课件48张PPT。背景介绍九一八事变是1931年9月18日在沈阳发生的由日本关东军精心策划的侵华事件，这一事件的发生揭开了日本帝国主义大规模武装侵略中国东北的序幕。在不到半年的时间内，整个东北三省100万平方公里的大好河山和3000万同胞陷于日寇铁蹄的蹂躏之下。几千万东北同胞由此开始了14年亡国奴生活。 1931年9月18日晚10时20分，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖地段的南满铁路，反诬是中国军人所为，并以此为借口，进攻北大营。这是“柳条湖”事件中被炸死的中国人这是“九一八”当晚，南京国民党政府采取“不抵抗”政策，日军很快攻占东北军驻地沈阳北大营。日军进沈阳“九一八”事变后，日本侵略军在沈阳小西门随意搜查行人，并强迫被搜查者弯腰９０度。日本侵略者用我国同胞进行细菌试验。图为日本侵略军屠杀中国人之后焚尸灭迹日伪军屠杀东北抗日义勇军士兵被日军残杀的同胞累累白骨是对
日本法西斯暴行无声的控诉 我要妈妈端木蕻hóng良创作背景: 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。作者简介 端木蕻良（1912-1996），现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文、曹京平.
中国的30年代，是动荡不安的年代，曹京平为避免国民党迫害，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的笔名。于是，用了“端木”这个复姓，又把他东北家乡红高粱的别称——“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。于是改用谐音 “端木蕻良” 。 他与萧军、萧红等人习惯上被称为“东北作家群”，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，以一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格震动着人们的内心。读准字音
炽痛
胸膛
喷涌
泛滥
白桦林谰语
怪诞
亘古
默契
田垄
蚱蜢
镐头嗥鸣
山涧
斑斓
碾
丰饶
污秽chìtángpēnlànhuà háojiànlánniǎnráohuìlándàngènqìlǒngzhà měnggǎo朗读理解 1.朗读课文。要求：流畅、准确、并尽量读出自己所体悟到的情感。
2.找出文中的誓言部分，读一读，说说：如何理解题目“土地的誓言”？
面对土地发出的誓言一：我要回去
二：我要战斗语段阅读读第一段，思考 一.作者把广大的关东原野，以“她”而不是“它”相称，这是运用什么手法?表达了作者什么感情?以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思。运用呼告的手法，并且将倾诉对象拟人化，直接表达了作者对故乡的土地热爱、怀想和眷念。二.作者在这段话中举了哪些东北特有的景色、物产？白桦林马群蒙古狗鹿
群高粱玉米豆粒东北物产丰富，
地大物博。黑土地山雕煤块三.作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，展现东北大地的富饶美丽，表现了对故乡深切的留恋和炽痛的热爱，也加大了信息容量和对读者的冲击力和感染力。 四.你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？ 有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。五.这段话中作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想? “标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”这使人不由想象在原野上高高挺拔的白桦树随着狂风飞舞的情景。
“红布似的高粱”使人仿佛看见东北土地上成熟的红高粱一直延伸到天边，仿佛平坦的红布一般这一段中哪些语句最富有感情，最能打动你呢？谈谈感想。 “泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。细味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流。较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量 1.我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 （“泛滥”改为“澎湃”或“涌动”可好？） 2．怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样”等语句？
写实
任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆。 联想
作者的内心也在燃烧在沸腾在奔突，似乎喷涌而出！写意
大地之心和作者之心都在颤栗着、愤怒着，即将以不可阻挡之势爆发出来“关东大地”有了生命与情感，可以象人一样召唤着我们，激励着我们为之奋斗为之牺牲。 3.作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？ “土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······这一段中又有哪些语句最富有感情，最能打动你呢？你感受到了什么？ “埋葬”，只用于已死的事物，而这里是指昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑只属于失去的故园。 1.在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢……（“埋葬”改为“飘荡”或“回响”可好？）2.第二段起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立”?用第二人称来称呼呢? 起初把土地比作“我的母亲”,所以用“她”，感情比较平稳。后来由于作者情感的逐步激越，为了便于感情的抒发，对土地以“你”相称，用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流，情感显得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。?这在修辞上叫做“呼告”。人称的变化实际上是情感的变化的结果。{你她感情平稳直接，迫切修辞手法：呼告感情的变化 3.文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”的含义是什么？ 污秽和耻辱指故乡被日本侵略者蹂躏、强占而至沦丧。
作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。
表达了强烈而深沉的爱国热情和为祖国奉献一切的精神。探究一 课文有两个段落，分析两段的内容和结构上有何异同？本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。内容的相同：都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。对故土的深切怀念对故乡优美景物的赞美离别故土无尽的凄苦和无奈收复家园恢复国土的激情与信念本文表达了作者的什么感情？文章主旨： 《土地的誓言》这篇抒情散文充满着饱满、深沉的爱国热情。他把九.一八事变以后东北流亡人民压抑的情感用火 一样炽热 的语言表达出来。日本侵略强占了关东原野十年之久，他失去的是美好家园，对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，文章对关东原野的怀念，正体现中华民族驱逐民族侵略者，收复东北失地的激情。
