12寓言两则 《揠苗助长》（教案）

12寓言两则：（《揠苗助长》）
【教学目标】
会认本课生字，会写四个字。理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语意思。
正确、流利地朗读课文，了解故事内容，能用自己的话讲给别人听。
能在读中悟出故事的寓意：明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
【教学重点】了解故事的内容，能用自己的话讲给别人听。
【教学难点】理解寓意，从中受到启发和教育。
【教学过程】
课前交流：孩子们，你们喜欢听故事吗？（生：喜欢）上课前，我们先来看个故事，好吗？播放视频。师：刚才，咱们看的这个故事有趣吗？生：有趣。准备好上课了吗？组织上课。（设计意图：兴趣是最好的老师。只有巧妙地导入新课，去激发学生的学习兴趣，以及求知欲，才能引发学生的创造性思维，才能有利于对新知的探究。因此，我用一个令学生感兴趣的小故事拉开这节课的帷幕，这个小故事本身也是一则寓言故事，对学生有着较强的吸引力，能够引发学生对今天学习的兴趣，从而积极的投入到学习之中。）
创设情境，导入新课
导入
师：刚刚咱们看的这个故事不但有趣而且很有意义。这样的故事我们叫它寓言故事。那什么是寓言呢？一起看：出示：寓言是借小故事来说明深刻道理的一种文章。师：我们可以简单的理解为：小故事大道理（板书：小故事大道理）
这节课，我们就来学习一个寓言故事——《揠苗助长》，伸出小手和老师一起板书课题。齐读。谁来猜猜“揠”是什么意思？（生：拔）。噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。师：理解了这些，让我们再来读课题。齐读。
检查预习师：课前大家已经借助自主学习单预习过课文了，那这些词语你会读吗？（1）出示生字词：焦急喘气一大截揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽生1 生2 生3读齐读。（2）指导书写：焦师：焦这个字，在本课中不但要求我们会认，还要我们会写呢，请你先观察一下这个字，你认为在写时应该注意什么？谁来说？生：。。。。。师：让我们一起来写一写。师示范写。师：生字、词语没问题，课文读得怎样 谁来说说课文主要讲了一个怎样的故事？出示：古时候有个人，他自己的禾苗长得快些，每天地想办法，后来他把禾苗，弄得自己 ，可结果禾苗却。师表扬：孩子，你真了不起，能够借助文中的重点词语来理解课文，这可是一个不错的学习方法呀。
师过渡：但这只是故事表面意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。
（设计意图：对于二年级的学生来说还不知道什么是寓言，我借助课前的小故事告诉学生像这样有趣且含有深刻道理的文章就是寓言，顺便引出这节课学习的内容也是寓言故事，学生本来就喜欢故事，积极性自然被调动起来。接着借助自主学习单来检查学生的字词掌握和对课文内容的概括，在概括课文内容时，我并引导学生利用课文中的词语并以填空的形式出现，这样既降低难度又渗透了把握课文内容的方法。）
自读圈画，读中感悟
农夫为什么要帮助禾苗长高？师：下面请孩子们打开课本，自由朗读第一自然段，想一想，你读到了一个怎样的农夫？是从哪里感受到的？找到相关句子画出来，再读一读。
品词析句，积累运用
师：现在我们一起来分享你的读书收获。生1：我读到了一个焦急地农夫，生2：我读到了一个心急的农夫。师：从哪里感受到的？生1：古时候有个人，他巴望田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
（1）感受“巴望”、“天天”出示：他巴望田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：在这个句子中哪个词语让你感受到他很心急？（生：巴望）
师：巴望是什么意思？生：就是盼望，希望。师：他盼望什么？生：禾苗长得快些。他希望什么？生：禾苗长得快些。师：他巴望的还是什么呢？生：禾苗长得快些。师：于是他——生：天天到田边去看 （引出：天天）
师：天天就是？生：每一天。师引导：是啊，他天天去就是——今天去，明天去，后天也去，这就是天天。从这“天天”一词中你体会到了什么？（生：着急，心急，焦急）师：谁能把他这种着急的心情读出来？指名读——点评师评价：老师听出了一个心急的农夫。/你读出了农夫那种巴望禾苗长高的心情。
