讨厌、制止他吹长笛，所以不在家里吹长笛了。③父亲因女儿扔了他的长笛，从此不再提长笛的事儿。④父亲因女儿给他买来新长笛，又吹起了长笛。(意思对即可。一点1分，共4分)
文章《父亲的长笛》详见学生用书 P230
2. 下面的语句是如何描写笛声的？请简要赏析。(4分)
清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。
【答案】示例一：①用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延”形象地写出笛声的扩散、飘扬。②用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。③通过描写大人和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。(意思对即可。第①②点一点1分，共2分；第③点2分。共4分)
示例二：①正面(直接)描写。(1分)用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。或：用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延”形象地写出笛声的扩散、飘扬。(意思对即可。1分)②侧面(间接)描写。(1分)通过描写大人和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。(意思对即可。1分)(共4分)
3. 请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。(4分)
她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放在嘴边。
【答案】她的心理：①得知父亲断腿的真相后，伤心自责(为父亲对自己的隐忍和宽容而感动)。②不想让父母看到自己流泪，想让父母开心(想活跃气氛)。(意思对即可。一点1分，共2分)父亲的心理：①为女儿的理解、体贴而欣慰。②为自己能重新吹长笛而高兴。(意思对即可。一点1分，共2分)(共4分)
4. 母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。(4分)
【答案】①从情节看，母亲的话设置悬念，引发读者的疑问；又是母亲的话交代父亲断腿的原因，使情节有波澜、更完整合理。②从人物形象看，母亲打她、训斥她与父亲的沉默形成对比，表现父亲的隐忍和对女儿的爱，突出父亲的形象。③从主题看，母亲在听父亲吹长笛和她哼唱时流露出的幸福，突出了家庭的和谐、温馨，丰富了文章的主题。(意思对即可。第①点2分，第②③点一点1分，共4分)
四、(2019河南备用题)阅读下文，完成1～4题。(共16分)
1. 请按照时间顺序概括钟水生的故事，把相关内容填写在表格中。(4分)
时间 钟水生的故事
高中毕业时 ①
② 他回乡当了摆渡人
三十年间 ③
④ 他将让儿子接替他
他入伍当了海军
转业时(二十二岁时)
他每天早出晚归地摆渡
老了划不动船时
文章《金络渡》详见学生用书 P231
2. 从全文看，画线处的对话描写有哪些作用？(4分)
【答案】①从侧面烘托出钟水生尽职尽责、耐得住寂寞、热心助人的形象。②引出宫大爷的故事，突出宫大爷舍己为人的高尚品德，丰富文章英雄精神传承的主题。③补充交代钟水生回乡当摆渡人的原因，使故事情节更合理。④在叙述中插入对话描写，使故事的叙述更加灵活、简洁，吸引读者阅读。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分)
3. 品读下面的句子，从人物描写和词语运用两个角度，分析这段文字是如何塑造钟水生的形象的。(4分)
钟水生除了寒冬腊月穿长筒套鞋外，其余的季节都是赤脚，裤管高高卷起。当所有的人上船后，他洗干净脚上的泥巴，在船尾操起双桨，高喊一声：“坐稳了哟——开船了！”渡船便离开渡口，稳稳地驶向对岸。
【答案】“描写”示例：“穿长筒套鞋”“赤脚”“裤管高高卷起”等外貌描写，刻画了钟水生“摆渡人”的外貌特征，突出他摆渡工作的艰辛(或“裤管高高卷起”“洗干净脚上的泥巴”等细节描写，表现了钟水生对待摆渡工作的细致认真。或“坐稳了哟——开船了！”的语言描写，表现了钟水生的细心周到)。
“用词”示例：“操起”“喊”“离开”“稳稳地”“驶向”等词语，表现了钟水生驾船动作的娴熟。(意思对即可。一个角度2分，共4分)
4. 请结合全文探究小说最后一段所写内容对表现主题的作用。(4分)
【答案】①钟水生平凡人的平凡事，得到了省报记者的认可，这是对他坚守、敬业、感恩等美好品德的褒奖，使小说的主题更加突出。②钟水生的事迹被登报宣传，会使更多的人受到感染和教育，会产生更大的社会影响力，这样就使小说的主题更具典型性和社会价值。(意思对即可。4分)(共63张PPT)
语 文
1
圈点批注读文本
2
考点辅导
3
考点强化练
本节涉及考点：次要人物作用、句段作用、主题探究、补写、写作技巧、物象的作用、分析环境(景物)描写的作用、叙述视角与人称。
第2节 《驿路梨花》(七下第14课)
圈点批注读文本
驿路梨花
①山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
②这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
③同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
