2021-2022学年统编版高中语文必修上册15.《我与地坛》课件（15张PPT）

(共15张PPT)
温馨提示：
请先入教室的同学自由地轻声朗读课文《我与地坛》。
——走近《我与地坛》
缘景明情理，心安是归途
——走近《我与地坛》
缘景明情理，心安是归途
史铁生:让历史像铁一样生着！
18岁 21岁 中年
任务一：
依据文本（一）的第3. 第5. 第7段的写景内容，从相关性或相似性两个角度思考“我与地坛”的关系，用“地坛是我的______”句式来表达。
景理相生
第三段
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
景理相生
第五段
"蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。""满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。"
景理相生
第七段
十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味 道。
景理相生
任务二：
依据文本（二）的内容，从相关性或相似性两个角度思考我与母亲的关系，用“母亲是我的______”句式来表达。
情理并蓄
我
母亲
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟……知道有些事不宜问……她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。
1只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想……
2这以后她会怎样，当年我不曾想过……
3事实上我也真的没为她想过……
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
情理并蓄
任务三：
标题是“我与地坛”，文本（二）却专写我的母亲，这是否与标题脱节？从相关性或相似性两个角度思考“我 地坛 母亲”三者关系。
景情理相融
地坛
我
母亲
地坛
我
母亲
精神支柱
精神支柱
母亲和地坛融为一体：
地坛是“我”虚化了的母亲，告诉我要活下去；
母亲是“我”心中永远的地坛，告诉我该如何活下去。
地坛的物与地坛中的母亲启迪我实现生命的救赎。
史铁生恰若一面镜子，可以照进我们内心。他的《我与地坛》给你的生命启示是什么呢？请用一句话表达你的生命观。
作业
任务四：
因“文”观“人”，
读 出 自 己
1.设计一份海报：史铁生的画像旁，需要配上对联，请你试拟一副。
上联：
下联：
2“笔下风景，胸中丘壑。”身边的风景常会给人带来生命启迪。风华正茂的史铁生横遭厄运，最终在“地坛”这片风景中思考与顿悟，决意好好活，活出生命的磅礴力量；旷世奇才苏轼突沦贬谪，终于借“赤壁的长江”之景获得启发，决定活出生命的安适旷达。
请就“黄州时期，长江之畔，苏轼的生命观是什么？”这一思考题,深度预习下一课《苏轼 赤壁赋》。
作业
作业（写与思）：