青岛版（六三制）一年级下学期数学第八单元信息窗 1 厘米的认识 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制）一年级下学期数学第八单元信息窗 1 厘米的认识 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 483.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-01 15:07:11 | ||
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文档简介
青岛版一年级数学下册第八单元信息窗 1《厘米的认识》教学设计
[教学目标]
1.认识长度单位“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参与建立 1厘米的长度观念。
2. 体会统一长度单位的必要性,经历统一长度单位的过程；明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，培养估测意识。
3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
[教学重点]
建立 1厘米的表象，正确建立 1厘米的空间观念和概念模型。
[教学难点]
建立 1厘米的长度表象。
[教学准备]
直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；5厘米长的小棒（每生一根）；多媒体课件。
[教学过程]
口算天天练
一、创设故事情境，体会统一测量标准的必要性
师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们一起来看一下。（课件播放动画《阿福的新衣》）
1.引出问题这是怎么回事？师傅量衣服的时候是 3拃，徒弟做衣服的时候也是3拃，那阿福的衣服为什么做小了？谁来说说你的想法？
学生交流。
汇报结果：师傅和徒弟两人的手不一样大，师傅手大拃就大，徒弟的手小拃就小。
2.深入思考怎样才能避免这种情况呢，你能帮他想个办法让阿福的衣服做的正好合适吗？师引导学生说出：应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量
3.小结：同学们真聪明！师傅的手大，徒弟的手小，如果用同一个人的手量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们一起来认识一个长度单位“厘米”。（板书课题：厘米的认识）测量较短物体的长度一般用“厘米”作单位。
（设计意图：为学生体会统一单位的必要性创设具体情境，学生通过自主学习，体现学生的自主意识、合作意识）
二、体会感悟，自主探究活动
一：认识直尺
1.学生观察刻度尺，小组内交流，整体感知刻度尺。
2.集体认识刻度尺。（课件）介绍刻度尺上的刻度线、刻度、表示起点的 0、表示厘米的字母 cm。
（设计意图：自主认识尺子，提高学生的认知水平，观察能力，在交流汇报中提高学生的表达能力，感受探究的乐趣。）
活动二：认识 1厘米，建立 1厘米的表象
1.认识 1厘米引导学生认识 1厘米，建立 1厘米的长度观念时，先让学生指一指尺子上的 1厘米，可能出现多种答案，比如：从刻度 0到刻度 1是 1厘米，从刻度 2到刻度 3是 1厘米，从刻度 8到刻度 9是 1厘米，让学生在多次指认的过程中，引导学生不仅从前往后想，还要倒着想，如从刻度 2到刻度 3是 1厘米，从刻度 3到刻度 2也是 1厘米，并总结归纳出紧紧相邻的两个刻度就是 1厘米。
2.感受 1厘米出示 1厘米的小棒，引导学生感受 1厘米小棒的长度。为让学生把 1厘米的长度印在脑海里，跟老师做个小游戏：握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴 1厘米。看这个大拇指和食指之间的距离就是1厘米。闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
3. 说一说生活中哪些物体的长度大约有 1厘米引导学生在我们身上或周围长找找长度、宽度或厚度大约是 1厘米的物体，可以用 1厘米的小棒比一比，量一量。
（设计意图：在大量感知的基础上初步建立 1厘米的正确表象，培养学生将抽象的 1厘米转化为实实在在的物体，有利于学生建立 1厘米的表象，体会 1厘米的实际意义。）
活动三：认识几厘米
在认识 1厘米的基础上推理出几厘米，观察 5厘米的红色彩带，引导学生理解 1厘米与几厘米的关系，总结出结论：包含几个 1厘米就是几厘米。
（设计意图：学生在充分观察与验证中，理解 1厘米与几厘米的关系，进一步增强 1厘米的观念，也为下一环节量长度奠定基础。）
活动四：估计、测量物体长度
学生先估计小棒的长度，然后动手测量，并汇报交流测量方法和结果。小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。为方便大家记忆，老师编了首测量儿歌，课件出示测量儿歌。
(设计意图：通过测量小棒的长度，掌握正确测量物体长度的方法，培养运用所学知识解决实际问题的意识和能力，进一步加深对所学知识的理解。)活动五：用断尺如何测量出示一把断尺，没有刻度 0，只剩下刻度 3到刻度 10，用这把尺子如何测量物体的长度。
1.学生小组内讨论，交流测量的方法。
2.指名学生到讲台用这把尺子测量一件物体的长度。
3.小结：把尺子上的刻度 3与物体的一端对齐，然后看物体的另一端对准几，用最后面的刻度减去刻度 3，就可以计算出物体的长度。（设计意图：用断尺测量物体的长度，一方面培养了学生的观察能力，另一方面提高学生分析问题、解决问题的能力。）
三、应用与拓展
闯关游戏：
第一关：基础知识练习：说出物品的长度，意在帮助学生进一步巩固测量方法。
第二关：蟋蟀和蝈蝈比赛跳远，让学生明白计算从不同起点量物体的长度。
第三关：借助直尺比较两支铅笔的长短，体会“大约”的含义。
红铅笔的长比（9）厘米短一些，蓝铅笔的长比（9）厘米长一些。这两支铅笔的长大约都是（9）厘米。