勿忘国耻 振兴中华课件38张PPT。庐丰民族中学 曾传康设计【教学目标?】
1、了解小说的时代背景。?理清小说情节发展的四个阶段。
2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。?分析韩麦尔先生形象。
3、分析环境描写的作用。
4、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。①简介课文背景：
?1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。? ②作者简介：
阿尔封斯·都德(1840?—1897) 是法国19世纪后半期的小说家。他 一生共写了12部长篇小说，一部剧 本和4部短篇小说集。他的短篇小说 有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
掌握下面字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士duó hǎo sǒu ào chéng yào shi q? d?o g?ngdū xī fú láng征发：
祈祷：
思量：
喧闹：
懊悔：
惨白：
诧异：掌握下面词语的意思旧时指政府向人民征调人力或者财物。喧哗热闹。求神降福免祸的活动。心里想。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。（面容）苍白。觉得十分奇怪。掌握下面的多音多义字：（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请帖（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng小说 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素是： 人物、情节和环境。其中，故事情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局；刻画人物的方法有：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写；环境的种类及作用：自然环境、社会环境。小说按篇幅长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说（微型小说）。 ③小说文体简介： 检查预习情况①理清小说情节发展的四个阶段。 小说以小弗郎士的心理活动为线索，可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。第一个阶段：上学路上 （1～6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。?第二个阶段：上课之前? （7～10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。第三个阶段：上课之中? （11～23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。第四个阶段：宣布散学 （24～29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。②本篇小说中的人物有哪些？谁是主要人物？。 这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 分析人物小弗郎士 请同学们有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。?分析人物小弗郎士 （1）分析第一阶段。〖幼稚、怕提问〗? ?◎1 “我想就别上学了” 的真正原因是什么？ 怕提问。 ◎2 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？? 指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。??◎3这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格?发展埋下了伏笔。 ?分析人物小弗郎士 （2）分析第二阶段。 〖疑惑、诧异 〗? ?◎最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？请完成下面表格。 ?开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一样。 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。 分析人物小弗郎士 （3）分析第三阶段。〖难受、懊悔 〗? ? ◎ 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？请找出有关语句。? ◎1 “我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。” ?说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 分析人物小弗郎士 ?◎2 “天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。” ?表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 ◎3 “真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。?分析人物小弗郎士 ?◎ 4?“?我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 ◎5“我的最后一堂法语课！” ?这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。?分析人物小弗郎士 ?（4）分析第四阶段。〖悲愤、懂事?〗◎ “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？?为什么会感到韩麦尔先生'从来没有这么高大'？? 指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。?小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。总结人物小弗郎士 （5）归纳小结：小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？? 小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 1.小弗郎士心理变化原因探究“害怕法语”“热爱法语”心智成长2.韩麦尔先生小镇上居民心灵感染总结人物小弗郎士 板书设计：1.初识小弗郞士，他是一个______________
