8《人之初》教案

《8人之初》
【教材分析】
《人之初》精选《三字经》的两个片段进行识字教学，共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要性，第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的一种。它以三字断句、句句押韵，读起来朗朗上口，易读易记。两个片段意思的理解，对学生来说有些难度，教学时，可以引导学生大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地理解、领悟、印证打下基础。本课的学习，也应注重培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。另外，本课生字在文中都独立成词，与学生生活实际有一定距离，识记有一定的难度。
【教学目标】
1、运用识字方法，结合语境认识“之、初、性、”等十三个生字，能够正确书写“习”字。2、复习“不”的变调规律，联系生活了解课文的大致内容。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、感受韵文特点，培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。【教学重点】 认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文中的内容。
【教学难点】 感受韵文特点，培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣，明白读书学习对我们人生的重要性。
【过程设计】
一、创设情景，导入新课，初步了解《三字经》。
1、猜歌名，引出《三字经》
（1）同学们，今天这节课老师给大家带来了一首节奏欢快，韵律优美的儿歌，你们听......（2）你能猜出这首歌的名字吗？学生听歌曲，猜歌名。
2、初步了解《三字经》，感受古文化韵味。
（1）（课件出示三字经）：孩子们，你们知道吗？三字经是中国传统启蒙教材。在中国古代孩子们读的第一本书就是三字经。它浅显易懂，取材典范，学习三字经的同时就了解了知识、国学历史故事及做人做事的道理。
（2）学生齐读：熟读三字经，便可知 天下事，通圣人礼。
3、引出课题 今天我们学习的课文就是选自《三字经》，让我们一起来感受他的魅力吧。请同学们齐读课题。
[设计意图：通过猜歌名，将学生已有的生活经验与本课内容产生关联，激发学生的学习兴趣。初步感受《三字经》的古文化韵味及在古代社会中的重要地位，产生阅读期待感。]
二、诵读课文，感受三字经的魅力。
1、通过朗读，感受韵文的句式特点。
（1）听课文朗读。（2）学生根据提示自由朗读课文，读准字音，读通韵文。
（3）观察韵文的字数特点，了解三字断句的特点。（师板书：三字断句） 学生通过观察指出三字经的字数特点。
2、在诵读中感受三字经的节奏明快。
过渡：你们观察得可真仔细，别看它短小，但很押韵，读起来朗朗上口，节奏明快。（1）（课件出示节奏）老师范读第一小节，学生试着模仿着读，师指名读。（2）学生尝试按照三字经的朗读节奏，自由读第二小节。（3）指生读第二小节。（4）学生拍手朗读，进一步感受韵文明快的节奏。
3、复习“不”的变调规律，感受“不”在韵文中的不同读音。 （1）在韵文中有一个字的出现频率很高，你知道它是谁吗？（2）还记得“不”的变调规律吗？（3）学生齐读不的变调儿歌。
4、品读音，体会三字经的韵律美。
过渡：说到读音，在这首韵文里还有一个小秘密呢。（课件显示）
仔细观察第一小节的末尾读音你发现了什么？
生观察读音指出韵母都含有an。
观察第二小节的末尾读音你发现了什么？
生观察读音指出韵母都含有i。 （3）教师讲解什么叫押韵。 （4）学生分男女生诵读课文感受课文的韵律美。
[设计意图：三字经片段中生僻字多，学生朗读有一定困难。课始由教师示范朗读，再自主借助拼音朗读，留给学生足够的时间，让学生反复练习，读准读正确。在读中，引导学生自主发现问题，进行观察、比较，探究韵文的特点：通过朗读发现句式特点——三字断句；利用多种形式的诵读感受节奏的明快；通过自主观察比较读音特点，了解韵文中的押韵，感受韵律之美。]
三、自主识字，为理解韵文做好铺垫。
1、定位联想，辅助学生记忆生字。
