12.古诗二首：小池 教案

第12课《古诗二首》之《小池》
【教学目标】
1.会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、爱、树、角、尖”5个生字。2.能联系生活实际、借助语言环境、图文结合等方法理解“小荷、晴柔、泉眼、惜”等词语，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【教学难点】
有感情地朗读古诗，读出自己的理解。能较为准确地理解“晴柔”“惜”“爱”及相关诗句的意思。
【教学过程】
课前看图猜古诗同学们，咱们玩个游戏，好吗？（好）看图猜古诗，看谁猜的又对又快，开始！（师出示图一《江南》）学生猜。一生朗读。（读得真是有滋有味，让我看到了江南的好风景）出示图二《静夜思》大家都知道啊！我们一起背一背。你们的朗读让老师看到了唐朝李白思念家乡的情景。最后一首请看，出示图片《池上》大家反应真快，有请（）同学背诵一下。谁能说一说这首诗的意思呢？
谈话导入，板书课题。
通过看图猜古诗，我发现大家平时积累的古诗可真不少，这节课，我们就跟随南宋诗人杨万里，去欣赏小池那晴朗柔和的初夏风光。
1.请同学们和老师一起书写诗题。《小池》（田字格中书写）
二、初读感知，识记字词。
1.《小池》是怎样的呢？听，老师来朗读这首古诗吧！
2. 《小池》是怎样的呢？生：说出自己的理解。带上你的理解，借助拼音读一读这首诗吧！打开学案，借助拼音读一读生字，再读一读古诗，你会读得更准确更流利。开始吧！
3.现在古诗中的词语乘着荷叶小船来到了课堂上。①借助拼音自己试着读一读。（全体读）②谁来当小老师领着读一读？（两位）师：同学们，在这些生字里面有一个特殊的字“露”，指导认读“露”字有两个读音，被称作多音字。我们把它放到诗句中再读一读“小荷才露尖尖角”什么是小荷？生：说出自己的理解。师：大家眼中的小荷是这样的？看老师眼中的小荷是这样的——出示图片，是（刚长出来的荷叶，娇嫩可爱）
4.现生字宝宝摘掉了帽子，你们还认识吗？自己试着读一读。
师：我们排着火车读一读吧！火车火车哪里开？生：火车火车这里开。（三轮）
5.瞧，他们多调皮，钻到了荷叶底下和你们捉迷藏呢！我们一起擦亮眼睛找到他们吧！教师点课件，学生读生字。
6.老师这还有两个神秘的朋友，瞧！它是谁？A.“晴柔”你知道这个词是什么意思吗？分解组合的方法来试一试。（晴朗而柔和这就是“晴柔”）
师：什么样的景色是“晴柔”，看！（音乐响起）这就是“晴柔”，天是蓝的（画），云是白的（画），水是静的（画），下一张课件：草是绿的（画），树是青的（画），风是柔的（画），太阳是暖的（画出太阳），这叫做“晴柔”，从大家惊讶的表情和赞叹声中，我听出了你们都喜欢“晴柔”，那就读一读吧！ B.看下一个词是：泉眼。“泉眼”你见过泉眼吗？生：说 根据学生理解出示图片。泉水的出口你怎么记住“泉”？生：说（熟字加熟字、讲故事、编儿歌）“泉”也有着悠久的历史，观察字形演变过程：甲骨文——小篆——隶书——楷书，一个小小的汉字就有这么旧的历史足迹，值得不值得大家记住它？让我们再次读一读“泉眼”
7.词语学完了，我们把它放进古诗中读一读。开始读！小池（宋）杨万里。评价读得怎么样？古诗不光要读得准确流利，而且还要注意读出古诗的节奏和韵味来。
三、读出节奏，感受诗韵。
1.老师教读按节奏和韵律来读。看老师出示的斜线是停顿很短，一道杠停顿长一点，两道杠停顿再长一点。
2.谁愿意来试试。学生试读并纠正。他学会了，你想不想读，自己试一试。（2人）女生前两句，男生后两句。（男女分读）一起读一读
四、理解古诗，感悟诗意。
1.同学们，读完古诗，让我们再细细的感悟诗意，静静的在心里想一想诗人写了小池的哪几种景物？学生思考（3秒）师：哪些景色？能不能按顺序说一说？（再思考3秒）指名回答，注意引导说完整，有顺序。（学生说，教师贴字词卡片）他们都那么精致小巧，柔和轻盈，组成了杨万里眼中的迷人的小池塘。
2.这些风景都是什么样呢？让我们仔细观看视频，一边看景色，一边思考你读懂了哪句诗？（出示视频）
3.通过视频，你们能读懂了哪几句？预设：学生说“小荷”，引入后两句。A.你先读读这两句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。B.考考你们，分组读读两种诗句，你喜欢哪一种写法，为什么？C.渲染诗情、直接对话：小蜻蜓，我这娇嫩的小荷刚刚冒出小小的尖角，你怎么就早早地立在我的头上，你来干什么呢？引导学生说出童真童趣。在我们眼里，蜻蜓、小荷像人一样有感情，是那么活泼有趣，生机勃勃呀！你们多了不起，自己读懂了诗中的千古名句！
4.你们都觉得不能完全理解前两句诗。那我们就借助图片来理解吧，请大家看图片，你准备给它配《小池》中的哪句诗？说说为什么想到这句诗。相机引导学生理解“惜”。“珍惜、爱惜、疼惜”泉眼和泉水朝夕相处，时间长了，他们就是一对形影不离的好朋友，当好朋友泉水即将流走时，泉眼会对它说什么？生：说珍惜的话语。把这种“珍惜”读出来。全体同学把这种“爱惜”读出来泉眼就这样不舍的注视着泉水离开了，把最美的祝福放在了默默关注的眼神中，小声的读：“对”，此时无声胜有声！再看这幅图，你会想到哪句诗？引导学生先看诗句，再展开想象来理解。 树荫就站在水池边，它投下了美丽的倒影，树荫会看到什么呢？生：想象说。总结：多美的小池！一眼清泉、一股细流、一片树荫、几支小荷、几只蜻蜓，晴天的阳光下，他们相亲相依，无比和谐。这美丽柔和的景象就像一幅画又像一个家，和谐有爱的感觉。
五、书写生字，传递诗情。
1.就让我们把心中的“爱”写出来吧！指导书写“爱”。这是个上下结构的生字，怎么
写更漂亮？1）整体观察：上中下结构上窄中宽下最宽2）重点笔画：爪字头，撇要平；秃宝盖，扁而宽；友字横在线，撇捺要舒展。这样写字才叫行！3）描一个，写两个，写字小组长给孩子们指导指导。
2.诗人杨万里爱自然、爱生活，我们也和他一样，用爱拥抱美丽的自然！配乐朗读。
3.唱古诗，体会诗歌之美。
三、拓展阅读晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这首诗描写了哪些景色？表达了什么情感？这节课我们学到了什么？生：教师评价小组。
总结：古诗中不光有美丽的风景，还有动人的故事，有真挚的情感。老师希望你们多读古诗，和古诗交朋友，让它们装点美丽的童年。