（设计意图：适当的练习，利于学生及时巩固本节课所学的知识，便于理解知识的内在联系。）
四、总结反思，提升认识
今天我们认识了厘米，知道了 1厘米有多长，还知道了 1厘米和几厘米的关系，还会用尺子来测量物体的长度。
[板书设计]
厘米的认识
cm 厘米刻度
“0”表示起点
[教学目标]
1.认识长度单位“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参与建立 1厘米的长度观念。
2. 体会统一长度单位的必要性,经历统一长度单位的过程；明确直尺各部分的组成及初步学会如何用直尺测量物体的长度，培养估测意识。
3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、交往、操作等学习习惯，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
[教学重点]
建立 1厘米的表象，正确建立 1厘米的空间观念和概念模型。
[教学难点]
建立 1厘米的长度表象。
[教学准备]
直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；5厘米长的小棒（每生一根）；多媒体课件。
[教学过程]
口算天天练
一、创设故事情境，体会统一测量标准的必要性
师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们一起来看一下。（课件播放动画《阿福的新衣》）
1.引出问题这是怎么回事？师傅量衣服的时候是 3拃，徒弟做衣服的时候也是3拃，那阿福的衣服为什么做小了？谁来说说你的想法？
学生交流。
汇报结果：师傅和徒弟两人的手不一样大，师傅手大拃就大，徒弟的手小拃就小。
2.深入思考怎样才能避免这种情况呢，你能帮他想个办法让阿福的衣服做的正好合适吗？师引导学生说出：应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量
3.小结：同学们真聪明！师傅的手大，徒弟的手小，如果用同一个人的手量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们一起来认识一个长度单位“厘米”。（板书课题：厘米的认识）测量较短物体的长度一般用“厘米”作单位。
（设计意图：为学生体会统一单位的必要性创设具体情境，学生通过自主学习，体现学生的自主意识、合作意识）
二、体会感悟，自主探究活动
一：认识直尺
1.学生观察刻度尺，小组内交流，整体感知刻度尺。
2.集体认识刻度尺。（课件）介绍刻度尺上的刻度线、刻度、表示起点的 0、表示厘米的字母 cm。
（设计意图：自主认识尺子，提高学生的认知水平，观察能力，在交流汇报中提高学生的表达能力，感受探究的乐趣。）
活动二：认识 1厘米，建立 1厘米的表象
1.认识 1厘米引导学生认识 1厘米，建立 1厘米的长度观念时，先让学生指一指尺子上的 1厘米，可能出现多种答案，比如：从刻度 0到刻度 1是 1厘米，从刻度 2到刻度 3是 1厘米，从刻度 8到刻度 9是 1厘米，让学生在多次指认的过程中，引导学生不仅从前往后想，还要倒着想，如从刻度 2到刻度 3是 1厘米，从刻度 3到刻度 2也是 1厘米，并总结归纳出紧紧相邻的两个刻度就是 1厘米。
2.感受 1厘米出示 1厘米的小棒，引导学生感受 1厘米小棒的长度。为让学生把 1厘米的长度印在脑海里，跟老师做个小游戏：握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴 1厘米。看这个大拇指和食指之间的距离就是1厘米。闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
3. 说一说生活中哪些物体的长度大约有 1厘米引导学生在我们身上或周围长找找长度、宽度或厚度大约是 1厘米的物体，可以用 1厘米的小棒比一比，量一量。
（设计意图：在大量感知的基础上初步建立 1厘米的正确表象，培养学生将抽象的 1厘米转化为实实在在的物体，有利于学生建立 1厘米的表象，体会 1厘米的实际意义。）
活动三：认识几厘米
在认识 1厘米的基础上推理出几厘米，观察 5厘米的红色彩带，引导学生理解 1厘米与几厘米的关系，总结出结论：包含几个 1厘米就是几厘米。
（设计意图：学生在充分观察与验证中，理解 1厘米与几厘米的关系，进一步增强 1厘米的观念，也为下一环节量长度奠定基础。）
活动四：估计、测量物体长度
学生先估计小棒的长度，然后动手测量，并汇报交流测量方法和结果。小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和 0刻度线对齐，物体右边对着几厘米，就读出几厘米。为方便大家记忆，老师编了首测量儿歌，课件出示测量儿歌。
(设计意图：通过测量小棒的长度，掌握正确测量物体长度的方法，培养运用所学知识解决实际问题的意识和能力，进一步加深对所学知识的理解。)活动五：用断尺如何测量出示一把断尺，没有刻度 0，只剩下刻度 3到刻度 10，用这把尺子如何测量物体的长度。
1.学生小组内讨论，交流测量的方法。
2.指名学生到讲台用这把尺子测量一件物体的长度。
3.小结：把尺子上的刻度 3与物体的一端对齐，然后看物体的另一端对准几，用最后面的刻度减去刻度 3，就可以计算出物体的长度。（设计意图：用断尺测量物体的长度，一方面培养了学生的观察能力，另一方面提高学生分析问题、解决问题的能力。）
三、应用与拓展
闯关游戏：
第一关：基础知识练习：说出物品的长度，意在帮助学生进一步巩固测量方法。
第二关：蟋蟀和蝈蝈比赛跳远，让学生明白计算从不同起点量物体的长度。
第三关：借助直尺比较两支铅笔的长短，体会“大约”的含义。
红铅笔的长比（9）厘米短一些，蓝铅笔的长比（9）厘米长一些。这两支铅笔的长大约都是（9）厘米。
（设计意图：适当的练习，利于学生及时巩固本节课所学的知识，便于理解知识的内在联系。）
四、总结反思，提升认识
今天我们认识了厘米，知道了 1厘米有多长，还知道了 1厘米和几厘米的关系，还会用尺子来测量物体的长度。
[板书设计]
厘米的认识
cm 厘米刻度
“0”表示起点