青岛版一年级下册数学第八单元信息窗 1《厘米的认识》教案

青岛版一年级数学下册第八单元信息窗 1《厘米的认识》教学设计
教学目标
【知识目标】
认识长度单位厘米，建立 1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
【能力目标】
初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
【实践目标】
通过学习本课，学生了解到数学可以描述生活中的一些现象，能感受数学与生活有密切联系。
教学重点：
认识长度单位厘米，知道 1厘米的实际长度，正确的建立 1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学难点：知道 1厘米的实际长度，正确建立 1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。
教具： 直尺1厘米的小棒 几厘米的小棒
教学课时 第一课时
教学过程
一、情景导入
师：随机选一个学生，通过用“拃”量他衣服的身长、袖长、肩长，先让学生了解“拃”的意思，然后引导学生读课本 93页图画，为讲述小故事做铺垫。
师：谁来给同学们讲讲图画中的故事？
学生汇报（老师根据学生讲述作进一步指引）
师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，衣服做小了。同学们想一想有什么好的办法能不发生这样的事呢？
预设 1：同一人完成量和做。
预设 2：用尺子量身长、袖长和肩长。
学生讨论并汇报。
师：测量物体的长度通常用尺子。
二、探究新知
1．认识尺子
师：请同学们拿出你的直尺，仔细观察上面都有什么？（有的尺子有两行数字，要观察数字多的那一边）
生：先观察自己的尺子，然后小组内相互说一说。老师到各小组去问一问，了解学生情况，并指导学生说出自己的发现。
学生汇报：有数字，有线段，还有字母......
师:这些数字叫做刻度，数字是从 0开始的，在直尺上 0代表起点。这些长短不一的线叫做刻度线，数字对应的刻度线比较长，两条长刻度线之间的刻度线比较短。0对应的刻度线叫做“0刻度线”，以此类推。你还能找出哪些刻度线，找学生说。还有什么？
生：字母 cm师：cm表示厘米，厘米是一个较小的长度单位。这就是我们
今天要学习的内容——厘米的认识（板书：厘米的认识）
2．认识 1厘米和几厘米
师：现在，有同学急切地想知道 1厘米有多长。请同学们看看 0刻度线和 1刻度线的距离，这两条刻度线形成一个大格，这一个大格就是 1厘米，你还能找出其他的 1厘米吗？
师：1—2，两个刻度线之间的距离是 1厘米吗？
生：是。
师：还有哪些是 1厘米？
生：2—3,4—5......
师：同学们找的真多，看来，一个大格就是 1厘米，也就是说每两个刻度之间是 1厘米。
师：从 0刻度线到 2刻度线的距离是多少呢？
（提示：两个 1厘米）
生：2厘米。
师：0—5,0—8,0—10，............
生：分别是 5厘米、8厘米、10厘米......
3.感知 1厘米
师：请同学们观察 0刻度线至 1刻度线的距离，你感觉是多少？能不能说出生活中长度约为 1厘米的物体？
生：举例，小刀的宽度、橡皮的厚度、............
师：展示 PPT示例，图钉的长度、手指的宽度......
4．测量长度
师：怎样测量小棒的长度，演示 PPT，强调小棒的一端要与 0刻度线对齐。先放平，再对齐，最后读出刻度。
师：展示 PPT，指导学生观察图画中测量物体长度的方法是否正确，如果不正确，错误在哪里？
生：第二幅图片测量正确。第一幅图片，纸条一端没有与 0刻度线对齐。第三幅图片，铅笔没有放平。
实践一：请同学们测量一拃有多长。
师：演示，伸开手指，让大拇指和中指撑到最大。然后让大拇指指尖（或中指）与尺子的 0刻度线对齐。
生：先自行测量一拃的长度，然后相互比较。最后找 3—5名学生汇报自己一拃的长度。
实践二：测量课本 95页三条线段的长度。
师：强调线段的一端要与 0刻度线对齐。
生：先自主完成测量，然后小组对比、讨论。最后找 3—5名学生汇报测量结果。
实践三：用断尺测量小棒的长度。
师：展示 PPT，引导学生思考。
生：先思考，找出可行的方法，然后小组讨论。最后找 3—5名学生汇报自己的想法。
师：对学生的方法及时点评。最后结论：8-3=5，即：后端刻度数减去前端刻度数。
三、课堂练习
1.分别测量小组的 4根小棒，记录测量结果。
生：汇报测量结果。
2.跳远比赛：蟋蟀和蝈蝈，谁是冠军？
3.比较红铅笔和蓝铅笔的长度。
师：同学们真棒！很快完成了练习
四、谈收获，总结
师：学了这节课，你有什么收获？展示 PPT，让学生从四个方面回顾本节所学。
生：说说自己学会了哪些。
五、板书设计
厘米的认识