(共51张PPT)
人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命存在进行本真的思索和审美的观照时，"我"以外的世界就成为我的世界--独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。
——《我与地坛》
让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。
——史铁生
史铁生，1951年生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。 后来又患肾病并发展到尿毒症。自称是“职业是生病，业余在写作”。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。
他在做了7年临时工之后，转向写作。其作品以关注人生的独特主题和风格引人注目, 主要作品有：《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》《合欢树 》、《插队的故事》、《务虚笔记》、《我与地坛》、《命若琴弦》《病隙碎笔》等。
资料链接
生命中的那场暴雨
1971 年，是史铁生高中毕业后下放陕北第二年。那天他如常给生产队放牛，走到山里，突然天昏地暗，风沙四起，暴雨夹杂着冰雹劈头盖脸地砸了下来。回村之后史铁生就病倒了，数日不退的高烧伴随着腰腿的剧烈疼痛折磨着他。当地医院治不好，送回北京友谊医院，治了一年多，还是控制不住病情。结果，史铁生从开始时还能自己一步一步走进医院，直到父亲用轮椅把他推回了家。
地坛公园又称方泽坛，是古都北京五坛中的第二大坛。地坛公园位于北京市东城区安定门外大街，占地37.4公顷。公园始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。地坛公园有方泽坛、皇祇室、牌楼、斋宫等著名旅游景点。1984年被评为北京市文物保护单位。
“北京五坛”：
天坛在故宫以南偏东，冬至祭天；
地坛在故宫以北，夏至祭土地神；
日坛在故宫以东，春分祭大明神；
月坛在故宫以西，秋分祭月明神；
先农坛在故宫以南偏西，立春祭先农神。
解 题
《我与地坛》原文一共七个部分，从方方面面写了作者与地坛的关系，其中的主要内容是对人生的思考。课文节选的是第一、二两个部分。第一部分写作者与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下作者与母亲的故事。在后五个部分中，作者还写了在古园中的所闻和所遇到的人和事，述说了自己的所思所想，其中更多的还是抒发自己对命运和生死问题的感悟。
通读全文
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把握文章整体结构
荒芜 宿命 剥蚀 淡褪 坍圮
玉砌 亘古 撅 杈 捋
蝉蜕 窸窸窣窣 嘈杂 雕琢
熨帖 猝然 余暇 羡慕 步履 狼藉 隽永 恪守 教诲
sù
tān p
qì
ɡèn
kè
lǚ
yù
bō
tuì
juē
chà
tuì
xī
sū
cáo
zhuó
cù
xiá
xiàn
lǚ
jí
juàn
wú
读准下列字音：
huì
整体感知
通读课文，划分层次，概括段意。
第一部分（1—7段）：写地坛给作者的人生感悟
第二部分（8—17段）：写作者对母亲的怀念
第一层（1—4段）：写“我”与地坛的缘分。
第二层（5—7段）：写“我”在地坛获得的人生感悟。
第一层（8—10段）：曾给母亲出的难题，写出了母亲的痛苦。
第二层（11—17段）：“我”逐渐理解了母亲，懂得了生活，写出了母爱的伟大。
研读文章第一部分
我与景物
1、作者是在什么样的情况下来到地坛？此时地坛展现在“我”面前的是什么样子？
2、作者在地坛里思考着什么问题？结果又如何？
3、如何理解下面这句话的深刻含义：所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
4、作者在地坛中看见了什么？这给他带来怎样的影响和感悟？请结合课文第3、5、7段的景物描写体会地坛对作者的影响。
细读第一部分内容，思考以下问题
解读课文
1、我是在什么情况下走进的地坛？此时地坛展现在“我”面前的是什么样子？
“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”后走进了地坛。
“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”。
失魂落魄，孤独忧郁，颓废迷惘，痛苦自伤。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
荒芜冷落
同病相怜、息息相通
2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？
--“我”一连几小时专心致志的想关于死的问题。也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生
剩下的就是怎样活的问题了。
找到这些问题的答案了吗？
我该不该去死？
我为什么要出生？
我应该怎么去活？
不必急于求成
无须思考
一生思考
3、如何理解下面这句话的深刻含义：所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
①这句话是史铁生面对自身困境所作的关于生与死的思考。
②生以及生命中的遭遇是上天所给的事实，人要直面生命中的不幸和苦难。
③死虽可以摆脱和弃绝痛苦，但不是心灵的救赎之道，人要遵循自然规律，将死的问题搁置，珍惜生命，珍视当下，从而树立活下去的信心。
