12.古诗二首：池上 教案

12.古诗二首《池上》
一、教学目标：
1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
二、教学重难点：
1.能正确朗读、背诵古诗；
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
三、教学过程：
（一）、阅读展示我听咱班的郭老师说，大家能背诵很多古诗。下面我给大家展示几张图片，你来给图片配首诗，怎么样？展示图片指生配诗。评价。
（二）、导入新课。
1、展示课题《古诗二首》（1）今天我们来学习第12课，齐读课题。（2）出示拼音，这个字谁来拼读？（3）我们除了说一首诗，还可以说什么。展示填空再齐读。
2、展示《池上》（1）学习第一首，齐读。（2）读了题目，谁知道这是发生在哪里的故事？(夏日的池塘里)（3）《池上》的作者是——白居易，展示。他可是一位了不起的诗人，据说一生写了三千多首诗呢，被大家称为“诗王”。
（三）、读通诗句。
1.借助拼音读准字音，读通诗句，然后同桌互读，展示古诗。
2.分行读（1）第一行。指生读。展示拼读“撑小艇”。张贴齐读。
（2）第二行。指生读。展示拼读“偷采”。张贴齐读。（3）第三行。指生读。展示拼读“踪迹”。“踪”——怎么记住这个字，它跟什么有关系？（这个字表示人和动物走过留下的脚印，所以跟足有关。）“迹”——猜字。这四个字是同一个字，都读迹，从古到今，逐步演变成今天的写法。最初它和踪一样，也有一个足字旁，所以他们的意思差不多，表示人或动物留下的痕迹。展示。（4）第四行。展示拼读“浮萍”，看看这两个字的偏旁，猜猜它和什么有关。（展示图片。你们看，在夏日的池塘里，有一种植物，它浮在水面上，它有圆圆的、绿绿的叶子，它还有一个好听的名字叫——浮萍，展示读。）
（四）、读出节奏。
（1）听录音。古诗和歌曲是一样的，也是有节奏的，所以古诗也叫诗歌，展示节奏，看，画斜线的地方要稍稍停顿，这样就能读出节奏来。
（2）指生读，齐读。
（五）、学习一二句。
1、出示课文插图，认真观察这幅图画，你看到了什么？
（1）小艇是什么？小艇是怎么撑才会往前走呢？生上台表演。把竹竿撑到水里就行吗？顶到水底才能用上力量。（竹竿撑一撑，往前走一走。）
（2）白莲。这幅图对应着哪两句诗？齐读。
3、句子里有一个“偷”字。你是怎么理解的？(小娃瞒着父母悄悄的出去采的。)你有没有偷偷的做过什么事情？父母不让你去做的事请，你悄悄的做了，当时内心是怎样的？(紧张，兴奋）评价，你真是个调皮的小娃。
4、诗中的小娃和你一样，内心也充满了紧张兴奋。带着这种感情一起读一二句。
（六）、学习三四句。
1、其实，小娃偷采白莲的事，早就被人发现了，他还不知道呢。读后两句，同桌讨论一下，小娃到底是怎样被发现的。
2、展示图片。（本来满满的浮萍，因为这个小娃撑着小船经过，被分开了一道水路，这就叫——浮萍一道开。人民循着这条水路发现了小娃，这就是小娃留下的——踪迹。）
3、展示，这是_留下的踪迹，层层增加难度。
4、感情读三四句小蜗牛不知道隐藏他的踪迹，留下一条白线，让小朋友发现了。而这个小娃也不会隐藏自己的踪迹，留下了一道分开的浮萍，让诗人白居易发现了，我们再来读后两句，告诉还在偷着乐的小娃吧。
（七）、有感情的朗读、背诵。
1、配乐读。2、背诵。调皮的生字藏起了踪迹，你还会读吗？擦掉，你能背诵这首诗吗。（八）写字大家的背诵古诗的本领真了不起，老师还想考一考大家的书写本领，观察“采”你觉得怎样写好它呢？
（九）、扩展阅读。读了这首诗，你们喜欢诗中这个小娃吗，今天老师还带来了三个小孩儿，他们都躲到诗中去了，让我们来认识认识他们吧。出示，指生读，这个小娃在干什么？你
是怎么知道的？评价。
（十）、作业1、把《池上》编个故事讲给家长听。2、给《池上》诗配画。