④白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
⑤老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”
⑥一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
⑦“快看，有人家了。”
⑧一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？
⑨老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”
⑩我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清
凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”
正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”
“主人家是谁？”
“不晓得。”
“粮食交给谁呢？”
“挂在屋梁上。”
“老人家，你真会开玩笑。”
他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会儿，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴，有米，有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布，插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”
说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”
21
22
23
一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
24
25
26
27
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：她一定是梨花。
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
28
29
30
31
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
32
33
34
35
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
(作者：彭荆风)
1. 用“ ”勾画出文中的时间、地点、人物。(见文中“ ”标示处)
2. 用“∥”给文章内容分层并概括层意。
第一层(第①～⑧段)：“我”和老余在梨树林边见到小屋，不知道是谁的房子。
第二层(第______段): ___________________________________________________
_______________________________________________________________________
⑨～
写“我”和老余水足饭饱之后，怀着感激的心情猜测小屋
主人。
36
37
第三层(第_________段)：写我们和瑶族老人之间的误会，瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四层(第________段)：_________________________________________________
3. 用“____”勾画出文中的环境描写，并体会其作用。(见文中“____”标示处)
4. 用“ ”勾画出描写人物形象的词句，并仔细体味。(以“瑶族老人”为例，见文中“ ”标示处)
提示：描写人物的方法有语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写等。
5. 用“ ”勾画出体现主旨的句子或词语。(见文中“ ”标示处)
我们遇到梨花的妹妹，她向我们讲述了小茅屋的来历。
～
27
～
28
37
考点12 次要人物作用
考点13 句段作用
考点15 补写
考点14 主题探究
考点16 写作技巧
考点17 物像的作用
考点19 叙述视角与人称
考点18 分析环境（景物）描写
的作用
考点“面对面”辅导
次要人物作用(2018·10，2015·8)
1. (原创)“我”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。
【答案】__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点 12
①从情节看，以“我”和老余的所见所闻为顺序，围绕“小
茅屋的主人到底是谁”，设计了误会和悬念，环环相扣，层层递进，推动了故事情节的发展。②从主题看，“我”和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟，以及“我”见证了瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军、梨花为小茅屋所做的事情，表现了他们助人为乐的美好品格，从而升华了主题，即雷锋精神之花像梨花一样处处绽放。
统编教材设问
(九下《海燕》“思考探究”)课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风和乌云？
2018河南10题：母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。