_______的孩子。小弗郎士形象——概括心理描写3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?幼稚2.课堂上的小弗郎士是一个______________
_______的孩子。第二课时分析人物韩麦尔先生 ◎讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？请在文中找出来。 ?外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 分析人物韩麦尔先生 外貌描写： ?有关韩麦尔先生的衣着描写。表现了对就要失去的国土的敬意。 神态描写： ?? "韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。? “韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，”表现了韩麦尔内心的凄苦愤懑已到了难以言状的境界。分析人物韩麦尔先生 动作描写： ? 充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。? 语言描写： ??? ◎指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷?恋，对将要失去祖国语言的难舍。? ◎ "我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。?分析人物韩麦尔先生 ◎结尾部分三个破折号的作用：? ?解释说明；
声音的延长；
意思的递进。 ◎完成课后练习二。 题目详见课本P54～55?。 课后练习二 参考?①韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。 ?②可能在想：“自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。这是多么惨痛的教训啊！”③作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从神态、语言、动作等方面进行描写，表现人物悲壮和不屈的精神。分析人物韩麦尔先生 ? ◎讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？??上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。?? "深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。? 总结人物韩麦尔先生板书设计：1、找出序幕中的两处环境描写。??分析环境描写◎1? "天气那么暖和，那么晴朗！"??◎2?“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木 厂后边草地上，普鲁士兵正在操练"?。?? 明确：这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。 ??2、?"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？ ?分析环境描写 ◎布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。 3、课前的环境描写有什么作用？? ??◎烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 4、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？?分析环境描写 ◎鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。??5、??教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？??? ◎表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。? ①为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”?体会重点句的深刻含义。 ◎明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。 ②“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？??◎如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 ③为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？体会重点句的深刻含义。 ◎小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。 ④怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？??◎在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。 ◎1小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。问题探究贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。 以小男孩我为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。问题探究 ◎2小男孩“我”在文中起什么作用？ ◎中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操！民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志！事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华课件24张PPT。 这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国《国歌》。这首歌是在“中华民族到了最危险的时候”创作的，她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执著向前。
伟大的革命家李大钊先生曾在20年代，也是在我国处在艰难中的时候，创造了一篇震撼人心的文章。她同样激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。艰难的国运
与雄健的国民李大钊 五四运动的领袖之一，中国共产党的创始人之一，学者、诗人、伟大的马克思主义者，对党的建设、工人学生运动、统一战线均作出过重大贡献。他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。李大钊壮别天涯未许愁，
尽将离恨付东流。
何当痛饮黄龙府，
高筑神州风雨楼。李大钊留学日本时（一九一六年）作《口占一绝》 我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛,并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。 诗歌大意 本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。背 景 资 料读一读，写一写逼狭
