17《记金华的双龙洞》 教案

17《记金华的双龙洞》
一．教学目标:
1、知识与技能（1）通过自学，能读准生字字音，运用查字典与结合课文等方法理解有关词语。（2）训练学生正确、流利地朗读课文。（3）指导学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交流，理解作者的游览顺序，领悟作者移步换景写游记的方法（4）将新知与学过的旧知相结合，进行迁移运用，以求温故而知新。
2、过程与方法（1）阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在情境活动中，发展语言能力。（2）学习“孔隙”一段的描写方法，仿写一段话，体会作者将见闻与感受相结合的表达方法。
3、情感态度价值观通过朗读课文，感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感。二.学情分析：
四年级的学生已有一定的自学能力和认知范围，字词的学习可以放手让孩子用自己喜欢的方式自学进行。在老师指导下，能将课文读得正确、流利、有感情。由于班上绝大多数的同学都没有去过双龙洞，教学中，可以采用多种形式地朗读来体会景物的特点，体会作者的情感，并用多媒体软件丰富学生的认知，提升体验文本的能力。
三．教学重难点
教学重点：明确作者的游览路线，弄清文章详尽描写“船小”“进出方式”“乘船姿势”“乘船感受”都是为了突出孔隙“窄小”的特点。
教学难点：指导学生运用常见事物，结合自己游览的感受，把景物特点写具体、形象。
教学过程
回顾旧知，谈话导入
师：同学们，我们的祖国风光秀丽，山河壮美。请同学们回想一下我们曾经跟随作家们一起游览了哪些风景名胜呢？
是啊，我们的祖国处处有美景。今天，让我们随着叶老先生的笔触，做一次愉快地旅行，一起去游览浙江金华的双龙洞，看看那里又有什么奇丽的景观。
3、板书课题。指名回答曾经学过的写景的文章。（例如《黄山奇石》、《日月潭》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》......）生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、请同学们打开课本第九页，自由地读一读。要求把字音读准，把句子读通，想想作者是按照什么顺序呢游览双龙洞的。好，开始。
2、敢不敢接受老师的挑战，谁能读读这些词？（课件出示浙江、油桐、一簇、仰卧、稍微、额角、擦伤、蜿蜒）
3、同学们请看这个词（蜿蜒），蜿蜒是什么意思呢？
4、在这篇课文中，用“蜿蜒”描写什么？同学们，到书本中去找一找吧！
5、读了这句话，你明白了什么？
6、那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？请同学们借助课文中地点转换的语句圈画出有关的词语，然后小组讨论，合作完成老师课前发给你们的游程图。
7、谁来说说你的游程？
8、课文又是怎样描写作者的游程的呢，谁能读读相关的句子？
9、一条线索清清楚楚，明明白白，作者就是这样且走且看，每走到一处景物就记下自己的所见所闻和感受，一边游学生根据自学要求自读、自学、自悟。个读，齐读。齐读词语“蜿蜒”。指名理解“蜿蜒”的意思。生读文中的句子。学生谈自己的理解。小组合作学习。讨论交流。生读课本中的句子。学生齐读。
（三）细品课文，感悟特点，学习“孔隙”。
1.理解词义，揭示特点。（1）理清了文章的线索，一路游览，你对双龙洞的哪一处景点感受最深？（2）出示“孔隙”，一块读读这个词。“孔”是指什么？ “隙”呢？（3）把孔和隙合在一起，“孔隙是什么意思？”94从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？
2.再次读文，关注写法。大家看看课文的第几自然段描写了孔隙？作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？请大家用心默读第五自然段，划出有关的句子，圈出和重点词语，并在空白处做批注，写写自己的感受。
3.交流体会，总结写法。
师：好，我们一块儿来交流交流，谁来读读你画的句子？句子一：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。学生谈感受。学生理解“孔”、“隙”以及“孔隙”的意思。生回答。默读课文，划出相关的句子和词语，在空白处做批注。 全班交流。由理解字的意思进而理解词语的意思。“不动笔墨不读书”，在阅读教学的过程中渗透对学法的指导，让孩子在读书的过程中做批注。
总结。
师：有句话是这样描写双龙洞，“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”今天，我们领略了双龙洞独特的进孔隙的方式，下节课，让我们继续了解双龙洞的奇观。学生静静聆听。用一句古诗对本节课的内容作了总结，又对下节课的内容作了提示，引起同学们的期待。
作业
课后读老师推荐的贾平凹的作品《风雨》。
没有完成课堂小练笔的同学课后完成。提取已有阅读积累延伸到课外阅读，调动学生的阅读积极性，凸显“大语文观。”