14 小马过河（教案）

《14 小马过河》
教材分析：
《小马过河》是部编版第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。设计理念：“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
二．教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
三．教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
四．教学过程：
（一）谈话导入：
师：同学们，上节课我们的朋友小马带我们认识了很多生字宝宝，你喜欢它吗？这节课它又来到了我们的教室（贴小马图片），它要和大家继续分享它的故事。板书课题：14、小马过河
【设计意图】用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。
（二）复习词语：
1.首先老师来检查一下同学们对本课词语的掌握（课件）
2.“小马过河”的游戏（课件）
【设计意图】通过检查词语为本堂课的学习扫清阅读障碍，游戏的设计提高了学生们的注意力和学习兴趣。
（三）整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：看课文视频，思考：小马为什么要过河？小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2、交流：小马为什么要过河呢？（帮妈妈把麦子驮到磨坊去）那小马愿意去吗？这说明小马是个什么样的孩子？（懂事，孝顺）集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至五自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（7.8自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次蹚了过去）
【设计意图】通过提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
（四）细读课文三、四、五自然段，引入情境，质疑解疑。
1.请同学们自读三四五自然段课文，想一想你能提出什么问题？
2、预设：小马在过河的时候遇到了什么困难？在遇到困难的时候它是怎样做的？
（1）集中交流问题，根据学生提出的问题出示表格：小马能过河吗？为什么？
老牛松鼠
（2）老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）（贴老牛图片，画出河水到小腿的示意图，板书浅）点课件，看老牛跟小马的对话，指导朗读，在这个段落中老牛认为河水很浅，过河很轻松，所以要读得平缓而肯定。 找同学起来分别扮演小马和老牛朗读。提问：通过他俩的对话，你可以看出小马是个什么样的孩子？（有礼貌）从哪里看出它有礼貌？适时进行德育教育：我们在生活中也要做一个有礼貌的好孩子。
（3）面对同一条河，小松鼠又是怎样说的？（贴松鼠图片，画河水线，板书：深）说河水很深。（点课件）小松鼠在阻拦小马过河时的语气会是怎样的？（紧张，着急）你从哪里知道的？“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。 谁能把松鼠的紧张，着急读出来？
3.听了老牛和松鼠的话，小马分别是怎样做的？课件出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。“立刻”“连忙”（课件出示这两个词）两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马动脑了吗？
4.提问：如果你是小马，你会怎么做？适时进行德育教育：遇到困难要多想办法。
【设计意图】在课堂上为学生创设了情境，把学生自然地带进了文中情境之中，使学生情不自禁地走进情境之中，改变了自身的角色，融入了童话世界里，尽情地朗读，和文本亲近，自然地揣摩小马的心理变化。这样做不仅培养学生的朗读兴趣，激发学生的表现欲，还使语文课堂成为他们自我表现的舞台，让他们在愉快的氛围中学习朗读，提高朗读水平。5.研读课文，解疑感悟。
（1）请同学们默读课文7自然段，想一想，妈妈的哪句话对小马的触动最大？
（2）妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第八自然段
（3）小马听了妈妈的话后，真的去试了试，小组交流（课件）：为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
【设计意图】课堂教学伴随着认知活动的进行，学生的情感体验就越深刻强烈。教师有意识地让学生体验小马和妈妈的对话，这种开放式的教学方法触及了学生的情绪和意志领域，触及了学生的精神需求，可以使认知活动高度有效。六
（五）巩固拓展：
1.想一想，说一说：如果小马过了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小马会和它们说些什么呢？
2.学了这则故事，你能谈谈对小马的看法吗？（孝顺，有礼貌，犹豫不决，不爱动脑，知错就改。）
3.顺藤摸瓜悟道理：（课件）牛伯伯说那条河______，松鼠说那条河______，小马试过后，发现______________________________________________，所以遇到问题，我们要________________。
4.七嘴八舌谈看法。（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（2）小马向很多人请教，是对的。（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（4）什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。
【设计意图】通过设计这几个练习，帮助学生进一步梳理课文内容，并能简单用自己的语言表达对事情的看法。
（六）课堂小结：你在生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。
【设计意图】以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，有利于更好的指导学生内化行为，这样既提高了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。
（七）布置作业：1.将故事复述给朋友听。2.搜集与马有关的谚语。河
松鼠 小马 老牛 深 不深不浅 浅勇于实践