2015河南8题：“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。
【对接河南中招设问】
【方法指导】
句段作用(14年5考：2016·9，2015·10，2011·9，2010·11，
2009·7第二问)
2. (原创)文中最后一段有什么作用？请简要分析。
【答案】______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点 13
①结构上，引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，照应
了题目。②内容上，洁白盛开的梨花与充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花成了助人为乐的人物群体的象征，梨花的香气四溢是助人为乐的雷
锋精神不断发扬光大的象征，“处处开”的“驿路梨花”，饱含了作者对雷锋精神的赞美、崇敬之情，点明了文章的主旨。
统编教材设问
(七上《猫》“思考探究”)第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？
(七下《邓稼先》“思考探究”)有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？
(八上《白杨礼赞》“思考探究”)文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？
2016河南9题：结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。(2015、2011、2009设问方式均同此)
2010河南11题：第 段中画横线的句子在文章结构上有什么作用？
【对接河南中招设问】
位 置 结 构 内 容
开头
(2011·9) ①开篇点题，统领全文，引出下文。②埋下伏笔或为下文做铺垫。③设置悬念。④与下文形成对比，欲扬先抑(或欲抑先扬)。 ①交代故事发生的背景、时间、地点、原因等。②交代环境或社会背景。③描写景物，渲染气氛，烘托人物心情，为全文奠定感情基调。④点明文章中心。
【方法指导】
位 置 结 构 内 容
中间
(2016·9，
2009·7) ①承上启下(过渡)，承接上文……的内容，引出下文……的内容。②照应前文，为下文做铺垫。 ①推动情节发展。②如果描写的是次要人物，且与文章主要人物在形象和情感上一致，那么就是正面衬托(或烘托、铺垫)，如果不一致，那么就是反衬。
位 置 结 构 内 容
结尾
(2015·10) 总结全文，前后呼应或照应标题，使文章结构更加完整。 ①概括主要内容。②点明中心，深化(升华)主题。③表现人物品质特点。④在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力(戛然而止，给读者留下回味余地，引人深思，言有尽而意无穷)。
注：有的段落在表达方式上有某些特点，比如插叙段、描写段、议论段等，在分析段落作用时要注意结合其特点进行分析。
主题探究(14年5考：2020·10，2019·10，2016·11，2014·10，2013·11)
3. (原创)作者塑造“梨花”这一人物的用意是什么？请结合课文内容，简要探究。(分析作者写作意图)
【答案】____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点 14
①“梨花”其人与题目照应，一语双关。②“梨花”照料小
茅屋的事情，表现了其助人为乐的美好品质，其也代表了雷锋精神，表
达了作者对具有雷锋精神的人民群众的赞美、崇敬之情。
统编教材设问
(七上《植树的牧羊人》“思考探究”)课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字(文字此处省略)，谈谈你对课文主题的认识。
(八下教参《安塞腰鼓》“问题探究”)这篇文章表达了什么主题？
概括主题
考向1
(统编七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)结合课文，想一想作者为什么要写阿长这样一个人。
主人公探究
(九上《我的叔叔于勒》“课前预习”)你认为这篇小说的主人公是谁？读完课文，与同学讨论一下。
考向4
分析作者写作意图
(统编七上《皇帝的新装》“思考探究”)一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
考向3
2016河南11题：本文的主题是什么？请写出两个方面，并结合具体内容简要分析。
概括主题(2016·11)
多个主题探究(2019·10，2013·11)
2019河南10题：本文的本旨，有人认为是抒写家庭亲情，有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。(2013年设问方式同此)
【对接河南中招设问】
考向1
考向2
2020河南10题：结合文章内容，探究作者写“我的太爷老师”的用意。
2014河南10题：从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么？
分析作者写作意图(2020·10，2014·10)
主人公探究(2015备用题10题)
2015河南备用题10题：本文的主要人物，有人认为是老板，有人认为是“我”，有人认为是老板和“我”两个人。你同意哪一种观点？请结合文章内容加以探究。
考向3