4、作者在地坛中看见了什么？这给他带来怎样的影响和感悟？请结合课文第3、5、7段的景物描写体会地坛对作者的影响。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
车辙丈量古园
探路
荒芜冷落
解读课文
解读课文
赏析第5段景物描写，看其中运用什么手法？写出了景物什么样的特征？你能从其中看到作者的内心吗？
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”
比喻
拟人
拟人
比喻
夸张，以动写静
以动写静
蓬勃生机
3段、5段景物描写各有何特点？有何区别？
雕栏玉砌不复在
四壁朱颜改
残阳
废园
苍松翠 柏树幽
野草荒藤
蜂飞 蚁动 瓢虫升空
金蝉脱壳 露珠滚动
满园草木竞相荣
古旧 荒芜
生生不息
荒芜但并不衰败
特点
身残志坚
解读课文
赏析第5段景物描写，看其中运用什么手法？写出了景物什么样的特征？你能从其中看到作者的内心吗？
作者内心：从中我们可以看出，作者对行动自由和光明前途的渴望，可以看出作者面对不幸命运的抗争之心。总之，这里动物和植物显示出的蓬勃的生机给了作者深深地启迪：人应该积极乐观地生活，勇敢地面
对现实。正因为这样，他在经过几年对生活的静思，作者终于
感悟到：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临
的节日。”“这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么
可怕。”
解读课文
赏析第7段景物描写，作者从中得到了怎样的人生感悟？
解读课文
十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；
譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；
譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
解读课文
十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；
譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；
譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
第7段景物描写
落日的灿烂
雨燕高歌
孩子的脚印
苍黑的古柏
草木泥土的气味
落叶的味道
构成排比，从视、
听、嗅、味等角度，
显示了生命的激情，
洋溢着生命的律动。
生命的力量和永恒
生命感悟
死是必然会降临的节日
顽强的活着是一种幸福
1.《永遇乐 京口北固亭怀古》一词中辛弃疾以 ，
两句写人们社日的迎神赛会，歌舞作乐，与前面的烽火扬州路形成对照，表现国土沦丧的哀痛。
2.《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感慨的句子是：___________，_________________。
3.《笑傲江湖》第七回描写合奏琴箫：“突然间，铮的一声急响，琴声立止，箫声也即住了。霎时间四下里一片寂静，明月当空，树影在地。”《琵琶行》中与之运用相同手法表现演奏技巧高超的是“ _________________， _________________”两句。
名句伴我行
佛狸祠下
一片神鸦社鼓
人生如梦
一尊还酹江月
东船西舫悄无言
唯见江心秋月白
天地有大美，枝叶总关情
第七单元人文主题：
自然情怀
课前回顾
回顾三篇文章中“情景交融”的艺术手法。所谓“情景交融”，是指作品中所抒发的情意与所描写的景色物象有机地结合起来，具有浑然一体的艺术效果；或者作品虽仅描写景色物象，但其中却包含着作者欲拟抒发的情意；或者带着主观的感彩来描写自然的景色和物象。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——移情于景研读文章第二部分
我与母亲
解读课文
第二部分开头说：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”作者为什么这样说？
儿子的行为给母亲出了一个难以解决的矛盾，让母亲进退维谷。
1-2组：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿子怎样的感情？
3-4组：在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？是如何塑造的？
5-6组：赏析第10段的“那时她的儿子还太年轻……总是要加倍的”，这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？
7组：赏析第15段最后一句话及第16段中提到的“母亲盼望我找到的那条路到底是什么”。
8组：如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地万也都有过母亲的脚印”这句话。
研读第二部分内容，思考以下问题
送
理解
体谅
忧
找
回(缓缓离去)
冷静
清醒
每次我要去地坛时，她无言地帮我备，帮助我上车……
我返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势……
担心
儿子
曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我……
担心
忧虑
过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影……
