人教版生物八年级下册 第七单元 第三章 第二节 生物进化的历程 教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级下册 第七单元 第三章 第二节 生物进化的历程 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 208.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-01 21:10:56 | ||
图片预览
文档简介
第三章 第二节 生物进化的历程 教学设计
一.教材分析
“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观。讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。
二.设计理念：
本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节课的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。
三.教学目标
知识目标
1.举例说出生物进化的主要依据——恐龙化石。
2.概述生物进化的总体趋势，形成生物进化的观点。
3.概述生物进化的主要历程
能力目标
1.通过对化石的观察、比较和分析等方法，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2.培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感态度与价值观目标
1.通过讨论恐龙的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2.通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
3.通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
四.教学重点
1.说出生物进化的总体趋势。
2.描述生物进化的主要历程。
五.教学难点
通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
六.教学过程
导入
通过前面的学习，我们知道了原始生命诞生于原始海洋中，而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是原始生命经过了怎样的进化历程呢？
（一）生物进化的证据----化石
播放《侏罗纪公园》里的一个片段，并提出问题:人们是如何知道恐龙的形态结构以及生活习性的呢？据此引出化石。教师可以出示事先准备好的一些生物化石，让学生观察，以便让学生对化石有一定的感性认识。教师出示思考题：
1.不同地层中生物的化石说明了什么问题？
学生带着问题阅读课本，进行自主探究。教师播放视频，播放不同地层中不同的生物化石。学生展示探究成果，教师适当的引导和点播，以便在解决问题的基础上形成知识体系。
（二）生物进化的总体趋势
展示图片：1.教师可以提前布置学生复习已经学过的各个类群生物的主要特征，并准备好挂图、幻灯等，出示水绵、桃、松树、葫芦藓、蕨类植物等不同层次的植物图片。
2.根据各类动物心脏结构的区别推测，哪类动物的血液运输氧气的能力强？尝试从图中动物心脏的结构特点推测它们的进化趋势。
在此基础上教师和学生共同逐步地画出生物进化树的示意图，然后归纳出生物在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。
（三）生物进化的历程
学生据问题思考，并进行自主探究。
教师组织学生每组选出代表将不同类型的植物图片按低等到高等的顺序在黑板上粘贴并排列出来，从而引出植物的进化历程。
同样的方法将不同类型的动物图片按低等到高等的顺序在黑板上粘贴并排列出来，从而引出动物的进化历程。
让学生自己小结本课内容。
出示检测题进行及时巩固和检测。
教师： 科学家根据生物进化的亲缘关系，用生物的进化树形象而简明的表示生物进化的主要过程。
下面我们来做拼图游戏比赛。
1.拼图游戏
课前每个小组都已经画出了一棵进化树，根据对生物特征的了解，把别的小组准备的各种生物粘贴在“进化树”上，看哪组最先正确地完成拼图。
2.4人一组，将讨论结果写在自己的课本上。观看动画，纠正写错的生物小组成员陈述本组拼图完成的过程，并且说明生物进化的历程。尝试寻找规律。
讨论：
1.根据拼图，说出生物进化的历程。教师巡视各小组的拼图情况，并进行必要的指导。
2.你认为生物进化遵循了什么规律？
教师：
1.展示做的正确的拼图和有错误的拼图。目的是强调生物进化以类群的形式进行。
2.对各小组的评价： （1） 速度；（2） 合作；（3） 效果。
3.展示图片： 生物进化全景图。
问题：生物进化遵循了什么样的规律？师生共同总结，得出结论：
无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的规律。
