17 《跳水》教案

17 《跳水》
教学目标
自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“艘、航”等14个会写字;正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
4.用自己的话讲讲这个故事。
二．教学重难点
重点1.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。2.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境，了解船长用枪逼孩子跳水的原因。
难点体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的能力和人格魅力。
三．教学过程
（一）关注整体，思维引领，激发兴趣
1、同学们，走进第六单元，《自相矛盾》和《田忌赛马》等故事激发了我们的思维，在此基础上，我们再读一个惊险的外国故事，进行一次富有挑战的思维之旅。
2、这个故事的作者很了不起，一起来认识一下他。
3、让我们一起走进他笔下的故事《跳水》。
（二）初读课文，学习词串，概括内容
1.同学们课前预习了课文，老师来考考你们，愿意接受挑战吗
2.检查生字新词预习情况。(1)模仿、模样。(第一组词语，谁能读准多音字)(2)甲板、桅杄、横木、顶端。第二组词语，谁来读读？这四个词语都和船的船体构造有关，你知道它们分别在船的什么位置吗？这是轮船的模型图，请分别找出甲板、桅杆、横木，然后找出桅杆顶端、第一根横木、最高的横木。结合学生回答指导。(“端”的意思是一头。“顶端”就是顶上的那一头。)这组词语我们结合图片就理解了。③看图引说:孩子刚开始站在(甲板)上，然后爬上了(桅杆)最后走上了最高的(横木)，他所处的位置越来越(高)，也越来越(危险)。(3)哭笑不得、龇牙咧嘴。这两个都是成语。“哭笑不得”表示神态，在课文的第2自然段，结合课文内容，谁能说说哭笑不得的意思是 (不知道该哭还是该笑，感觉很“尴尬”)你以前遇到过什么令你哭笑不得的事情呢 (学生交流)“龇牙咧嘴”表示动作在课文的第4自然段意思是(龇着牙，咧着嘴，很凶狠的样子)。做一做这个动作。齐读这个词语。这组词语我们是结合课文内容帮助理解词语的。
3.指导概括主要内容。(1)同学们，这是一篇小说，小说，离不开人物。这个故事中出现了哪些角色人物？快速浏览课文，按他们出场的顺序来说一说。(出示:水手、猴子、孩子、船长)(2)请同学们默读课文，思考：人物之间发生了什么事 我们可以按照故事的起因——经过——结果，模仿所给的例子，用一句话说清楚这些人物之间发生的事情。(结合学生交流板书:水手戏猴子、猴子逗孩子孩子遇险、船长救孩子)
(3)现在，谁能根据这些小标题，用简洁的语言来说说课文的主要内容 (学生交流)概括了人物之间发生的事情，有助于我们理清文章的叙述顺序，了解事情的发展过程。
（三）精读课文，由表及里，体会内心
过渡:同学们，船长的儿子开始明明和大家一起站在甲板上，可是为什么后来走上了最高的横木呢 （猴子把他的帽子拿走了)看来，猴子是这件事情的始作俑者。
研读猴子的表现。
指名读第1自然段，思考:这是一只怎样的猴子 (交流:聪明、淘气、调皮、放肆等。)重点理解“放肆”就是不顾一切想干什么就干什么，不受约東。用这个自然段中的句话来解释。“一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。”引读:它显然知道(大家拿它取乐)，因而(更加放肆起来)
猴子更加放肆起来是什么样的呢 默读2～4自然段，用横线画出描写猴子更加放肆的语句。
学生交流后，教师相机出示句子，学生齐读。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钓住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
你发现这些句子都是抓住猴子的什么来写的？（动作）动词下加横线正是这些精准动词的连续使用，生动地再现了猴子逗孩子的情景。自己再读读这三处描写，看看这只猴子有什么变化。（猴子做的动作越来越多，它的表现也越来越放肆。）
通过猴子的这些表现，你能推测猴子是怎么想的呢 学生思考交流，如“哈哈，逗孩子玩真有趣!我是多么灵活的猴子!我得寸进尺，无法无天，看你能拿我怎么办!”等。)
现在，这只放肆的猴子来到了我们面前。(师出示改换人称的三句话，生齐读)猴子忽然跳到我面前，摘下我的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗我生气。猴子还不时回过头来逗我生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，牙咧嘴做着怪样。
孩子现在最想做什么 (学生交流:拿回帽子，教训猴子)由此可见，猴子的放肆刺激着孩子一步一步地陷人了险境。
研读水手的表现。
此外，还有谁的反应也起到了推波助澜的作用 (水手们对孩子的笑)再次默读2～4自然段，用波浪线画出描写水手嘲笑孩子的句子①水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子。②水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
学生交流后相机点拨指导。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子。此时，大笑着的水手们是怎么想的呢 (学生思考交流，如“这猴子真是太调皮了，竟然调戏起船长的儿子来了!这场面太搞笑了!”等。)理解“哭笑不得”。(不知道该哭还是该笑(板书:尴尬)联系课文内容，想想孩子因为什么而哭笑不得。(被一只猴子戏弄，已经很没面子，还要面对水手们的嘲笑，真是尴尬。)同学们，这就是孩子的真实思维，可就算这样，他也并没有去追猴子，只是(眼巴巴地望着猴子)，直到水手们又笑了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。指名读。在更大的笑声中，我们仿佛听见水手们在说些什么 指名交流如果你是这个孩子，心里肯定会怎么想 (没脸见人了，恨不得找个地洞钻进去)这正是孩子此时的思维。是啊，水手们真是太过分了他们的举动让孩子感到(难堪)，所以他的脸红了。在孩子看来，猴子夺走的仅仅是一顶帽子吗？不，更是他的面子和自尊心啊！因此，他一定要把帽子夺回来。于是，他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。在这里，我们又一次读懂了猴子的心理和思维。齐读这两句话。
研读孩子的表现。
随着猴子越来越放肆，水手们笑得越来越欢，也正是因为水手们的纵容，使得猴子更加肆无忌惮，有恃无恐。在这样的双重刺激下，孩子的心情又有什么变化 默读4、5自然段，圈出描写他心情的词句。
(2)“孩子气极了”，表示生气到了极点。人一旦生气到了极点，就会怎么样 (冲动，丧失理智，做出错误的决定。)这个孩子也是这样。引读:因为又气又急，所以(一边追赶一边喊)。因为生气到了极点，所以一(他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木
去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来)。
此时的孩子，已经完全失去了理智，将自己置于危险之中。由此可见，除了猴子的放肆，水手的嘲笑，让孩子陷入险境的还有谁 (孩子自己)就是因为他的——要面子、冲动、争强好胜、不懂控制自己的情绪。
突出思维，总结行动，奠定基础
1刚才，我们通过研读猴子、水手、孩子的不同表现，了解了他们不同的思维过程，加深了对故事内容的理解。
读到这里，你觉得孩子这样做值得吗 你能来劝劝这个孩子吗 (出示:“小兄弟啊，正是因为你，所以让自己陷入了险境。今后，一定要牢记学生思考后交流)看来，我们都希望船长的儿子能三思而后行，都不希望他一失足而成千古恨!
3.可是，时间不等人啊!孩子哪有时间听我们的劝告。眼看着他在那高高的横木上，已经两腿发抖，摇摇欲坠，即将粉身碎骨，此时船长又是怎么做的呢 我们下节课再学习。