考向4
概括主题
①分析文章标题。文章标题能够或显或隐地传达文章的主旨。
②分析文中关键句段。a.开头、结尾句或段。b.议论性或抒情性的句子。c.反复出现的句子或词语。d.主要人物的语言。
③通过分层归纳概括文章主旨。对于不容易看出主旨的文章，先根据文章结构分层，将各部分的大意连贯起来。
④分析文章的时代背景。
【方法指导】
考向1
多个主题探究
①思路：首先，表明自己的观点，即认为本文的主题是什么。其次，结合文章情节、人物，分析文章通过讲述故事或塑造人物形象揭示了怎样的主题。
②答题规范：主题思想一＋人物一＋相关事件；主题思想二＋人物二＋相关事件(概括多个主题：看文章主要写了哪些人物，一般一类人物表现一类主题，有几类人物就会有几个主题，所以要先概括主题，然后围绕相关人物概括事件)
考向2
分析作者写作意图
表层：反映作品本身内容、思想主题。
深层：反映作者所处的社会和文化环境背景。
主人公探究
①从内容看，主要写了……事，主要写哪个人物。
②从主题看，主要人物做的事，体现了……主题。
③从行文笔墨看，主要人物贯穿全文，推动故事情节的发展。
④从人物关系看，次要人物衬托主要人物，突出主要人物的……品质。
考向3
考向4
补写(14年3考：2012·12，2010·9，2009·8)
4. (原创)请在第 段“老人家，你真会开玩笑”的结尾补充一段“我”的心理描写。
【答案】__________________________________________________________
__________________________________________________________________
考点 15
示例：老人家来送粮食却不知道主人是谁，还将粮食挂在屋
梁上，这怎么可能呢？老人一定是在开玩笑。
21
统编教材设问
(九上《故乡》“积累拓展”)文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。
(九上《我的叔叔于勒》“积累拓展”)想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。
2012河南12题：依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的结尾。
2010河南9题：第⑨段开头的“……”处省略了同学们七嘴八舌讨论的内容。请联系上下文，补写在下面。
2009河南8题：第⑥段中“……”处省略了“我”的心理描写，请根据上下文补写出来。
【对接河南中招设问】
(1)补写结尾可采用以下几步：
第一步：审读题干，明确需补写的内容是哪方面的，这个就要根据结尾特点是事件还是环境进行判断。
第二步：研读文本，捕捉暗示性信息，结合故事情节及其发展方向，展开大胆而合理的想象。
第三步：组织措辞，进行补写。补写时注意内容、主旨和语言风格的一致性。补写内容要体现故事情节的要求，且要与故事情节发展一致，合情合理。
【方法指导】
(2)补写人物语言或心理活动可采用以下几步：
第一步：审题干，明确所要补写语言的对象或者补写谁的心理活动。
第二步：研读文本，结合上下文情节分析该人物的性格特点、身份地位、情感态度和所处的环境进行补写。
第三步：依照情节发展，代入角色进行换位思考，补写出符合情节发展和人物形象的语言或心理活动即可。
写作技巧[14年3考：2020·8(衬托)，2014·9，2013·8(铺垫)]
5. (教材“思考探究”)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。
【答案】______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点 16
示例：①“我”和老余发出疑问“这是什么人的房子呢”，
形成第一个悬念，领起了全文，引起后文故事的发生。瑶族老人解释自己不是小屋的主人，第一个悬念引出的第一次误会消除。②“我”和瑶族老人关于“主人家是谁”的对话，引出第二个悬念。瑶族老人介绍小屋的主人叫梨花，产生了第二个误会。哈尼小姑娘讲述了房子的来历以及解放军的事迹，第二次误会消除。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
③接着产生第三个悬念“解放军战士为什么盖房子”，“我”和哈尼小姑娘的对话，解开故事原委，第三个误会消除。表达效果：通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
统编教材设问
(八上《白杨礼赞》“思考探究”)本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
(八下《社戏》“思考探究”)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
(九下《变色龙》“思考探究”)这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
2020河南8题：阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。
2014河南9题：本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。
2013河南8题：第①～③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺垫？
【对接河南中招设问】
【方法指导】
物象的作用(教材补充考点)
