人教版数学一年级下册 找规律表格式教案

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级 教材版本 人教版
课题名称 找规律。
难点名称
难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容复杂，通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及发现规律的方法，让学生能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
从学生角度分析为什么难 对于一年级学生找规律的要求，重在能发现规律，并表述出来，会运用发现的简单规律确定后一项或者其他缺失的线，对一年级学生而言，能用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定难度。
难点教学方法 从不同的起点方向观察，找到规律。能够表述发现的规律，并运用规律解决一些简单的问题
教学环节 教学过程
导入 1.情境导入。师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举办一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？【学情预设】学生的想法可能很多，说得合理就行。师：这是一(1)班布置教室时使用的彩旗、彩灯笼和彩花，你们看，漂亮吗？(课件出示例1情境图中的上半部分)师：请同学们仔细观察，看看一(1)班的装饰设计有什么特点，并说一说。【教学提示】除了借助教科书中的素材外，还可利用学生熟悉的生活或校园环境中的素材。
知识讲解（难点突破） (1)师：仔细观察，碗的排列有什么规律？【学情预设】碗的排列规律是按 为一组进行重复排列。师：碗的排列规律与前面所学的规律有什么不同之处？【学情预设】这里不再是颜色上的变化了，而是图形的数量发生了变化。(2)师：你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请你说出相对应碗的下面的数字。【学情预设】学生很容易写出碗的个数总是2、3、2、3、2、3……循环出现。(3)师：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？【学情预设】数字表示的是相对应的碗的个数，所以碗的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律，两种排列规律是相同的。2.课件出示教科书P86例2(2)。（2） (1)学生独立完成。(2)集中汇报交流。【学情预设】有了例2（1）的学习基础，学生都能顺利地完成。鸡的只数排列规律是1、3、1、3、1、3……循环出现。【设计意图】通过观察直观的图形的变化规律来学习数字的变化规律，使学生感受到，虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相应的变化规律，在“数”和“形”之间建立起联系。四、巩固练习，强化认知1.完成教科书P86“做一做”第1、2题。(1)学生独立完成。(2)同桌之间交流展示。【学情预设】第1题：先摆一摆再填数，学生容易完成。第2题：先要根据已知的图形找出规律，然后画一画。【设计意图】通过操作发现几何图形和数字表示的共同规律，再利用规律确定有规律的数字排列中的下一项，既深化了对规律的认识，又培养了学生的推理能力。2.完成教科书P86“数学游戏”。(1)课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。(2)指名学生说出这些动作的排列规律。【学情预设】通过动作分解后，学生不难发现规律。引导学生汇报时表述清晰。【设计意图】让学生在有趣的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律，使学生体验到“规律”无处不在。二、探究新知1.探究数列中的变化规律。(1)课件出示教科书P87例3(1)师：观察两组图形，你发现了什么规律？【学情预设】通过观察图形，学生比较容易发现规律。第一组图形的第一个由3个正方形拼成，第二个由6个正方形拼成，第三个由9个正方形拼成，第四个由12个正方形拼成，每次正方形的个数增加3个。第二组图形的第一个由11个正方形拼成，第二个由9个正方形拼成，第三个由7个正方形拼成，第四个由5个正方形拼成，每次正方形的个数减少2个。师：接着该填什么数？【学情预设】学生很容易填出后面的数。第一组依次填15、18、21；第二组依次填3、1。（教师适时板书）师：观察两组图形与数的排列规律，你有什么发现？【学情预设】上面一组是依次增加相同的个数，下面一组是依次减少相同的个数。(2)课件出示教科书P87例3(2)。
课堂练习（难点巩固）
小结 这节课我们学习了《找规律》，规律在我们生活中运用非常广泛，是规律美化了我们的校园，美化了我们的家园，美化了我们的生活，我们在生活中处处见到了规律的美，希望同学们在今后的生活中发现更多的规律，发现更多的生活美。