17《 跳水》教案

《17 跳水》
教学目标
能正确、流利的朗读课文，读懂故事的主要内容。
能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事。
能说出水手们的笑对推动故事情节的作用。
能说出船长所用办法的好处，体悟船长的思维过程。
教学重点
理解水手们的“笑"在故事发展中所起到的推波助澜的作用。
能说出船长所用办法的好处，体悟船长的思维过程。
教学难点
理解水手们的“笑"在故事发展中所起到的推波助澜的作用.
能说出船长所用办法的好处，体悟船长的思维过程。
教学过程
导入新课，揭示课题
今天我们一起学习俄国文学家列夫·托尔斯泰的短篇小说，齐读课题。
这是一个动词，干脆利索，再读。
列夫·托尔斯泰，之前我们读过他的童话《七颗钻石》，课前大家也查找了资料，对他又有了哪些进一步的了解？我们来交流一下。一人一句，一个方面。
（二）检查自主学习
了解了作者，我们来看，课前，大家圈出了难读难懂的词语，第一组：出示：【龇牙咧嘴 吓唬】
2、第二组谁来读？【桅杆 横木 甲板 船舱】他们分别在帆船的哪一部分呢？出示帆船图生说，师总结竖在那挂着帆，又高又直的柱子，就是桅杆；固定在桅杆上的这些木头就是横木，而最上面的那根就叫——最高的横木，最高一层的露天平台就是甲板，甲板以下的各种空间就是船舱。
3、了解了这些，我们来看看，本课要求会写的字。“艘”这个字，大家出错率较高，看，这个同学错在哪？竖要写出头——这是易错部分
4、要写好这个字，舟字旁很重要，仔细观察，写好舟字旁，提醒大家注意什么？舟字旁写窄长，写挺拔
5、本课还有两个舟字旁的字“航”和“舱”，下面把这三个字，在课堂收获栏里认真书写一遍。注意舟字旁要写窄长，挺拔。
6、老师随机巡视、点评
（三）整体感知，梳理情节
1、课前大家都预习了，故事中都有谁呢？能按照他们的出场顺序来说一说吗？生：水手 猴子 孩子 船长
2、围绕着这些人物，发生了什么事呢？课前让大家梳理了故事的起因、经过，结果。我们知道起因是：水手拿猴子取乐。提升方法：围绕着人物之间的关系用小标题形式概括
3、谁来读一下你梳理的经过猴子在逗孩子， 孩子追猴子你看，我们围绕着的猴子和孩子之间关系，就把事情的经过理清楚了。
4、结果呢？谁来说一下
5、小结：抓住人物之间的关系,就能理清文章脉络。
6、现在看着板书，把事情的起因、经过、结果连起来用自己的话说一说这篇文章的主要内容。
（四）从情节出发，体会人物内心的变化。
1、我们知道，船长的儿子一开始明明和大家一起站在甲板上，可是为什么后来走上了最高的横木呢？生：猴子拿走了帽子
2、猴子是始作俑者，快速默读故事的1—4自然段，横线画出描写猴子的句子。生交流找到的句子。
3、读着猴子这一系列的表现，你发现了什么？生谈
4、随着猴子越来越放肆，孩子的心情和行为又是怎样的呢？小组合作来填写表格。
师小结：你看孩子的心情和行为就是这样一步步被猴子牵着，走上了最高的横木。此时的孩子心里只有一个念头：
5、那孩子仅仅是因为猴子逗他，才一定要追回那顶帽子吗？生交流
6、关注到水手，我们来看看水手的表现。文中写得很简单，特别写到了三次“笑”。默读全文，画出描写水手“笑”的句子。生交流
7、哈哈大笑—又大笑起来—笑得更欢了？他们到底在笑什么呢？小猴子的滑稽，笑孩子的无能为力......
8、如果你是那个孩子，你觉得是一种怎样的笑？ 此时此刻，你的心里是怎么想的？师小结：此时此刻孩子要追回的不仅仅是帽子，还是他的面子。
9、同学们，如果没有水手一次又一次的大笑，可能——生：孩子可能就不会冒着生命危险去抓猴子，拿回帽子。师小结：——水手的表现推动了故事情节的发展。如果说猴子的逗弄是孩子走上横木的直接原因，也是主要原因。而水手的大笑，则推波助澜。就这样孩子一步一步的走入了险境。
（五）感悟险境
1、那是怎样的险境呢？找到相关的句子读读 ①关注关联词“只要......就”“即使......也”稍有不慎，一点放松，摔倒甲板上，可就没命了，就算拿到了帽子，也下不来，此时的孩子危在旦夕，谁再来读读这两个句子来读？②关注孩子动作孩子听到叫声往下望，两条腿不由得发起抖来。师：随时都有掉下来的危险，真为孩子捏一把汗呀生：放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃的走上横木去取帽子。
师：没有安全的保障，摇摇欲坠③关注水手侧面描写也让我们感受到了孩子此时真的是命悬一线啊
你看，作者就是从正面和侧面两个角度，写出了孩子那万分危急的险境，生读一读【配乐读】
从结果推测，感受船长的思维过程
就在千钧一发的时刻，谁出现了？
船长出来了。生读文
他的表现看起来很简单。我们合作来读。
师：(读)孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃，没听明白他爸爸的话。船长又喊——生：(读)“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”师：(读)刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
亲爱的同学们，“立刻瞄准”说明作出这样的决定和举动是在一瞬间，难道船长随便作出了决断？
肯定不是，因为上面的孩子是他的儿子啊！是啊，他比任何人都要担心。他是经过了短暂但很慎重的思考。咱们来推测一下他的思维过程(开始显示思维导图)。他看到孩子在横木上面，就知道必须马上救孩子。用什么办法救呢？
方法有很多。老师想到两种方法——一种就是原路返回，还有一种是跳入水中。为什么不可以原路返回呢？生交流 师总结：一是横木太窄；二是孩子非常紧张，随时都会摔下来。所以原路返回不行。
跳入水中也有问题呀，现在的海面可以跳吗？关注第一自然段，海面风平浪静。水手们在甲板上如果孩子不敢跳呢？用枪逼着跳。师小结：这个方法相对安全，事实也证明是安全的。
我们推测了船长的思维过程，发现他在危急时刻表现出来的一种品质，那就是——生交流，板书
面对问题，船长能够抓住现象去分析、去比较，然后作出判断，最后解决问题。表面上是水手救了孩子，实际上-船长救了孩子。师：他用超常的思维救了儿子。
今天，我们学习了列夫·托尔斯泰的小说《跳水》，他把猴子、孩子、水手的表现交叉着写，水乳交融，最后写船长的表现，完美谢幕。同时遇到问题，要分析情况，选择合适的办法11推荐阅读列夫托尔斯泰——《鲨鱼》，思考：老炮手的办法好在哪里？