6. (教材“思考探究”改编)“梨花”在文中多次出现，有什么作用？
【答案】____________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点 17
备用题、教材补充考点
①展现了自然环境的优美，营造了美的意境。②是文章的线
索，为故事情节的展开做了铺垫。③梨花与人相映衬，写出了文中解放军、哈尼族小姑娘等人乐于助人的美好品质。④“梨花”象征不断发扬光大的雷锋精神，多次出现，深化了文章主题
(九下《屈原(节选)》“思考探究”)课文的主体是屈原的独白。反复朗诵这段独白，体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想情感。
2020陕西15题：文章开篇写黄河的风沙，有什么作用？
【全国中考设问】
统编教材设问
(七下《老王》“思考探究”)文中多次提到“我”付钱给老王，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
【方法指导】
分析环境(景物)描写的作用(教材补充考点)
7. (原创)阅读下面景物描写的句子，试分析其作用。
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
【答案】___________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
考点 18
①由近及远，描写出了山峦层叠、一望无际的景象，营造了
迷蒙的氛围。②“迷茫的暮色”表明时间，衬托出下文我们的焦急心情，为下文小屋的出现做铺垫。
(九上《故乡》“思考探究”)画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
2020四川达州25题：请结合文章内容说说开头和结尾两处写景句有什么作用？
【全国中考设问】
统编教材设问
(七上《散步》“思考探究”)本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。
【方法指导】
叙述视角与人称(2018备用题10题)
8. (原创)文章用第一人称“我”来叙述故事有什么好处？请结合全文内容简要分析。
【答案】__________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
考点 19
①用“我”的行踪以及所见所闻来叙述故事，推动故事情节
的发展。②“我”是整场事件的见证人，增强了文章内容的真实性。③通过“我”的视角记叙瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花为小茅屋做的事情，便于直接抒发“我”对他们的赞美、崇敬之情。④用第一人称“我”来讲述故事，叙述亲切自然、真切生动。
统编教材设问
(七下《阿长与〈山海经〉》“思考探究”)分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
(九上《我的叔叔于勒》“思考探究”)这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙事视角，体会一下有什么不同。
2020湖南岳阳25题：这篇小说以帮扶干部“我”的视角来叙述故事，这样写有什么好处？
【全国中考设问】
2018河南备用题10题：文章用第一人称“我”来讲述故事有什么好处？请结合全文内容简要分析。
【对接河南中招设问】
【方法指导】
注：常见的叙述视角为第一人称视角、第二人称视角、第三人称视角，答题方法同叙述人称。
考点强化练
温馨提示：阅读中，借助“圈点批注”的方法有助于理解文本，请同学们尝试用此方法阅读文章并完成后面习题。
三、(2020重庆A卷)阅读下面的文学类文本，完成1～5题。(22分)
素材解读
本文不仅描述了老人的技艺高超和诚实守信，还写到这种诚信的精神对他人产生的积极影响。文章关注“诚信”这种传统美德的现代传承，彰显社会正气，展现了社会主义核心价值观，丰厚和滋养着学生的精神世界。
1. 小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。(4分)
文章《赔偿》详见学生用书 P254
以老人的活动为明线：追赶买主→ →双倍赔偿
以“我”的活动为暗线： →被追上，知真相→获赔偿，付真钞
2. 第②段中加横线的句子属于什么描写？有什么作用？(4分)
3. ⑤⑥ 段中加波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请选择其中两处，简析“我”脸红的原因。(4分)
②
摔碎泥塑，告知真相
①
用假钞，买泥塑（或:买彩泥，急离开）
【答案】 ①景物描写(或：环境描写)。(1分)②借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞后成功脱逃(1分)的愉悦心情(2分)。(共4分)
【答案】 第⑤段：谎言被揭穿后感到尴尬。第⑥段：泥塑被摔碎后感到气愤。第 段：获真诚赔偿后感到羞愧。(任选任意两处即可，每点2分)(共4分)
4. 阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。(4分)
5. “赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨所在。请简要概括文中“赔偿”的表层含义和深层含义。(6分)