1、文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿子怎样的感情？
2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结果会更糟……母亲知道有些事不宜问……她知道得给我一点独处的时间……
她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么……
连用五个“知道”，表现了母亲的善解人意及对儿子的疼爱、理解、
体谅和宽容。
与后面的“只是不知道”形成对比，表现了母亲在痛苦
面前的无助和默默支撑的忍耐。
2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？
她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去,未来的日子是他自己的,如果他真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担。”……我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。
“我”所承受的，是“我”自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。
写出了母亲是“活的最苦的母亲”，表现了母亲的
无私与坚忍。
2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？
我想，他又比我幸福，因为他的母亲还活着。而且我想，他的母亲也比我的母亲运气好，他的母亲没有一个双腿残废的儿子……
莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九呀！
通过与朋友的母亲的对比，以及母亲的早逝，突出母亲的不幸；
从而也表现了作者的遗憾以及悔恨。
2、在作者的笔下，母亲是一个怎样的形象？
曾有过好多回，我在这园子里待得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去……
母亲知道儿子需要一个地方独处来治愈自己的伤口，但又不放心儿子脱离自己的视线，只能默默地来找我。表现了母亲对我不张扬的爱。
文中的母亲
是一位既疼儿子又理解儿子的母亲
是一位坚忍的母亲
是一位活得最苦的母亲
是一位不幸的母亲
是一位不张扬爱的母亲
2.文章主要是如何来塑造母亲的形象的？
文章很少正面直接描写母亲，而是通过自己的心灵对话、自问自思、逐渐理解母亲对我的爱来写母亲的。表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。这样写文章真诚动人。
3.赏析第10段的“那时她的儿子还太年轻……总是要加倍的”，这句话蕴含着作者怎样的感情？从“我”到“她的儿子”，人称上的变化说明了什么？
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
这句话蕴含着作者对母亲的歉疚与忏悔，因为当时作者沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲着想，甚至来不及体会母亲的痛苦。
从“我”到“她的儿子”，说明作者是从旁观者的角度对自己当时的做法进行了否定；使文章中的人物具有普遍性，具有告诫意义 。
4、赏析第15段最后一句话及第16段中提到的“母亲盼望我找到的那条路到底是什么”。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。
“我”出于倔强羞涩等原因，躲着母亲，拒绝与母亲交流。母亲理解“我”，“我”却不能体谅、回应母亲的心，更加重了“我”的悔恨，等到“我”懂得母亲的时候，母亲已不在人世，表达了“我”的愧疚及忏悔。
这是一条自立自强的幸福之路，作者不说出来，是想表明母亲的希望并不是用言语说出来的，而是以她伟大的爱向儿子暗示的，而“我”实际也正是在她的暗示下找到了一条自立自强之路。
5、如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地万也都有过母亲的脚印”这句话。
①在内容上：“车辙”和“脚印”的交织，说明作者跋涉的每一步都有母亲的陪伴，都有母亲精神的支撑。而且“车辙”和“脚印”的交织还象征着地坛与母亲的重合——地坛不仅是“我”重拾生命信念的地方，更是“我”感受母爱最深的地方。
②在结构上：这句话与本部分开头“我总是独自跑到地坛去”相呼应，完成了对母爱的诠释，使文章结构严谨。
地坛
母亲
荒芜但并不衰败
坚忍、毫不张扬
生命感悟
身残志坚
生存启发
自立自强
生命的两个支点
走出困境 重塑自我
我、地坛、母亲三者之间有何联系？
赏析本文后，你有何感想？你和母亲之间发生过令人印象深刻的事情吗？
各抒己情
同学们，你们努力学习就是对母亲最好的报答。以优秀的品格、优异的成绩回报我们的默默关爱、毫不张扬的母亲；以高尚的品德、渊博的知识回报我们母亲！
延伸拓展
如果缺憾和苦难不可避免，一个人该如何面对生活？
（结合具体事例，谈谈你对生命中苦难的看法。）
张定宇
获授“人民英雄”国家荣誉称号
武汉市金银潭医院院长，渐冻症患者，疫情期间义无反顾、冲锋在前、救死扶伤，为打赢武汉保卫战作出重大贡献。他曾说：“我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。”
“我特别珍惜每一点时间，每一刻，每一会儿。我愿意和大家在一起。我愿意和空气、阳光在一起。”
生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。
——史铁生
