15《白鹅》 教案

15《白鹅》
教学目标：
正确熟练会读“厉声呵斥 厉声叫嚣 奢侈 侍候 供养不周 净角”等词语，辨析出多音字的读音。
引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相和步态的高傲。
品读语言，了解作者抓住事物特点采用对比和反语的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
多种形式地朗读，基本达到熟读成诵。
教学重难点：
了解作者抓住事物特点采用对比和反语的写作方法。
教学过程：
谈话导入
出示白鹅图片今天给大家带来几幅图画，希望你们喜欢。这画中的动物是什么啊？喜欢吗？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）
介绍丰子恺【设计意图】城市孩子见鹅少，运用直观的画面，既引人人胜，又将直观感受印入脑中，为学好课文做了有益的铺垫。
（二）学习字词，整体感知
1、分组出示生字词，厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫（声音）严肃郑重 局促不安 从容不迫（样子）奢侈 窥伺 侍候 头颈 （易错读音）大模大样 供养不周 净角（多音字）【设计意图】通过分类学习词语，更易于掌握和熟练认读。尤其是这个环节中，读完词语后又组织学生在语言环境中再一次见面，进一步感知词语的含义。
2、抽读课文 【设计意图】一堂课时间有限，没必要做到面面俱到，我们的教学环节必须紧扣教学重点和难点，所以我只抽读了二、三、四自然段。
3、初步感知思考：这只白鹅给你留下了怎样的印象？
4、同学们想一想，这只鹅很高傲，课文从哪几个方面向我们来介绍这只高傲的白鹅的？生：叫声、步态和吃相。（师随机板书： 姿态 高傲 叫声步态吃相）（出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）
5、同学们请看大屏幕，先一起读一读这句话，联系上下文你来想一想这句话在文章中有什么作用？
（三）精读课文，品味感悟
1、品读鹅的叫声
（1）读第三自然段，画出描写鹅叫声特点的词语。严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫 厉声叫嚣。
（2）同学们，每一个词语都带有他们各自的感彩，你能带着你的理解读一读吗？先自己试一试。
（3）选词填空，多次见面，达成熟读成诵。
（4）、如果这只鹅会说话，它用严肃郑重的语调，厉声叫嚣、引吭大叫，它好像在叫什么呢
（5）、作者说养鹅等于养狗，它可以看守门户，生客进来，它必然厉声叫嚣，除了高傲，你又看到了一只怎样的白鹅？（师随机板书：尽职、勇敢）
2、写作方法——反语同学们，读书不但要从字面上理解，还要联系上下文来体会作者的思想感情，作者表面上是在写这只鹅的非常高傲，叫声很凶，实际上是在赞扬它的勇敢、忠诚、尽职，这种明贬实褒的写作手法，我们叫它——反语。常常是我人教训动物，现在这只鹅竟然教训起人来了，真是够高傲的。齐读：好一个高傲的动物！
3、品读鹅的步态
师:叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请同学们仔细默读第4自然段画出描写鹅的步态的句子。
（1）生读画出的句子。
（2）出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。知道什么是“净角”吗 ”（观看京剧中净角出场视频）这位净角给你留下了怎样的印象？
（3）比喻的修辞手法。作者用净角出场来比喻鹅的步态。形象地写出了鹅的步调从容，更显示了鹅的步伐中透着不可一世的傲慢！
（4）写作方法——对比文中除了写鹅的步调之外，还写到了谁？这种写作手法叫对比，一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！让我们一起读一读（出示：好一个高傲的动物！）
【设计意图】通过抓住关键词或句子，体会白鹅吃相和步态的高傲，学习作者的写作手法——反语和对比。“吃相”没有教，是因为我想在下一个课时，让孩子自己把这节课学到的方法运用到“吃相”学习中，从而完成一个知识融会贯通的过程。
总结
师：同学们课文我们学完了，白鹅是一种普普通通的动物，为什么在作者的笔下变得却是如此的栩栩如生，活灵活现。
师：在今后的写作中，我们要仔细观察这些事物，要长期观察，在写的时候要带着你的真情实感来写。
师：最后，让我们永远记住丰子恺先生笔下这只栩栩如生、活灵活现的白鹅吧！（出示：好一只高傲的白鹅！）