理解“好像”师：农夫就这样天天巴望着，可是一天、两天、三天，禾苗——课件出示，生读：好像一点也没有长高。师：实际上有没有长高呢？生：有师：对呀,关注这个“好像”再来读句子。生读句子：禾苗好像一点儿也没有长高。师：如果把“好像”一词去掉，再来读句子。出示：禾苗一点儿也没有长高。生读。师：对比之后，你觉得“好像”能不能去掉？生：不能。师：为什么？生：去掉“好像”，就说禾苗是真的一点儿也没有长高。实际禾苗是在长的，只是很慢，心急的农夫感觉不到罢了。（师表扬：说的精彩极了，让我们把掌声送给他。）让我们带着“好像”再来读一读这个句子。
体会“焦急地”师：在这一段中，还有哪个句子能体现农夫巴望禾苗长高的心情？生：读句子并出示：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。师：这里哪一个词写出了农夫着急的心情？生：焦急。师：什么是焦急？生：就是很着急，急躁。师：那在这个句子中我们能不能把“焦急”去掉？生：不能。师：说说你的理由。生：如果去掉就不能体现农夫那种巴望禾苗快点长高的心情了。（表扬：说的有道理）师：你能用“焦急”说一句话吗？生1、生2、生3
师：关注“焦急”一词，我们再来读读这句话。（生齐读）师：那谁来演一演这个焦急的农夫呢 在演的时候注意这两个词语，相信你会演的更出色。（转来转去、自言自语）师旁白，学生表演。师：你觉得这个农夫演得怎么样？（掌声鼓励）农夫多焦急啊，让我们一起来读出他焦急的心情。（生齐读：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说。。。。）
那农夫是怎样揠苗助长的呢？师：心急的农夫到底想出了什么办法帮助禾苗长高呢？快速的读读课文。生：把禾苗一棵一棵往高里拔。出示：把禾苗一棵一棵往高里拔。引读：孩子们，当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——生：把禾苗一棵一棵往高里拔。当农夫肚子饿的咕咕叫时，他继续在田里——生：把禾苗一棵一棵往高里拔。当农夫汗流浃背时，他仍旧在田里——生：把禾苗一棵一棵往高里拔。师：他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——生：筋疲力尽。师：你能说说农夫都累成什么样了吗？生：没有一点力气了。师：是啊，累的一点力气都没有了就叫——筋疲力尽。让我们再一次把自己的感受送进句子读读。师：渐渐地，农夫从中午一直拔到太阳落山，他把所有的禾苗都拔高了 ，假如你就是其中的一棵，老师想问问你，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高，你有什么话想说吗？（1）禾苗生气地说:_________。 （2）禾苗伤心地说：___________。 （3）禾苗 哭泣着 说： 。师：可是农夫有没有听到你们的心声 生：没有。师：他一直——把禾苗一棵一棵往高里拔。师：就连小鸟和太阳公公看见了，也想对农夫说一说呢。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ 。”（4）太阳公公急得满头大汗，好像在说：“ 。”师：可是农夫有没有听到小鸟和太阳的劝告？生：没有，他仍然：把禾苗一棵一棵往高里拔。
体会结果，感悟道理师过渡：有句话说，付出总有回报，可文中农夫辛勤的付出有没有得到回报呢？生：没有。师：他的禾苗结果怎样？生：都枯死了。出示图片，绿油油的禾苗和枯死的禾苗。师：是啊，原本绿油油的禾苗，此时全部枯死了。师：孩子们，面对枯死了的禾苗，他的儿子会对他说什么？你会对农夫说什么？生：我会说：“老伯伯，别焦急，禾苗在慢慢长呢？你急什么呢？”生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。”生：老伯伯啊，你做错了，禾苗生长是有规律的，是需要时间的。师：孩子们，你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能太着急成功了。急着成功用一个成语来说就是：急于求成。（板书 ：急于求成）师：我们做事情能不能像农夫一样急于求成呀？生：不能。那《揠苗助长》这则寓言告诉我们一个什么道理呢？生：做事情要符合事物发展的规律，不能急于求成。板书：不能。
