17 记金华的双龙洞 教案

《17 记金华的双龙洞》
教学目标：
了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
2. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
3. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
二．教学重难点
1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
三．教学过程：
（一）课前谈话
师：同学们，瞧，这是哪儿？（课件出示溶洞图片），在浙江金华也有溶洞（课件出金华双龙洞图片）。
揭示课题，初读课文，整体感知
出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。（板书课题）
点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）
自读课文，想想作者按什么顺序游览双龙洞的，划出有关词语，同桌合作完成游程图。出示游程图。互相交流讨论。
小结：通过游程图我们知道了作者的写作顺序----游览的顺序。
再读课文，欣赏沿途的风景。
出示文字，2、3段的内容，是配乐范读。
生想象沿途的美景，你仿佛看到了什么？听到了什么？
精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式
1、视频欣赏外洞、孔隙、内洞的景观。在有双龙洞中，让你感到好奇，感到刺激，感受最深的是哪儿？引出---孔隙。
2、重点感受“孔隙”特点，学习表达方式
（1.） 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。
（2）. 理解“孔隙”词义，揭示孔隙的特点：窄小（板书）
（3.） 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心默读第五自然段，边读边画出有关的句子。
出示：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）
出示：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（作者描写身体的部位，没有一处不贴着船的，写出了孔隙的窄小。）
出示：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）
创设情境：:游客们，现在就让我们乘小船，过孔隙。游客们，你们准备好了吗？游客们，你们都躺好了吗？那你们的后脑贴着船底了吗？到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。对吗？行了，那就开船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉？
指导朗读：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物（见闻）板书和自己游览的感觉（感受）板书，把景物的特点写具体，使人身临其境。
3.读写互动，迁移运用。
出示图：陡梯，仿照孔隙的写法，写出自己看到了什么，听到了什么，说说你的感受。师生交流、反馈。师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。
结课
双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。