14、小马过河（教案）

14《小马过河》
一．教学目标：
1.认识“马棚、愿意”等14个生词，读准多音字“坊、没”，会写“愿”等8个生字。
2.学习如何找到、理解、用好“提示语”和“关键词”生动表演故事，摸索语文学习的规律，并能根据提供词语串讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法，明白故事蕴含的道理。
4.能进行知识迁移运用创编《小马带礼物》。
5.以“表演”为线，创设情境培养学生热爱汉字、热爱表达、热爱生活之情，增强学生的文化认同感。
二．教学重难点：
学习如何找到、理解并用好“提示语”和“关键词”来生动表演故事，摸索语文学习的规律，并能根据提供词语串讲故事。
课前准备：教师准备：教学课件、板书卡片、情境图。1
三．教学过程:
（一）直奔课题，检查预习
1.今天我们来学习一篇童话故事，齐读课题——《14、小马过河》
2.检查生字词。 下面我们要一起交流课前预习情况，准别好了吗？a.开火车方式读生词，读对了其他同学跟读一遍。（课件出示生词）b.强化多音字：教师强调多音字“坊”“没”并强化认读一遍。c.学习拟声叠词。同学们看，这是些什么词？读的时候要注意什么？本课还有两个特殊的叠词，怎么读好听呢？放到句中再读试试。总结：这两个词既是叠词也是拟声词，所以叫拟声叠词。为了突出拟声效果，每个字都读原来的音。你还知道哪些拟声叠词？你能说一句话，里面含有拟声叠词吗？
【设计意图：开门见山检查预习，反复认读掌握生词。通过比较掌握拟声叠词的读法和使用，并进行拓展和说话练习，加强语用点的训练，为下面解读课文打下基础。】
（二）说文解字，规范书写
1.同学们请看，课后有一个生字在西周的金文中这样写，猜猜它是谁？到篆文中演变为这样，现代简体中这样写。（课件演示汉字演变过程）这节课我们就来认识“愿”。解释 “愿”造字本义，并让学生组词。（愿望心愿等）
2.老师有一个心愿：希望同学们能写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。能完成老师心愿吗？范写生字，学生书空。
3.学生书写汉字，教师指导并强调书写姿势。 总
结：看着同学们认真书写汉字，老师心里真高兴。相信只要大家持之以恒认真书写汉字，就一定能达成老师的心愿。
【设计意图：通过猜字游戏让学生了解汉字演变及造字本义，激发学生对汉字的研究兴趣，培养学生对汉字的热爱之情以及端正书写汉字的态度。】
（三）表演课文，加强理解
归纳表演条件，理顺课文内容。这是一篇通话故事，大家的心愿是如何来学习它呀？读一读？演一演？
1.今天老师满足大家的心愿一起来表演这篇童话故事。那么我们在表演之前要了解哪些方面的内容呢？a.了解表演的主人公：小马、老马、老牛、松鼠。b.弄清表演地点：这些人物都是在哪里表演呀？分别都有哪些人物呢？（根据学生回答课件依次出示地点及人物）马棚 河边 马棚 河边 总结：这个童话故事一共四个场景，第一个场景是老马和小马是在马棚里，第二个场景是小马来到河边遇到老牛和松鼠，第三个场景是小马又回到马棚找老马，第四个场景是小马第二次来到河边过河，又遇到松鼠。
2.根据以往表演经验，大家觉得我们要想表演得生动得注意哪些方面的事？指导学生：提示语就是对人物说话前的语气、动作、神态等的提示。如果在表演的时候准确演绎提示语内容，表演就生动起来了。
3.表演第二场景，引出表演法宝之二——关键词
a.以小组为单位练习表演第二场景——在小河边，小马和老牛、松鼠的对话（课件展示场景）b.学生表演。
c.评价表演：1）评价中引导学生巩固运用第一场景中学到的表演方法：抓住“为难”“ 吃惊”“叹了口气”等提示语。在表演中以采访、角色互换等方式理解“为难” 和“叹了口气”等词语的意思并体会小马心理活动。（板书：为难吃惊叹了口气）2）通过关注“望望”“蹚”“收住”“拦住”等动词来增加表演的趣味性
【设计意图：让学生通过表演了解课文内容，教学中顺势而导引出抓住提示语和关键词增加表演趣味的方法，并在第三、四场景中巩固运用，先扶后放为学生铺设学习台阶。在表演过程中理解字词的含义，了解文中人物的心理活动，做到人文主题和语文要素的双线结合。】
（四）总结表演方法，学习复述课文。
教师总结过渡：刚才正因为我们准确找到了提示语和关键词，在理解意思的基础上用好他们，我们就将内容演活了。其实这些提示语和关键词不仅能帮助我们表演，还能帮助我们理清课文的思路呢！你能看着这些提示语和关键词说说文章的内容吗？以小组为单位，一人说一个场景试试。
学生分场景练习复述故事。3.学生展示：让有能力的学生串讲整个故事。
【设计意图：让学生根据提示语和关键词复述课文，形成言语积累，加强言语运用。在小组交流时分场景复述，在全班交流时大胆让有能力的学生串讲整个故事，让不同层次的学生都有展示的平台，都有所发展。】
（五）创编故事，拓展延伸。
1.教师设计场景：小马驮着面粉高兴地往回走，刚一转身，看见磨坊边有一个围墙，里面有一棵高大的榆树，榆树叶子可鲜嫩了。小马一看可高兴了，妈妈最爱吃榆树叶子了，我要带点榆树叶子给妈妈吃。可是围墙门封死了，怎么办呢？正在这时，来了一位长颈鹿大叔，长颈鹿说：“这有什么难的呀？伸伸脖子就勾到了呀！”一只小山羊又走了过来：“小马，别着急，快看围墙这儿有个洞，钻进去就行了。”同学们，小马听了长颈鹿和小山羊的话，会怎么做呢？是又为难了还是动脑筋思考问题呢？
2.学生讨论。
3.作业：回家继续创编，并将创编的童话故事《小马带礼物》讲给爸爸妈妈听。
【设计意图：创设情境，提出问题：小马是又为难了还是会动脑筋想办法呢？学生吸收和内化本课的精神营养，进行开放性想象和思考，延伸本课的教学目标，真正落实学生语文核心素养的生成。】