2021-2022学年人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源和发展 教学设计
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版生物七年级下册4.1.1人类的起源和发展 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 58.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-01 21:35:13 | ||
图片预览
文档简介
教 学 设 计
学科 备课时间 课 题 课时
生物 第一周 第一节 人类的起源和发展 1
教材分析 人类起源和发展过程十分复杂,本节注意突出人类起源于远古时代的森林古猿，并培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
学情分析 本节课属于古生物学的内容，而对大多数学生来说，古生物是相当陌生的，因此如果只是通过文字来讲解本节课，很难理解。在这节课中，要尽量运用一些多媒体教学手段，视频影像、图片等途径给学生直观的感性认识，方便学生理解，也有助于学生进行分析能力的锻炼。
教学目标 1．通过收集信息并尝试判断整理信息，能够区分科学事实、观点和假说，进一步说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料，通过讨论交流，能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
教学重点 概述人类的起源和发展
教学难点 1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学方法 交流讨论、资料分析、讲授等
教 具 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及说明
课前准备 查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 为课堂教学做准备
导入新课 人是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具……那么，我们人类是如何产生的呢？ 思考、交流、讨论，表述自己的观点 利用问题，引发学生思考，进而引入课题
新课教学 导问：人类人类从哪里来？ 播放“人类来源讲解”视频。 提问：关于人类的起源概括起来有哪些观点？ 归纳：现在大多数人可以接受的观点是——进化论。 投影展示：四种现代类人猿 请同学看图说出它们与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正） 归纳：根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系。研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先——森林古猿 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 提问：它们与现代类人猿的生活方式有哪些共同点 指导阅读：读课本P4，想一想，1千万至2千万年前，环境发生了什么变化？对当时的森林古猿会产生什么影响？ 播放：“从猿到人的进化”视频 投影展示课本中的“资料分析”展开讨论： ⑴科学家以什么为证据去研究从森林古猿到人的进化？ ⑵少女“露西”的上肢和下肢有什么区别？ ⑶根据四肢和骨盆的形态，猜想她的运动方式是怎样的？ 展示人类起源与发展的示意图；请学生归纳在人类进化过程中，哪些方面发生了变化？ 强调：人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 提问：人类数量急剧增加及类人猿数量日益减少的原因分别是什么 观看视频 交流讨论并汇报：人是进化来的；人是猴子变来的；人是从海里来的；人是自己生出来的；西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人、、、、、、 看图交流讨论并汇报 相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。 总结、记笔记 根据图展开想象并描述 阅读教材并思考问题找寻答案 联系视频根据教材归纳答案 通过观察化石图片进行 交流讨论并回答问题 交流讨论并回答问题 交流讨论并回答问题 利用视频资料，引发学生思考，培养学生从已有的资料中整理有用的信息 让学生学会处理图片等信息材料 培养学生自主阅读并从中归纳问题答案的能力 培养学合作交流的能力 利用问题引导，培养学生的思维能力，养成善于思考的习惯 教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
归纳小结 引导学生归纳本节课所学内容，培养学生善于归纳的能力
作业布置
1.进化论的建立者是 。 2.人类和现代类人猿的共同祖先是 。 3.“露西”少女下肢骨比上肢骨粗壮，和现代人一样，说明她的运动方式是 4.人区别于类人猿的特点不包括（ ） A.人能够制造工具和使用工具 B.人有语言、有文字 C.人能直立行走，有灵活的双手 D.人有喜怒哀乐等表情 5.促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（ ） A.环境发生了变化，森林大量减少 B.降雨量的加大 C.气温的变化 D.身体结构的变化
学科 备课时间 课 题 课时
生物 第一周 第一节 人类的起源和发展 1
教材分析 人类起源和发展过程十分复杂,本节注意突出人类起源于远古时代的森林古猿，并培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
学情分析 本节课属于古生物学的内容，而对大多数学生来说，古生物是相当陌生的，因此如果只是通过文字来讲解本节课，很难理解。在这节课中，要尽量运用一些多媒体教学手段，视频影像、图片等途径给学生直观的感性认识，方便学生理解，也有助于学生进行分析能力的锻炼。
教学目标 1．通过收集信息并尝试判断整理信息，能够区分科学事实、观点和假说，进一步说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料，通过讨论交流，能概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
教学重点 概述人类的起源和发展
教学难点 1.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
教学方法 交流讨论、资料分析、讲授等
教 具 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图及说明
课前准备 查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 为课堂教学做准备
导入新课 人是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳动，能制造工具……那么，我们人类是如何产生的呢？ 思考、交流、讨论，表述自己的观点 利用问题，引发学生思考，进而引入课题
新课教学 导问：人类人类从哪里来？ 播放“人类来源讲解”视频。 提问：关于人类的起源概括起来有哪些观点？ 归纳：现在大多数人可以接受的观点是——进化论。 投影展示：四种现代类人猿 请同学看图说出它们与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正） 归纳：根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系。研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先——森林古猿 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 提问：它们与现代类人猿的生活方式有哪些共同点 指导阅读：读课本P4，想一想，1千万至2千万年前，环境发生了什么变化？对当时的森林古猿会产生什么影响？ 播放：“从猿到人的进化”视频 投影展示课本中的“资料分析”展开讨论： ⑴科学家以什么为证据去研究从森林古猿到人的进化？ ⑵少女“露西”的上肢和下肢有什么区别？ ⑶根据四肢和骨盆的形态，猜想她的运动方式是怎样的？ 展示人类起源与发展的示意图；请学生归纳在人类进化过程中，哪些方面发生了变化？ 强调：人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 提问：人类数量急剧增加及类人猿数量日益减少的原因分别是什么 观看视频 交流讨论并汇报：人是进化来的；人是猴子变来的；人是从海里来的；人是自己生出来的；西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人、、、、、、 看图交流讨论并汇报 相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。 总结、记笔记 根据图展开想象并描述 阅读教材并思考问题找寻答案 联系视频根据教材归纳答案 通过观察化石图片进行 交流讨论并回答问题 交流讨论并回答问题 交流讨论并回答问题 利用视频资料，引发学生思考，培养学生从已有的资料中整理有用的信息 让学生学会处理图片等信息材料 培养学生自主阅读并从中归纳问题答案的能力 培养学合作交流的能力 利用问题引导，培养学生的思维能力，养成善于思考的习惯 教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。
归纳小结 引导学生归纳本节课所学内容，培养学生善于归纳的能力
作业布置
1.进化论的建立者是 。 2.人类和现代类人猿的共同祖先是 。 3.“露西”少女下肢骨比上肢骨粗壮，和现代人一样，说明她的运动方式是 4.人区别于类人猿的特点不包括（ ） A.人能够制造工具和使用工具 B.人有语言、有文字 C.人能直立行走，有灵活的双手 D.人有喜怒哀乐等表情 5.促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是（ ） A.环境发生了变化，森林大量减少 B.降雨量的加大 C.气温的变化 D.身体结构的变化