13 、画杨桃（教案）

13 《画杨桃》
教学目标：
认识6个生字，会写生字“肃”。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。
有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：
谈话揭题
同学们，你们喜欢画画吗？如果让你们画老师的话，所有人都能画的一样吗？为什么呢？不管你在哪个角度，要想把画画好，就要先画得像。
2.今天咱们来学习一个关于画画的故事。齐读课题，板书。
（二）初读课文，认读生字
1.学习课文之前我们先来认识一下作者，作者的名字是岑桑，正音cen。出示岑桑老先生说的话，引出课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，读准字音。思考：文章讲了一件什么事？
3.出示重点词语，全班齐读出示词语：叮嘱、审视、半晌、教诲，找同学读“教诲”，你能给它找个近义词吗？（教育、教导）找近义词也是理解词义的好办法。可是这当中有一个字写的时候可不容易，它的笔顺要特别注意啦！就是严肃的“嘱”，请你跟我一起书空。拿起你的笔在田字格中写一个字，注意写字姿势。
（三）讲读2—5自然段，体会情感
1.作者画的杨桃像什么？师：他为什么把杨桃画成五角星了呢？默读2--5自然段，找出相关语句。
2.作者平时见过杨桃，他为什么不按照印象中的杨桃画，是谁告诉过他什么吗？
出示父亲的话，理解想当然。
同学们看到“我”的画又是怎样的评价？出示：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！指名读这两句话。提问：从他的朗读中，你听出了这是一种什么样的笑 (嘲笑取笑)因为“我”画杨桃画得不像。像什么？（五角星）齐读这两句话。好一副取笑的架势呀！（四）讲读6—12自然段
在同学说笑时，老师又是怎么做的呢？找出描写老师动作的词。出示：老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，审视了一下桌上的杨桃。通过审视，感受老师仔细、谨慎的教学风格。
体会标点的妙用：老师审视了杨桃，举起了我的画问大家。现在是老师，谁来做同学？（师生配合读）采访一下，刚刚为什么你读得那么肯定？（因为文中的“我”画得确实像五角星）不假思索就脱口而出。你再观察一下，这两句话后边都有什么？（感叹号）
从这样的对话中，你读懂了什么？（“我”画的杨桃像五角星）五角星型的杨桃就不像杨桃。（五）讲读13—18自然段，体会态度转变
同学们可真聪明，可是刚才嘲笑“我”的同学们知道么？（不知道）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。看到的结果是什么样的？现在我还是那个老师，谁来做那位同学？（师生配合读）
同学们，请你仔细观察这两组句子，有什么相同之处？（同学们说的话是一样的。）老师想知道，为什么刚才同学们读得那么肯定，刚才你却读得吞吞吐吐？（同学们我亲眼看到的杨桃真的很像五角星。）那前边我说的话就（错了），我刚才取笑他，我真的感到很（后悔、惭愧）所以说起话来就有点吞吞吐吐。仔细再看看，还会因为什么原因你会读得吞吞吐吐呢？（标点符号不一样）省略号在这里表示说话的语气吞吞吐吐不连贯。同桌之间，一个扮演老师，一个扮演学生，分角色读一读。指名展示读。
现在同学们看到了我看到杨桃真是五角星形的。老师看到同学们的态度发生了改变，他的深情由严肃变得高兴了，看一看第18自然段，你找到哪一个词表示老师高兴了？（和颜悦色）
老师和颜悦色地说了一段意味深长的话，同学们一起来读一下。（因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。）是的，要能站在别人的角度上看问题。（但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。）看的角度不同，这可是真理啊！看来看去每一句话都十分重要，因为这是老师对我的谆谆教诲，告诉“我”做人的道理。其实，用我们的话来说，这是一种什么样的态度？（实事求是，板书：实事求是）同学们，我们看杨桃的时候看到是什么样子就画成什么样子，这是实事求是。其实，做任何事情都要实事求是。我们做人更要实事求是。带着自己的理解，我们再拿起书，把老师对我们的教诲读一读（提起杨桃......）
课堂小结
师：同学们，通过这一节课的学习，我们从前面的朗读中感受到了标点符号的妙用。同样的文字，用上不同的标点，就会表现出两种截然不同的感受。课文正是通过这样对比的描写，让我们明白了这个道理，让我们把这个道理牢牢记住。齐读课文最后一段。
布置作业
师：同学们，学了这一课你们一定有非常大的收获，所以不要让它藏在心里，回到家写一写你的学习体会并读给爸爸妈妈听。