崎岖
阻抑
回环曲折
亦复如是x i á形容十分狭窄。qí qū山路高低不平，形容人生道路坎坷不平。y ì阻止，抑制。qū曲折环绕。也是如此。 亦，也。 听读课文,并归纳各段大意。第一段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。第二段，以长江大河比喻民族生命的进程。第三段，以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。第四段，谈“中华民族现在所逢的史路”。把艰难的国运与雄健的精神联系起来，点出了题目。第五段，用扬子江、黄河精神高度概括中华民族的英雄气概和战斗风貌，号召民众以雄健精神，用顽强斗争创造未来。 (人类)历史道路 民族生命进程 人类历史生活 中华民族史路中华民族精神 艰难国运雄健精神
壮美趣味雄健国民思考:“艰难的国运”的具体含义是什么? 第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 由此可见，“艰难的国运”有两个方面，
一、是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。
二、是艰难国运的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。试阐释文中提倡的“雄健的精神”。 “雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”
“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 “艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？ 只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。 假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？ 是艰难国运造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的国民“放到前面，因果关系就颠倒了。 你如何理解作者所说的“趣味”？你有过这种“有趣味”的经历吗？为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能感觉到的”？
“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
自主、探究一、本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
比喻长江大河—民族生命进程扬子江、黄河—中华民族历史进程浩浩荡荡—中华民族历史势不可挡平原无际，一泻万里—中华民族顺利发展曲折回环，崎岖险阻—中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡—中华民族前进中艰难斗争浊流滚滚，一泻万里—中华民族的光明前程这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
增强了说理的透彻性、情感的生动性、语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义丰富了起来。艰难的国运雄健的国民雄健的精神林则徐鸦片战争李大钊五四时期北伐战争叶挺刘胡兰抗日战争解放战争董存瑞黄继光抗美援朝文革时期张志新人民群众
无名英雄无私奉献、顽强拼搏英勇无畏一往直前老师小结:
作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。这雄健精神就是：在困难面前决不低头，勇往直前。 在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中．还要不要雄健的精神?为什么? 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。 作业：
1、? 搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言。
2、? 模仿课文用比喻手法写一段话，说一个道理。课件27张PPT。课文引入
作者简介
配音朗读
生字生词
内容划分
精讲点拨
探究活动
课文小结
课堂作业
结束语言黄河颂黄河滚滚
奔向东南惊涛澎湃
掀起万丈狂澜浊流宛转
结成九曲连环《黄河颂》朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你 是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。。啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！生字生词1.字音字形
澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) 宛转( )
气魄( ) 巅峰( ) 狂澜( )
2. 词语解释
哺育—— 气魄—— .狂澜—— pàibǔpíngzhuǎnpòdiānlán①喂养。②比喻培养。 ①魄力。②气势。 巨大的波浪,比喻
动荡不定的局势...黄河颂朗诵词歌
词望黄河颂黄河精讲点拨朗诵词：
1 作者开宗明义点明了什么？
2 我们为什么要歌颂黄河？它表现出我们民族的精神，伟大而又坚强
歌颂黄河就是歌颂我们中华民族
我们向着黄河，唱出我们的赞歌（点题，引出下文）歌词：
1 “望黄河滚滚”的“望”字统领哪几句？哪是近镜头特定？哪是全景式的总写？
2 第2节中是怎样赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献的？精讲点拨由实到虚，环环相扣，逐步深入抒壮志望颂黄河绘黄河中华民族的摇篮是浊流宛转惊涛澎湃直奔东南力劈中原中华民族的屏障千万条铁的臂膀黄河颂增 强 民 族 信 心发扬民族精神把歌词主体部分分成三个层次：由实到虚，环环相扣，逐步深入歌词中反复出现“啊！黄河！”有什么作用
2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？诗人借黄河表达了什么感情？师生共读师读：“我站在高山之巅……劈成南北两面。”
一二组读：”啊，黄河……在你的身边扮演。“
三四组读：“啊，黄河……筑成我们民族的屏障.”
五六组读：”啊，黄河……发扬滋长."探究活动1.学了此诗，在你的脑子里出现什么形象呢
2用横线画出运用比喻修辞方法的语句，并说说他们的作用。
运用比喻，生动形象地写出了黄河伟大坚强的英雄体魄。运用比喻，用千万条铁的臂膀比喻黄河的无数条支流，生动形象的写出了黄河哺育华夏儿女的历史贡献。
啊！黄河！
你 是伟大坚强，
像一个巨人啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀课堂作业1 抄写字词。
2填空：
（1）《黄河颂》第一节是——。第二节是——。——中---------是全诗的主体部分。
（2）歌词中反复出现“啊！黄河！”有什么作用 悠悠黄河,巍巍中华,我们的民族走过了五千年 的风风雨雨,最终取得了令世人瞩目的成绩,这让每一个中国人都觉得自豪,同学们,继往开来 ,建设祖国的重任就落在你们肩上了!课堂作业学了本诗，你能说出关于黄河的古文化、发源地、流经地、民间故事、神话传说、俗语、古诗词、宣传语吗？
