12《为人民服务》 教案

12、《为人民服务》
一、教学目标
1.读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政”等词语。理解“轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，结合具体事例，理解重点句的意思。
4.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
二、教学重难点
1.理解课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，结合具体事例，理解重点句的意思。
2.初步学会议论文的基本写法。
三、教学过程
（一）打破预期，激情导入。
师：同学们好!生：(预设)老师好!
师：同学们辛苦了!生：(预设)老师辛苦了!
师：同学们是这样回答老师的问候的。下面请大家看一段天安门前阅兵式的录像，看看他们是如何回答首长的问候的。(播放阅兵式片段：同志们辛苦了!为人民服务!)。导入课题。师：同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，从上个世纪四十年代走到今天，经历了六十多年的风风雨雨，那是经久不衰、深人人心啊!而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。来，整齐响亮地读一遍!生：(齐读)为人民服务
（二）聚焦文体，提纲挈领
师：翻开书，第12课。同学们预习过课文，有没有发现这篇课文的文体很特别 它到底是一篇什么样的文章？它和以前我们学的文章在体裁上有什么区别呢？生说区别，引出议论文。师：它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗 这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，所以得好好珍惜这样的学习机会哦!因为是第一次嘛，所以有点难。但是我相信，大家一定能学好。说这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞(图片演示主席演讲的各种姿态。)在半个小时的演讲中，主席没有看稿，却字字珠玑、慷慨激昂、一气呵成。而且，丰富的肢体语言更增添了演讲的感染力。
师：怎样才能学好这篇议论文呢 这里要特别跟大家介绍个规律，这议论文、演讲辞啊，每一段话都有要说的重点、要点，这些重点、要点呢，大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解你们预习的情况，还想和大家一起寻找每段的要点。(生朗读第二自然段。)师：这段中哪句话是重点 生：第一句。生2：死的意义。（预设）下面读第三自然段，刚才第二段的重点是第一句，那第三段呢 (生朗读第三自然段。)
师：刚才他读的这段话里有一个生字特别难写。[板书：鼎r鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。(生集体书空)师：什么是“鼎” 生通过查资料回答。师：没错。“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。(师边说边画简笔画。)
师：看到这个“鼎它有关的成语吗 生1：三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎。（预设）
师：记住了“鼎”的意思，你就不会写错别字了。现在请你们在课文中写一个带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”写端正、写稳当，笔画笔顺要正确。(生书写。)
师：刚才学“鼎”字是一段小插曲。现在我们回到课文中，继续找第段话的重点句。生：重点句是第一句，重点词是不怕批评。（预设）
师：对，“不怕批评”。(板书：不怕批评)同学们，现在你自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。(师随机板书：团结互助。)
师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，很好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题 生：死的意义，不怕批评，团结互助。（板书）
紧扣重点，感悟写法
师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。
师：哎 你们笑什么 老师这样说行不行？生：这样太简单了。生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。师：那怎么办 生：还得展开说，说清楚了。
师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。那么，主席围绕观点是怎么展开的说、具体的说、深入的说，这就是我们这节课要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚)
师：那么，怎么证明自己的观点和看法呢 这样吧，我们先来看第二段“死的意义”这个部分，一起研究研究。现在请大家放声自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点 (生自由读。)
师：死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点 （列举名言、举例、对比）
生：主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
师：真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢 知道司马迁吗 什么年代的人 师：不，2000千多年。干吗要引用这么古老、这么久远的话 生：司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。（预设）
师：从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!那谁能把这句话读一读 (课件出示：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。)(一生读。)
师：读得真好，声情并茂。其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗 (悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。生举例列举名言。同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用)师：接下来，主席又用了对比办法证明观点。生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
师：理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，知道吗 生：(齐答)死。师：(点击课件：而死)死，什么意思 它吗 为人民的利益能换个词解释生：(逐一回答)牺牲、就义、献身、捐躯。（预设）
师：很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去死)，同意吗 生：得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命......”解释。(期间，师指导学生读出这些词的感彩。)
师：说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。
(生自由练读此句。)
师：好，谁来读 带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗 生：庄严深沉，敬佩敬仰。（预设）师：对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。(生读出了爱与恨，读出了强烈的对比。全场再次鼓掌。)
师：主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点 生：举例子。师：举谁的例子 生：张思德的例子。
师：张思德是谁 主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士 平时怎么为人民服务的呢 台下的老师都知道，可你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你 (播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。)张恩德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢 跑着送水、送信、送轮胎......为老乡追猪。他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。(播放一组张思德干活的镜头。唱歌，干活，烧炭。他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢 孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸”。这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把他当做自己的亲儿子。可是在一个特殊的日子，炭窑轰然倒塌，张恩德牺牲了。那个爱笑的张思德，那个不说话的张思德，牺牲了。牺牲前，他硬是毫不犹豫、不顾一切地把战友推出洞口，自己却再也来不及脱离险境。
举一反三，畅写感言
师：“为人民服务”的精神影响了一代又一代人，回去问问爸爸妈妈，知不知道张思德，知不知道“为人民服务”，今天也轮到我们学习“为人民服务”了。其实，张思德只是为人民服务的一个代表，生死问题也只是“为人民服务”中的一个内涵。在《为人民服务》这篇文章中还留下了主席许多经典的名句，还包含着丰富的思想，今天读来，它依然给我们带来许多启发和帮助。认真读读第三、四自然段，想想你最喜欢那句话。然后围绕这句话，联系自己的生活实际，写几句话。老师与你们一起写。(师生写话交流。)
布置作业，拓展写法。
师：同学们，推荐一个作业，观看完整的《张思德》影片，用上咱们学到的方法，写一篇文章。