联系实际，明白道理师：在生活中像揠苗助长这样，不按照事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，下面请联系自己周围的人或事，小组内先说一说。（小组讨论）生：有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重） 生2：想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，结果小鱼被撑死了。 生3：妈妈为了让我每次考100分，天天让我做一大堆的练习题，还让我周末是上辅导班，我都快被累死了。师：俗话说的好，“心急吃不了热豆腐”“欲速则不达”，我们做任何事情都要按规律，不能急于求成。（师指板书。）这就是古人借《揠苗助长》这个小故事告诉我们的大道理。像这样用故事来说明深刻道理的文章就是寓言。师小结：孩子们，通过刚才的学习，我们知道要想学好一则寓言首先要干什么？生：读懂故事。然后？生：明白道理。最后呢？生：。联系生活。（生：。。。）总结学习方法，出示：读懂故事——明白道理——联系生活。
（设计意图：在本环节中，引导学生抓住关键词句体会农夫的心情，例如：“巴望”是什么意思？还可以换成什么词语？“好像”“焦急”能不能去掉？并用对比的形式来理解用词的恰当，最后还让学生表演进一步体会农夫的焦急。对于重点句子“从中午一直忙到太阳落山”则通过三次不同层次的引读体会农夫的做法。在理解“筋疲力尽”的时候不是死板地用语言来解释，而是让学生想象农夫拔完苗会有什么感觉，这样就非常自然贴切地理解“筋疲力尽”了。整个环节教学中，“读”贯穿始终。我采用多种形式的朗读，通过朗读感悟道理，进而联系生活实际说一说，最后总结学习寓言的方法，为下面的整合学习做好铺垫，整个环节行如流水，一气呵成。既培养了朗读的能力，又使学生的思维得到了发展。）
整合阅读《守株待兔》
1.师：下面请结合老师发给你的《小组共学单》，利用我们刚刚总结的学习寓言的方法，小组内自学第二则寓言《守株待兔》。
2.汇报：课中《小组合作共学单》 课题 《守株待兔》 读懂故事明白道理联系生活1.这则寓言讲了一件什么事？古时候有个种田人，一天，他看见一只野兔撞死在（ ）。那个人白捡到野兔，他的心里（ ），心想：（ ）。于是，他便放下（ ），（ ）树桩子旁边等待（ ），可是，他再也没有等到兔子，他的庄稼（ ）。2.那个种田人为什么要守株待兔？结果怎样？3.从这则寓言故事中，我明白了 （）道理。联系实际，想一想我们身边有没有这样的人？师：下面让我们共同交流小组合作情况。师：首先谁来说说这则寓言讲了一件什么事？生：古时候有个种田人，一天，他看见一只野兔撞死在（ ）。那个人白捡到野兔，他的心里（ ），心想：（ ）。于是，他便放下（ ），（ ）树桩子旁边等待（ ），可是，他再也没有等到兔子，他的庄稼（ ）。师：那个人为什么要守株待兔？他是怎样做的？结果如何？生1：因为他白捡了一只野兔，想天天白捡野兔。生2：丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。配乐补白：师：结果怎样？生3：结果他再也没有等到兔子，最后庄稼全完了。师：明白了这些，想对那个人说点什么？生1：别等了，兔子不会再来撞死的。 生2：快干活吧，庄稼都要死了。 生3：碰到一次幸运，不可能天天都这么走运。生:4：只有辛勤劳动才会有收获。师：这也是这则寓言告诉我们的道理。
出示：不能存有不劳而获的侥幸心理，要辛勤劳动才会有收获。（齐读）板书：辛勤劳动才有收获。师：联系生活实际，想一想我们身边有没有守株待兔这样的人和事？生1：平时不学习，考试想考100分，有点异想天开。生2：天天买彩票，想中大奖。生3：做梦都想捡到钱。生4：套圈游戏。师：孩子们，你们真了不起，根据寓言结合实际说出了自己的理解。师总结：今天我们用“读懂故事——明白道理——联系实际”的方法读了两个寓言故事。除了这两个故事，在《中国寓言故事》这本书中，还有许多这样的故事，如：有《狐假虎威》，《画蛇添足》 《掩耳盗铃》，《亡羊补牢》，《对牛弹琴》......还有许多许多，每一则寓言都是用一个小故事告诉我们一个大道理。
（设计意图：在本环节教学中，我引导利用学习寓言的方法结合小组共学单，小组被合作学习《守株待兔》，传统的教学设计一般把学生封闭在以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的教学活动里。这一环节教学是开放的，教师为学生创造环境，提供机会，架设桥梁，重视学生的自主合作探究学习，充分挖掘孩子内心深处的潜力，诱发学生的想象力，体现学生的主体性。最后的课外介绍，又进一步拓宽了学生的视野。）
课外作业
把这两个寓言故事讲给爸爸妈妈听。
2.利用我们今天学到的读寓言故事的方法，阅读《中国寓言故事》里的其它故事。