统编版二年级下册语文 12 寓言二则---- 亡羊补牢（教案）

12 寓言二则：《亡羊补牢》
一．教学目标：
1.会写两个生字“亡”、“牢”，并理解字义，会组词；会认“窟、窿、叼、坊、悔”等字，理解字义，会组词；运用联系上下文，联系生活，在语境中学习的学习方法，理解“亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔”等词语的意思。
2.抓住重点词、句理解课文内容。
3.通过各种朗读方式，理解人物心理，引导学生以读的方式生动形象地表现人物心理。
4.熟悉了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。
二．教学重难点：
1.体会文中人物的心理。
2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。
三．教学流程：
（一）猜图片中的故事，导入课题
师： 同学们.你们喜欢听故事吗吗？今天老师为同学们带来了几个小故事，检测一下谁读的故事多。老师带来的是几幅图片，请大家看图片来猜故事。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（生：狐假虎威）
师出示第二幅图片。（生：画蛇添足）出示第三幅图片。（生：掩耳盗铃）
师： 看来你们读的故事真不少，今天老师带领同学们再来学习一则新的寓言故事《亡羊补牢》（板书，wáng羊补láo）。
师：细心的同学都能发现我们的题目少了两个字。（生：亡和牢）下面我们就一起请出两位小兄弟。
（二）学写“亡”和“牢”两个生字
师：课件出示田字格生字“亡”。引导学生观察并说出各个笔画占格时需注意事项，引导学生观察字形和组词（生：“亡”点在竖中线上，横要写长，并且在横中线开始起笔，竖折中的竖在竖中线左边一点起笔；）
师：补全课题中的“亡”，要求学生在田字格中书写，教师相机指导，并且对写的好的学生的字进行展示。
师：课件出示“牢”，并引导学生观察字形和组词（生：“牢”上下结构，部首“宀”，点与“亡”的点相似，竖中线上，下半部分“牛”的竖写在竖中线上，横要写长）师：师：补全课题中的“亡”，要求学生在田字格中书写，教师相机指导。学生齐读课题。
（三）初读课文，了解大意
师：引导学生自由朗读课文，说出故事大体经过。（生：自由朗读课文）
师：课件出示活动题目，请学生上台参与填空，填上关键词语，补全故事经过。养羊人的羊圈破了一个（窟窿），街坊劝他修羊圈，他（没有）听从劝告，第二天他又丢了一只羊，他很（后悔），于是把羊圈修得（结结实实），从此，他的羊再也没丢过。全班齐读，了解故事内容。
（四）研读课文，体会寓意
师：故事内容知道了，接下来我想请同学们和老师一起再细细地学习这个小故事，思考两个问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？这两次他的态度有什么不同？
1.第一次丢羊的原因是什么？课件出示重点句子：“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。”教师范读，说明这就是养羊人丢羊的原因。
分析重点词语：（1）“原来”，引导学生发现，该词语用来表原因。师：出示小练习，由学生独立完成：教室里真干净，原来（ ）。公园里真香啊，原来（ ）。
（2）“羊圈”，其中“圈”是多音字，课件出示juàn （羊圈），quān （圆圈），师领读。（3）“窟窿”，师读，引导学生发现该词为轻声词，单独“窟”读二声。（4）“叼走”，引导学生观察部首，说出“结合字义识记字形”的识字方法。师总结、过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你的心情会怎么样？（生：伤心、难过、着急），那养羊人是什么态度呢？
2.第一次丢羊后养羊人的态度课件出示重点对话：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”通过反复朗读二人对话，引导学生结合自身想法，设身处地体会两人的心情，总结养羊人态度，满不在乎。（朗读方式：指名读、男女生读、师范读、学生上台表演读）
师：引出人物“街坊”，师范读词语，引导学生发现轻声词，同时提醒“坊”本字读一声。以提问的方式学习词义，即“邻居”。
师：我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。师：你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？引导学生找到“堵上、修一修、赶紧”。现在我就是养羊人，你来劝劝我。（引导学生体会街坊“担心、着急”的心情）
师：好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（生：读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是真的不想修羊圈啊，他满不在乎。
师：这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎，街坊替他着急，他缺无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话，男生扮演街坊，女生扮演养羊人。请两名同学上台扮演两人，表演读。
3.第二次丢羊的原因：
师：就因为他不听劝告，所以，第二天早上......课件出示第四自然段：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了课件出示：请同学们齐读第四自然段，思考养羊人第二次丢羊的原因。
师：这是养羊人第二次丢羊了，这次丢羊的原因还只是因为那个窟窿和狼吗？师引导，围绕“街坊”进行思考（生：没有听从别人的劝告）。两次丢羊之后，养羊人现在是怎么想，怎么做的？
4.第二次丢羊之后，养羊人的态度课件出示两句话：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。师：引导学生找到养羊人的想法和做法分别的句子，并引导体会养羊人这次的心情，明白他的态度有了变化。
5. 对比两次丢羊后养羊人的态度：
第一次丢羊：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（生：再读本句）师：总结“亡羊补牢”词语含义，引导学生说出“养羊人丢了羊去修补羊圈”板书“亡羊”----不知错第二次丢羊：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。（生：再读本句）
师：这是补牢的过程。板书“补牢”----肯改错师引导学生，亡羊补牢的过程是一个什么过程？（生：知错就改的过程）师引导学生说出故事包含的道理（我们应该听从别人的劝告；每个人都应该知错就改）师总结：当别人好心来劝导我们时，我们应该耐心听取；当我们意识到自己的错误时，一定要改正，只要肯改错，什么时候都不晚，所以“亡羊补牢”后边还有一个词，那就是“为时不晚”。板书：为时不晚
（五）合作学习，走进生活
师：知识来源于生活，而我们学习也是为了服务生活，现在请同学们联系你们的生活实际，四人一小组，讨论：你的生活中有类似 “亡羊补牢”的事例吗？交流之后请小组派代表汇报。
学生汇报过程中教师相机指导。
（六）走进中华传统文化，诵读国学，结束本课。
师：我们的中国是一个文明古国，有五千年的文明历史，在这五千年中，灿烂的文化一代代地传承，许多优秀的传统文化等待着你们这一代孩子去学习并继承发扬。我们这一课《亡羊补牢》就出自于一本传统典籍《战国策·楚策》，这是一本历史类的书籍，它记录了我国古时候的一个年代——“战国时期”很多故事，书中关于“亡羊补牢”的原文是这样说的：“见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，未为迟也。”（师范读）。下面请让老师听到我们祖国新一代的孩子们诵读我国传统经典文化的朗朗读书声。（生齐读）关于我们的传统经典，老师为同学们推荐两本书，内容都是历史故事和寓言小故事：中国少年儿童出版社，《战国故事》教育部统编，人民文学出版社，《中国寓言故事精选》本课结束