小结：动画演示： 生物进化的历程。并以箭头表的形式展示生物进化的历程。
教师：概括归纳。
问题1：植物的进化历程？
原始的单细胞藻类……多细胞藻类……原始的苔藓和蕨类植物……原始的种子植物
问题2：动物的进化程？
（1）原始的无脊椎动物：
原始单细胞动物……多细胞的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物
（2）原始的脊椎动物：
古代鱼类……原始两栖类……古代爬行类……古代鸟类（古代哺乳类）
设计思想教师设疑，指导学生去动手演示，逐步引导学生去想，去归纳，去总结，最终领悟出生物进化历程的深刻内涵，给学生提供了更多表达自己见解，施展自己才华的机会。
【教学感悟】
从整体上看本节课通过一系列师生、生生互动的教学活动实现了教学目标。在教学过程中，把学生作为学习探究和解决问题的主体，给学生创设主动参与的机会，引导学生参与知识的形成过程；采用多媒体课件拓展了教学的时空增加了课堂容量；观察化石起到了激发学生学习兴趣的预想效果；通过资料分析的训练，锻炼了学生的阅读能力、比较能力和表达能力，研究性学习让每个同学都体验到探究的快乐，成功的喜悦。课堂气氛活跃，学生通过课前搜集丰富的资料、课上思考分析、进行拼图游戏等，通过互相交流合作，来解决疑问，在和谐而热烈的气氛中增长了知识。通过本节课的教学，在明确生物进化历程的基础上，向学生渗透保护生命、热爱生物圈的情感，非常自然地向学生进行了情感态度与价值观教育。
课堂演练
1.依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（ ）
①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③ 原始蕨类植物
④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物
A.①②③④⑤ B.②①④③⑤
C.⑤④③②① D.③④⑤②①
2.下列不是生物进化规律的是（ ）
A.从水生到陆生 B.从简单到复杂
C.从低等到高等 D.从动物到植物
3.地球上最早出现的生物是（ ）
A.原始单细胞生物 B.原始藻类 C.原始多细胞动物 D.细菌
4.使原始地球不毛之地披上绿装的是（ ）
A.原始藻类 B.原始苔藓和原始蕨类 C.原始裸子植物 D.被子植物
5.鸟类和哺乳类是由哪一种动物进化而来的 ( )
A.古代的两栖动物 B.近代的两栖动物
C.古代的爬行动物 D.近代的爬行动物
6.下列有关生物进化的叙述中，不正确的是（ ）
A.始祖鸟可以证明鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系
B.原始大气中有氢、甲烷等气体，但不存在氧气
C.现代人类是由黑猩猩经长期自然选择的过程进化而来
D.生物进化的总趋势是由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生
答案
题号 1 2 3 4 5 6
答案 B D A B C C
一.教材分析
“生物进化的历程”这节课的内容抽象,是学生较难理解的,关键是教师如何引导,激发他们的思维。讲解化石时,利用化石标本给学生观察,把抽象化为直观。讲生物的进化历程时,应通过列图形式把抽象问题化解为直观的问题,通过拼图“生物进化树”的游戏活动使学生对生物进化有更直观的理解。
二.设计理念：
本节课以新课程倡导“自主探究、合作学习、创新发展”的理念为依据，以过程作为本节课的主线。通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活实践。
三.教学目标
知识目标
1.举例说出生物进化的主要依据——恐龙化石。
2.概述生物进化的总体趋势，形成生物进化的观点。
3.概述生物进化的主要历程
能力目标
1.通过对化石的观察、比较和分析等方法，培养学生的观察能力，研究问题、解决问题的能力。
2.培养应用已有知识，对问题的答案提出科学设想的能力。
情感态度与价值观目标
1.通过讨论恐龙的进化过程，从中培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
2.通过比较法的应用，培养学生科学的思维方式。
3.通过对生物进化历程的学习，激励学生保护生命，热爱生物圈，形成生物圈是一个大家庭的观点。
四.教学重点
1.说出生物进化的总体趋势。
2.描述生物进化的主要历程。
五.教学难点
通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
六.教学过程
导入
通过前面的学习，我们知道了原始生命诞生于原始海洋中，而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是原始生命经过了怎样的进化历程呢？
（一）生物进化的证据----化石
