14、小马过河（教案）

14-《小马过河》
一．教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
二．教学重难点
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学过程：
谈话激趣，导入新课
师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗 (生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢 教师课件出示小马的图片(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。我们跟他打声招呼吧！ 生：嗨！小马你好！
师：小马很高兴认识大家，他给我们带来一个有关他的有趣的童话故事。 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)板书课题。
师：通过读课题，你能提出什么问题吗 生：小马为什么过河
生：小马过去河了吗 生：小马是怎样过河的
师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在这个故事中，让我们一起到故事中寻找答案吧!
初读课文，整体感知
师：让我们打开课本，用自己喜欢的方式再读课文，记住：读准字音，读通句子，边读课文，边标出自然段。(生自读课文。)
师：这篇课文一共有几个自然段 (8个)师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，说明他读得很认真，很投入。
师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢 咱们再来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么 还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。读书吧(生默读课文。)
师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么 生：我知道了小马最后过河了。 师：你读懂了故事的结局。生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。师；你知道了小马为什么过河？ 生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。 师：还有哪些地方你不明白，也说—说。 生：老师，我不明白为什么老牛说水很浅，而松鼠说水很深呢
师：谁能为他解答这个问题。 生：因为老牛很高，而松鼠身材很小，所以他们一个认为水不深，一个认为水深。师：说得不错，你很善于思考。 生：老师，我有个问题，小马的妈妈为什么自己不去送麦子，非得让小马去送呢 师：你的问题很有价值，谁知道这是为什么呢 生：因为小马的妈妈已经老了，她跑不动了；所以让小马去。 师：还有不同的想法吗
生：老师，我觉得不是老马跑不动了，她是想锻炼一下小马。
师：你的答案很精彩。看来你已经看透了老马的心思了。
师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢 生：愿意。
师：从课文中的哪个词语你感觉到了。 生：连蹦带跳。 师：你能做个动作吗。
师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马 (大屏幕出示：____的小马。) 生：善良的小马。 生：孝顺的小马。 生：懂事的小马。
细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
师：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这些问题，默读课文三、四、五自然段。
出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和用“___”画出松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？注意：同学们先看清学习要求，再边读边思考，最后在小组内互相交流一下，说说自己的看法。
深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
解决第一个问题：
师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。你来说（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画）
师：小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，（出示小马图片）你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
师：请你们用为难的语气把此时小马心里的想法读给大家听吗？
解决第二个问题：
师：正当他为难时看到了谁呀 （板书：老牛松鼠）同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
他们是怎么说的？你来说。（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）你们再用不同的语气来读一读吧。（3）师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）(教师带上小马头饰，学生分别带上老牛伯伯和小松鼠的头饰。) 师：老牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗 生：因为水很浅，我趟过，一点危险都没有，绝对不会淹死的，根本不用害怕，只管过好了。 师：这样啊，那我可要马上过去了。 师：(范读)正当小马准备趟过去的时候，突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫—— 生：(带着小松鼠的头饰，激动地大叫)别过河，别过河，你会被淹死的。 师：(做出吃惊地表情)水很深吗 生：深得很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。 师：(做害怕的表情)啊 这么深哪!刚才牛伯伯不是说水很浅，才刚没小腿吗 这可怎么办呢 哎，还是回家问问妈妈吧。 师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话精不精彩 (生齐答：精彩。
师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。你来说 师：你觉得他们说的都对，请你用“因为......所以......”这样的句子说一说其中的原因。师：因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材矮，所以他觉得水很深。 （学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
师：老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你
从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。你来读B、“立刻”、“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢 生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。 生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。 生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。 师：你们都很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。
师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马 (大屏幕出示：____的小马。) 生：胆小的小马。生：不爱动脑筋的小马。
指导表演，读写句子。
师：小马回家后，他心里是什么感受 师：“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？师：小马没有完成妈妈给的任务，所以难为情。
师：大声地读一读第7自然段，在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。并划出一句对自己帮助最大的话。好，开始（课件）对老马教育的这段话，让学生：你来读（1）读——读出“亲切”的语气。师：妈妈的话我们要用什么语气来读？（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该......而应该......”的句式表达老马的意思。（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。（遇事要多动脑子，并且要亲自尝试）
突破难点，加深理解。
小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？
讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？你来说（既不像......也不像）你知道原因吗？出示课件。板书：不深不浅
训练用”既不像......也不像”说话。师：小马经过尝试终于过了河，现在你再来评价一下，这是一匹什么样的小马 生：勇敢的小马。生：胆大的小马
师：小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
总结，谈收获（谈收获）
师：同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢 生：我有时做数学作业时，遇到不会的题就问妈妈。
师：噢，那学了这篇课文后，你觉得应该怎样做 生：应该自己先试试看不能做出来，实在不会再问妈妈。 生：我以前一遇到点难事，就放弃了，今后，我要向小马学习，要先想一想，试一试。
师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。