【答案】 ①气韵儒雅。从语言(如“先生”“请”)、举止(如“慢条斯理”“轻轻拨弄”)等体现出来的温文尔雅的气度。②技艺精湛。三尊泥塑栩栩如生。③诚实守信。“货不正宗，加倍赔偿”的规矩，不顾年迈追赶并赔偿的行为。④自豪。为自己是“泥人曾”而自豪。(答到两点即可，每点2分，其他说法言之成理亦可)(共4分)
【答案】表层含义：老人用真品赔偿次品(2分)，“我”用真钞赔偿假钞(2分)。深层含义：老人和“我”的行为都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔偿，从而表达小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨。(2分)(共6分)
【补充设问】
1. 老人儿子这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。(4分)
【答案】①从情节看，老人儿子卖次品泥塑的情节，推动了后文老人赔偿了“我”两个真泥塑事件的发展。②从人物形象看，儿子卖次品泥塑、不诚信的品格与老人形成鲜明对比，突出表现了老人待人诚恳、诚实守信的高尚人格。③从主题看，老人儿子的行为有利于表达鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨。(意思对即可。第①②点一点1分，第③点2分，共4分)
2. 文章用第一人称“我”来讲述故事有什么好处？请结合全文内容进行分析。(4分)
【答案】①用“我”的亲身经历串起整个故事，同时，“我”是整个事件的见证人，增强了文章内容的真实性。②通过“我”的视角来记叙整个事件，便于直接表现老人诚实守信的品格对“我”的深刻影响，有利于揭示文章的主旨。③用第一人称“我”来讲述故事，叙述亲切自然，真切生动。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分)
四、（面对面原创）阅读下文，完成1～4题。(共16分)
选材理由
古老而美好的传统手工艺不仅让我们放慢脚步，还留给我们内心无限温暖。阅读本文，能激发学生对传统技艺的热爱与珍惜之情，有助于传统技艺的传承与发展。
1. 本文主要记叙了钱叔的哪几件事情？请按照时间顺序分条概括。(4分)
【答案】①20年前，稻谷收割季开始前，农人们都看中钱叔的好手艺，找他来编竹器。②道路铺上水泥后，很多人都把稻谷晾晒在水泥路面上，钱叔没有活计，只能靠开面铺维持生计。③数以千计的民宿建起之后，钱叔又重操旧业，为民宿主人编织各种竹器并教客人编织竹器。(答出任意两点，意思对即可。一点2分，共4分)
文章《篾匠这一生》详见学生用书 P254
2. 从词语运用、修辞方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。(4分)
它们被风吹日晒，被躺坐摩挲，由青绿色逐渐转化为红褐色，摸上去透骨幽凉、丝滑如玉，每一缕经纬间，都流淌着田园生活的意趣。
【答案】“词语运用”示例：“风吹日晒”“躺坐摩挲”，用四字词语写出了竹器经受洗礼后，由青绿色逐渐转化为红褐色的过程。“流淌”这一动词，生动形象地表现了人们对竹器的喜爱。(典型词语，1分；分析，3分。共4分)
“修辞方法”示例：“摸上去透骨幽凉、丝滑如玉”，运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了竹器的幽凉丝滑，体现出人们对竹器的喜爱之情。(相关语句，1分；修辞方法，1分；分析，2分。共4分)(任选一方面，意思对即可。共4分)
3. “篾片”在文中多次出现，有什么作用？(4分)
4. 依据本文的主题，联系上下文内容，为本文补写一个结尾。(4分)
【答案】①篾片是钱叔编织各种竹器的物件，是钱叔作为篾匠的重要家什。②通过钱叔编织篾片、教客人编制竹器，刻画出钱叔手艺高超、技艺精湛、尽职尽责的人物形象。③篾片作为钱叔手艺的来源，见证了钱叔的竹编技艺由受欢迎到被冷落再到受欢迎的过程，含蓄地揭示了文章主旨：传统技艺传承发展的起起落落，值得我们警醒与思考。(意思对即可。第①②点一点1分，共2分；第③点2分。共4分)
【答案】示例：钱叔看了一眼钱嫂，没有说话，只是默默地搂住了她。钱叔和钱嫂心里都明白，竹器的春天来了，他们又可以闻到那沁人的、凉幽幽的竹香了。(言之有理即可。4分)
【补充设问】
1. 第①段在文中起什么作用？请简要分析。(4分)
2. 阅读第②～④段，分析作者是怎样表现钱叔的好手艺的。(4分)
【答案】 ①结构上，“篾匠”“这半生”照应了题目，同时，引起下文钱叔作为篾匠这半生的事件的叙述。②内容上，交代了文章的主要内容，点明了文章的中心，即钱叔体验了赖以生存的活计由密转稀，又由稀转密的过程。(意思对即可。一点2分，共4分)
【答案】 ①正面描写。通过“历经沧桑、破绽百出的收获工具们立刻焕然一新”正面描写出钱叔的手艺好。②侧面描写。细致描写出农人们对钱叔的热情款待与称赞，从而烘托出钱叔的手艺高超、技艺精湛。(意思对即可。一点2分，共4分)
3. 请分析本文第⑩ 段两个加点词语的表达效果。(4分)
【答案】“淡淡”写出了钱叔在篾匠活计几经波折之后，对生活的豁达开朗与感激。(2分)“泪光”写出了钱嫂对钱叔的传统手艺重获生机的感动与感激之情。(2分)(共4分)
链接教材
本文与魏学洢的《核舟记》都是介绍传统手工技艺的文章，两篇文章在主旨方面有哪些异同？(4分)
【答案】 相同点：都表达了作者对手工艺人高超技艺的赞叹之情。(2分)不同点：《核舟记》主旨较为单一，主要表达了对手工艺人高超技艺的赞叹之情；本文还通过叙述传统技艺传承发展的起起落落，引起我们的警醒与思考。(2分)(意思对即可。共4分)
