13 、 画杨桃（教案）

13 、《画杨桃》
教学目标：
认识6个生字；会写12个生字；正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
理解老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求是。
二．教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
教学难点：理解老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事求是。
三．教学过程：
（一）交流导入：
师：同学们，你们爱吃的水果有什么？今天，我们来认识一种南方的水果——杨桃（实物展示杨桃）。杨桃不但味道甜美，还蕴藏着丰富的人生道理呢，想知道怎么回事吗？让我们学习第13课《画杨桃》。
提问激趣，交流预习
孩子们，通过上节课的单元导读课，我们已经认识了这节课的字词朋友们，还认识它们吗？让我们以开火车的形式跟它们打个招呼吧。叮嘱 审视 教诲 严肃 和颜悦色
书写词语： 教诲 严肃 （指导书写“肃”）
字词都已经掌握了，相信课文内容也难不倒大家了，谁可以帮老师填一下预习单的第二题？ 课文主要讲了：同学们在（）课上练习画（）时发生的事情。这节图画课上究竟发什么什么有趣的事情呢？接下来就让我们走进这堂绘画课吧。
品读体验，随文得法
师：请同学们快速浏览课文找出预习单的第3题。
对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（毫不犹豫地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（不约而同地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不......像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点怀疑自己）“那么，像什么呢？”“像......五......五角星。”___________。（他吞吞吐吐地说）
2想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_______； 这一看，_________。
这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。 他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。
这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。这一看，同学们理解了我。我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？(老师表情的变化：严肃——和颜悦色)
抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
、理解“严肃”。同学们的嘲笑我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！他的神情变得严肃，他沉没了“半晌”。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（）。
出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）同学们，“杨桃”风波结束了，但图画课继续上下去，孩子们继续画杨桃，你猜想一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢？
类比阅读，领悟异同
师：同学们，其实，不仅杨桃里面藏着可爱的小星星，苹果里面也有调皮的小星星呢，让我们仔细阅读《苹果里的星星》。
用自己喜欢的方式读课文，要求：(1)完成短文下面的练习。（2）体会含义深刻的句子。（3）全班交流是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。（转换思维，提高创造力）
（五）实践体会，学以致用谈体会，谈收获：1、从不同角度看问题。1、不要盲目嘲笑别人。2、转换思维，提高创造力。3、做事情要实事求是。