16 雷雨（教案）

16《雷雨》
一．教学目标：
1.认识“压、蝉”等5个生字，学写“雷”字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，培养学生提取关键信息和语言转化的能力。能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
4.拓展阅读古诗《六月二十七日望湖楼醉书》和《春夜喜雨》，通过两首古诗的学习，让学生对不同形态的雨有初步的了解，同时激发学生对中华经典的热爱。
二．教学重难点：
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，培养学生提取关键信息和语言转化的能力。
三．教学过程
板块一：音频导入，书写课题。
1.请学生闭上眼睛，听雷雨音频，说说刚才听到的是什么自然现象，导入课题，老师范写课题，学生在练习本上练写。
2.初读感知：自由朗读课文，读准字音，读通句子，把难读的生字圈出来多读几遍。
【设计意图】二年级学生年龄小，好奇心重，设计听“雷雨”音频导入新课，一下子就把学生的注意力吸引到课文学习中来，使学生对后面的学习充满了兴趣。
板块二：识记生字，梳理结构
1.识记生字出示词语串，指名读，齐读。
2.理清顺序默读课文，找出下雨的段落。板书“雨中”，顺势理清“雨前”1—3“雨后”7—8
小结：这样一分我们就明白了，作者是按照雨前、雨中、雨后的顺序来描写这场雷雨的。【设计意图】先降低难度让学生找出下雨的段落，顺势理清雨前、雨中、雨后，学生很轻松地就明晰了文章结构，为后面分三部分展开学习做好了铺垫。
板块三：品析课文，内化语言
（一）指导朗读，抓住关键词感受雷雨前景物的变化。默读1——3自然段，圈画出文中描写的景物交流1——3自然段都描写了哪些景物？结合学生回答板贴。
1.让学生用一两个字说说对乌云的印象，并说说是从哪个词感受到的？结合学生的回答，重点理解“压”字。让学生用动作表示“压”，然后引导学生体会云在天上，怎么会压下来呢？是真的压下来了，还是一种感觉？从而明确有的压是能看到的，有的是一种感觉，指导读出这种感觉。让学生照样子说说其它的景物。例如，风急。忽然、大风、乱摆。读出风急，风大。
2.结合学生回答重点理解“垂”字。垂下来能换成掉下来，落下来吗？为什么不能？生活中你还看到什么垂下来？例：柳枝垂下来——垂柳......出示“垂”的词语串齐读2遍。出示“垂”的书写口诀，领学生做头部操，用头来写“垂”字。
【设计意图】小学低年级要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在随文学习过程中，通过语境设计用身体来写“垂”字这样一个环节，既增加了趣味性，又化解了“垂”字笔顺复杂难记的特点。
3.用“越来越”说说雷雨前景物的变化。
乌云越来越______,天越来越______,风越来越______,闪电越来越______,雷声越来越______。这一切，给你怎样的感觉？（紧张、压抑）指导学生分组读好这三段。
（二）用“越来越”说说雷雨中景物的变化。
1.雨真的下起来了，雨下得大不大？一生读。余生说从哪看出来的雨大。指导朗读，渐次加强，用声音模拟雨加大。
2.除了树和房子看不清了，想想还有什么也看不清了，用这个句式说说。雨越下越大，_____越来越看不清了，雨越下越大，_____越来越看不清了，......
【设计意图】学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。用上“越来越”将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。
3.雨一直这么大吗？渐渐地......指名读作者运用“越来越”“渐渐地”这些体现变化过程的词语突出了雷雨由大到小、由急变缓的变化特点，读出这种变化，男女读。
（三）改编儿歌，感受雨过天晴景象的变化。闭上眼听课文录音。 让生说看到了怎样的画面？随机指点挂。
挂：很有画面感，想象彩虹就像什么挂在天上？加入“虹”的字理学习——“彩 虹”的“虹”为什么是虫字旁 读出美。再引导学生观察这一段哪个字出现的最多，这个“了”字表达了作者怎样的心情读出喜悦兴奋。填空背。
（四）提取信息，练习表达。通过刚才的学习，我们了解了雷雨前、雷雨中、雷雨后各种事物的变化，对着板书讲一讲。例：雷雨前，蝉一声也不出；雷雨后，蝉叫了。
【设计意图】“说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化”旨在让学生用自己的话讲述雷雨的景色变化，考查学生提取关键信息和语言转化的能力，在朗读理解中学习提取重要信息，学习迁移运用，为帮助学生说清楚作铺垫；再在理解记忆基础上进行背诵，有效积累。小结：你看，作者按照雨前、雨中、雨后的顺序，用简练的语言，为我们描绘了一场夏日雷雨图。
板块四：拓展延伸，迁移运用
1.导语：一千多年前宋代有一位大诗人，他也对雨进行了描写，读一读，看看他是怎样写雨的？这首诗让你看到了哪几幅画面？雨前__________,雨中__________,雨后__________。小结：你看，刚才还是乌云翻滚，突然间雨点就像白色的珍珠一样砸到船里，噼里啪啦地响，可是一转眼又雨过天晴了。想象画面，再把诗读一遍。
2.拓展：引导学生思考刚才我们阅读的都是夏天的雨，它们的共同点是什么？然后让学生用一两个词来形容一下春雨，（绵绵细雨，春雨如油，蒙蒙细雨）从这些词语中我们都可以感受到春雨的什么特点？（细，轻柔，悄无声息）唐代诗人杜甫写的这首《春夜喜雨》也描写了春雨的特点，读一读，你从哪句诗句中发现了？
【设计意图】学法迁移环节的设计, 让学生有了实践运用学习方法的机会, 旨在逐步培养学生自主学习能力。
小结：看来同样是雨，雷雨和春雨在形态上却有着很大的变化，大自然真是太奇妙了！这就需要我们做生活中的有心人，让我们一起静静等待一场春雨，然后以《春雨》为题来写一篇观察日记。