11《军神》教学设计

部编五下第四单元《军神》教学设计
【教学目标】
1.品读人物描写，体会通过语言、神态、动作的描写，走进人物内心。(教学重点）
2.品味用旁人表现的侧面描写反衬人物的军神形象，并用医生的口吻讲一讲故事。（教学难点）
3.体会刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。(教学重点）
【核心素养目标】
体会老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
【教学过程】
一、预习内容——说说“军神”
1.填空：课文中的“军神”是指（ ），这是（ ）对他的敬称。
2.师：自古以来能够成就伟大业绩的人，不仅要有超凡出众的才能，也要有坚韧不拔的意志。这是中华人民共和国十位中共军事家，刘伯承是其中一位元帅。通过预习谁能概括课文讲的是他24岁时发生的什么事情呢？
预设生：这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一家外国诊所做眼部手术，在拒绝使用麻醉剂的情况下忍受72刀而一声不吭，为他做手术的沃克医生尊称他为“军神”。
师：那刘伯承同志眼晴怎么会受伤呢？
二、专注重点——理解“军神”
(一)点明题目的句子
师：题目是文章的线索，文中照应题目的是哪一句？
生：（读文）沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢铁！你堪称“军神”！
师：一起有感情的读一读这个句子，注意两个感叹号的读法。
这段中沃克医生对刘伯承的评价可理解为三个层次：
第一层次的评价——真正的男子汉。
第二层次的评价——一块会说话的钢板。
第三层次的评价——堪称军神。
师：我们再读一遍沃克医生的话语。
(二)专注语言、动作描写，进入人物内心
师：这个单元的语文要素是通过文中动作、语言、神态描写，体会人物内心。我们用横线画出描写刘伯承神态、动作的语句，来说明他是“男子汉”“会说话的钢板”“军神”。
1.课件出示提示，学生自学。
2.汇报交流。（朗读指导：刘伯承的话可用舒缓、平静的语气来读表现作为军人的刘伯承的镇定、沉着）
根据学生的朗读，出示五处句子。
师：这几处分别是对人物的语言、动作、神态的描写。让我们通过描进刘伯承的内心。
师：通过联系上下文，我们知道他的伤势很严重，能做到如此的坦然。是什么力量在支撑着他？老师提供一段资料，帮助大家揣摩他的内心。
预设生：摘除右眼球，把烂肉和新生息肉一刀刀割掉，这样的手术常人没有办法忍受。他想：施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑！
预设生：我要保持清醒的大脑。正因为有了清醒的大脑，才能继续带兵打战，冲锋陷阵。
师：是啊，这首毕必成的诗是对“军神”最好的诠释。 令人敬佩的是刘伯承忍受手术痛苦的坚强意志。谁愿意读一读这句话？
师：在不断的忍耐中，刘伯承是怎么想的？
预设：这是动作描写。他想：我是军人，我用双手紧紧抓住身下的白床单,一定要坚持。战争需要我，祖国需要我。
预设生：我不能退缩，崭新的床单抓破了，也不能喊痛，再忍耐，已经30刀、50刀、70刀…
师：是为了对革命的忠诚，是为了在战争中指挥正确，赢得胜利。通过语言和神态的描写，我们感受到了坚韧不拔的意志。再请你们朗读，读好忍受疼痛的笔墨。
师：更令人敬佩不已的是长达三个多小时，共72刀，他在无麻醉状态中却一声不吭，清清楚楚地数着72刀。这坚强的意志就如钢板一样坚硬、真的堪称——
生：军神。
师;作者就是这样抓住人物语言、神态、动作的描写，层层递进地向我展现了刘伯承这个真正的男子汉、会说话的钢板以及堪称军神的形象。
三、走进医生，品评心理变化
1.默读课文
师：课文写的是“军神”更多的笔墨写了沃克医生的神情变化。再读课文，把描写人物语言、动作、神情变化的句子画出来，发现内心的变化。
2.反馈交流学习成果（朗读指导：开始的话用疑惑的语气读；手术时用关切的语气读；手术后用充满敬佩的语气读）
师：想想为什么花这么多的笔墨写沃克医生的表现？
预设生：这些神态描写一次比一次更吃惊。先是态度冷冷的，接着是愣住了，然后是忍不住开口，后来是惊呆了，最后是肃然起敬。
师:为什么花这么多的笔墨写医生的神态变化呢？
能够推动情节的发展，更加突出医生对军神的敬仰，反衬刘伯承军神的形象。
3.小结
师：这就是我们说的侧面描写的好处，它能通过对旁人的描写将主人公的形象反衬得更加具体高大。
4.感情朗读关健句段和重点对话
四、以医生口吻讲讲“军神”故事
1.回顾故事情节。
2.练习讲故事，加上动作、语言、内心独白。
3.汇报故事时，注意人称变换。
4.故事评价。
五、拓展迁移，学习《丰碑》
1.交流平台，整合知识
师：通过品读人物的语言、动作、神态描写去体会内心世界，体会了刘伯承钢铁般的意志，同样我们又抓住沃克医生情绪的变化，抓住他的语言神态走进人物的内心世界。
2.拓展迁移，运用方法
作业：我们用这个方法自主学习《丰碑》这篇文章。
推荐阅读
《关云长刮骨疗毒》
七、板书