播放《侏罗纪公园》里的一个片段，并提出问题:人们是如何知道恐龙的形态结构以及生活习性的呢？据此引出化石。教师可以出示事先准备好的一些生物化石，让学生观察，以便让学生对化石有一定的感性认识。教师出示思考题：
1.不同地层中生物的化石说明了什么问题？
学生带着问题阅读课本，进行自主探究。教师播放视频，播放不同地层中不同的生物化石。学生展示探究成果，教师适当的引导和点播，以便在解决问题的基础上形成知识体系。
（二）生物进化的总体趋势
展示图片：1.教师可以提前布置学生复习已经学过的各个类群生物的主要特征，并准备好挂图、幻灯等，出示水绵、桃、松树、葫芦藓、蕨类植物等不同层次的植物图片。
2.根据各类动物心脏结构的区别推测，哪类动物的血液运输氧气的能力强？尝试从图中动物心脏的结构特点推测它们的进化趋势。
在此基础上教师和学生共同逐步地画出生物进化树的示意图，然后归纳出生物在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。
（三）生物进化的历程
学生据问题思考，并进行自主探究。
教师组织学生每组选出代表将不同类型的植物图片按低等到高等的顺序在黑板上粘贴并排列出来，从而引出植物的进化历程。
同样的方法将不同类型的动物图片按低等到高等的顺序在黑板上粘贴并排列出来，从而引出动物的进化历程。
让学生自己小结本课内容。
出示检测题进行及时巩固和检测。
教师： 科学家根据生物进化的亲缘关系，用生物的进化树形象而简明的表示生物进化的主要过程。
下面我们来做拼图游戏比赛。
1.拼图游戏
课前每个小组都已经画出了一棵进化树，根据对生物特征的了解，把别的小组准备的各种生物粘贴在“进化树”上，看哪组最先正确地完成拼图。
2.4人一组，将讨论结果写在自己的课本上。观看动画，纠正写错的生物小组成员陈述本组拼图完成的过程，并且说明生物进化的历程。尝试寻找规律。
讨论：
1.根据拼图，说出生物进化的历程。教师巡视各小组的拼图情况，并进行必要的指导。
2.你认为生物进化遵循了什么规律？
教师：
1.展示做的正确的拼图和有错误的拼图。目的是强调生物进化以类群的形式进行。
2.对各小组的评价： （1） 速度；（2） 合作；（3） 效果。
3.展示图片： 生物进化全景图。
问题：生物进化遵循了什么样的规律？师生共同总结，得出结论：
无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的规律。
小结：动画演示： 生物进化的历程。并以箭头表的形式展示生物进化的历程。
教师：概括归纳。
问题1：植物的进化历程？
原始的单细胞藻类……多细胞藻类……原始的苔藓和蕨类植物……原始的种子植物
问题2：动物的进化程？
（1）原始的无脊椎动物：
原始单细胞动物……多细胞的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物
（2）原始的脊椎动物：
古代鱼类……原始两栖类……古代爬行类……古代鸟类（古代哺乳类）
设计思想教师设疑，指导学生去动手演示，逐步引导学生去想，去归纳，去总结，最终领悟出生物进化历程的深刻内涵，给学生提供了更多表达自己见解，施展自己才华的机会。
【教学感悟】
从整体上看本节课通过一系列师生、生生互动的教学活动实现了教学目标。在教学过程中，把学生作为学习探究和解决问题的主体，给学生创设主动参与的机会，引导学生参与知识的形成过程；采用多媒体课件拓展了教学的时空增加了课堂容量；观察化石起到了激发学生学习兴趣的预想效果；通过资料分析的训练，锻炼了学生的阅读能力、比较能力和表达能力，研究性学习让每个同学都体验到探究的快乐，成功的喜悦。课堂气氛活跃，学生通过课前搜集丰富的资料、课上思考分析、进行拼图游戏等，通过互相交流合作，来解决疑问，在和谐而热烈的气氛中增长了知识。通过本节课的教学，在明确生物进化历程的基础上，向学生渗透保护生命、热爱生物圈的情感，非常自然地向学生进行了情感态度与价值观教育。
课堂演练
1.依照生物“进化树”，植物的进化顺序是（ ）
①原始多细胞藻类 ②原始单细胞藻类 ③ 原始蕨类植物
④原始苔藓植物 ⑤原始种子植物
A.①②③④⑤ B.②①④③⑤
C.⑤④③②① D.③④⑤②①
2.下列不是生物进化规律的是（ ）
A.从水生到陆生 B.从简单到复杂
C.从低等到高等 D.从动物到植物
3.地球上最早出现的生物是（ ）
A.原始单细胞生物 B.原始藻类 C.原始多细胞动物 D.细菌
4.使原始地球不毛之地披上绿装的是（ ）
A.原始藻类 B.原始苔藓和原始蕨类 C.原始裸子植物 D.被子植物
5.鸟类和哺乳类是由哪一种动物进化而来的 ( )
A.古代的两栖动物 B.近代的两栖动物
C.古代的爬行动物 D.近代的爬行动物
6.下列有关生物进化的叙述中，不正确的是（ ）
A.始祖鸟可以证明鸟类与爬行类之间存在一定的亲缘关系
B.原始大气中有氢、甲烷等气体，但不存在氧气
C.现代人类是由黑猩猩经长期自然选择的过程进化而来
D.生物进化的总趋势是由简单到复杂、低等到高等、水生到陆生
答案
题号 1 2 3 4 5 6
答案 B D A B C C