17 《记金华的双龙洞》 教案

17 《记金华的双龙洞》
【教材分析】
《记金华的双龙洞》叶圣陶先生早年写的一篇游记。文章是按游览顺序，先后写路上风光、外洞、孔隙和内洞，最后写出洞。另一条线索，即作者多次写到溪流。文章段落分明，游线和水线同时贯穿全文，凸显了游记的特点。在记叙中，作者的语言朴实真挚。 选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情感；二是让学生通过感悟游记的写作顺序，学习有条理叙述的表达方式；学习通过描写感受把一个意思说具体的方法。
【学情分析】
学生可能读懂作者按照游览顺序来写，能够找出明线，培养概括能力是四年级培养和训练的重点，但学生往往不能进行提炼、精简、概括。对此，我扎实的训练学生用简练的语言概括各景点的特点，在学习外洞特点时引导学生把多种不同的答案通过进一步读书，进行分析比较，从而得到最精简的答案，再概括孔隙学会学以致用。真正的培养了学生概括的能力。学生不容易真正的理解孔隙的矮、窄，当人躺在小船中，到底距离岩石有多大的距离？这些都是学生很难理解的地方。需要充分引导学生展开想像，用边读边想像的方法激发学生的感知，以及利用图文资料，从而真正体会到孔隙的矮、窄，感受到双龙洞的特点。
【教学目标】
学会本课13个生字（包含1个多音字：系）及新词，认读2个字。
正确、流利地朗读课文。了解游记中按游览顺序连段成篇的写作方法和过渡句在文中的作用。
学习过孔隙的写作方法，从不同方面围绕一个意思写具体，养成留心观察事物的习惯。
了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国秀丽山河的情感。
【教学设计】
导入：
师：同学们，咱们都知道我们的祖国地大物博，有很多美丽的景色，今天我们就一起欣赏来欣赏这些美景。
（图示图片，庐州、西湖、鼓浪屿、大榕树，让学生说说看到这些美景都想起那些诗句或文章）最后欣赏金华的双龙洞的图片引入课题。
初读课文，理清顺序
自由的朗读课文，注意读准字音，读通句子。出示思考的问题：想想作者是按什么顺序游览双龙洞的？
认识生字“蜿蜒”，让学生通过读《长城》的片段，理解蜿蜒的意思，在引入到本课中，蜿蜒是写什么的？通过学生的朗读引出“双龙洞”一词。
想想作者是按什么顺序游览双龙洞的，完成老师的出示的游程图（1金华城 、2罗店、3入山、4洞口、5、外洞、6孔隙、7内洞、8出洞） 让学生通过理顺游览图，掌握作者的整个游览顺序和课文的主要内容。借着游程图向学生介绍游记的写作方法是由游程（板书）、见闻（板书）、感受（板书）。让学生学习游记文体的特点。
重点景点“孔隙”学习、体会写法
板书：孔隙 孔隙意思的理解，孔隙是指，窟窿眼、狭小的缝
作者是怎样写出孔隙的窄小呢？（请大家用心默读第五自然段划出有关的句子圈出重点词语）分析重点句子第一句：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（问题：这句话主要写了什么内容？作者怎样凸显出小船的小呢？让学生反复的读，读出孔隙窄小的特点。）第二句：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了”，船就慢慢移动。（问题：臀字的认识，让学生读出作者当时的感受。）第三句：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（问题设计：生字：稍微、额角的朗读。这两句话主要写了什么？你从哪里体会到作者有什么样的感受？学生读出作者过孔隙时的好奇和小心。）
四、加深学生的过孔隙的体验
学生在音乐的背景下，和老师边朗读，边感受在孔隙的紧张、好奇。
五、仿照孔隙的写法，写福建的“一线天”交流修改，适时评价
六、总结提升
叶老曾说：“我口说我心，我手写我口。写文章，无非是一点，我听到的，看到的，真体会到的东西来告诉读者或听众。”今天从这一篇课文，我们有所领悟。
附板书： 游记 记金华的双龙洞 游程 小船小见闻 孔隙 窄小 感受 感觉