过渡：同学们读得可真是韵味十足，如果老师把韵文变成这样的形式，你还会读吗？（1）指名朗读第一、二小节。（2）同位对照屏幕，互读韵文，加深巩固。（3）如果只读屏幕上的字，你还会读吗？指生读。2、交流识字方法，引导学自主识字。
过渡：屏幕上的字也是我们今天这节课要学习的生字，下面老师把他们打乱顺序，你还会读吗？（1）指2-3名学生带组词朗读。（2）学生交流识字方法：用什么方法记住了什么字？3、小组合作，运用识字方法自主识字。
过渡：刚才这些识字小能手教给我们这么多的识字方法，那就赶快用这些方法识记生字吧。（课件出示合作识字小提示）（1）教师提出小组合作识字要求。（2）学生以小组为单位进行自主识字。
4、反馈检查，深化巩固生字。
（1）图片创设情境，理解词意。过渡：如果老师把这些生字换个地方，你还会读吗？（课件出示图片）学生根据图片情境读准生词。（2）看图猜字，利用字理，深化理解字意。（课件出示：善、教的字理图片）让学生猜字，并说出自己为什么这样猜。
[设计意图：因为本课生字在文中都独立成词，与学生生活实际有一定的距离，所以借助韵文采取定位联想辅助记忆生字的方法。通过交流识字方法，引导学生自主识字。关注不同层次学生的差异，利用小组合作进一步提高每位学生自主识字能力。借助多媒体形象直观的教学手段，创设丰富多彩的识字情境、借助字理识字，帮助学生理解字意，进一步提高识字教学效率。]
四、借助生活，理解韵文内容。
过渡：我们的老祖宗就是依靠着丰富的想象力与惊人的智慧，创造出了一个个汉字，写出了家喻户晓的《三字经》。由于对《三字经》的喜爱，人们根据《三字经》的意思拍成了动画片。
1、借助生活中的动画片，理解第一小节的内容。（1）学生带着问题欣赏动画片。（2）你能说说这是根据哪几句韵文拍摄成的吗？指生交流。
2、联系生活实际，设计动画片。（1）联系生活实际，如果让你将第二小节拍成动画片你打算怎么拍？（2）学生谈自己的拍摄打算。（3）欣赏根据第二小节意思拍成的动画片，印证自己的猜想。3、联系自己谈感受，深化理解课文内容。过渡：你们看，韵文虽然短小，但却蕴含了许多浅显易懂得道理，你能说说学了本课后，你有什么感受吗？ 学生结合自己的实际情况谈感受，教师随机点评。
[设计意图：学生对于韵文在理解上有一定的难度，借助学生喜闻乐见的动画片，可以让学生更加形象直观地理解课文内容。由看动画片猜韵文，到看韵文设计动画再观看进行验证想法，很好地做到了由易到难，引导学生自主联系生活，感知韵文内容。]
五、学写生字“习”，在实践中感受“玉不琢，不成器”的意思。
过渡：同学们原来有这么多的收获，的确三字经的字虽少，但浅显易懂的道理让读的人受益匪浅。这节课老师也送给大家一个字：习，希望大家能认真学习，学好知识，掌握本领成为祖国的栋梁之材。（课件出示习字）
1、知识迁移，让学生根据以前学的笔顺规则知识，猜笔顺。 （1）你能根据以前学习的笔顺规则，猜一猜习字的笔顺吗？（2）生交流，全班同学共同书写笔顺。
2、自主观察，明确田字格的占位。（1）你认为在书写时，有什么地主要提醒同学们的？（2）学生交流“习”字在田字格占位的注意事项。
3、教师示范，学生进行书写练习。 （1）教师示范书写，学生模仿老师书空。 （2）学生书写，教师巡视随机指导。
4、写字评价，懂得“玉不琢不成器”的道理。
（1）展示学生书写作品，学生评价指出优缺点。 （2）根据优缺点自行改写。 （3）出示改写的字，引导学生理解“玉不琢不成器”的道理。
[设计意图：在写字环节，选取了一个“习”字，让学生进一步明确学习的重要性。在整个学习过程中，注重学生的知识迁移，让学生借助已有的知识经验自主学习，掌握知识。在评价写字的过程通过“展评——修改——展示”，让学生在实践中明白，学习就像打磨雕刻玉石一般，需要反复练习，方能做到最好。]
六、背诵韵文，拓展知识。
1、学生跟着音乐一起背诵三字经。
2、读含有本课生字的新三字经，进一步巩固本课生字，明确学习的重要性。
[设计意图：检查学生的背诵情况，并将本节课所学的生字编成新的三字经让学生进行诵读。可以进一步巩固本节课的生字，并通过新三字经，进一步明确学习的重要性，体会到如何才能做到学有所成。]
七、推荐阅读，课堂延伸。（课件出示彩绘版的《三字经》）同学们课后可以买彩绘版的《三字经》，回家读一读、背一背，这样你会获得更多的知识，懂得更多的道理。
[设计意图：推荐学生阅读《三字经》，让学生运用本节课的学习方法进行知识迁移，从而将课堂进行延伸，鼓励学生多学知识，多懂道理。]