部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读：式微》（25张）

(共25张PPT)
人教版语文八（下）第三单元
八年级语文下册
《 式 微 》
人教版·语文·八下·第三单元·课外古诗词诵读
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学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌；
体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情；
领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。
课程导引
诗经常识
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三百”。
《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。它形式多样,题材十分广泛，它反映了周的建国、周初的经济制度、生产状况以及一些重大的历史事件。不少民间创作还揭露了统治阶层的剥削丑行，反映了下层人民的生活和感情，再现了青年男女爱情和婚姻的悲喜剧，具有很高的文学价值。从整体上来看，它也可以说是华夏民族的史诗。是周代社会的一面镜子。
《诗经》的体裁类别
《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂三类。
“风”是民谣、土乐，有十五国风，160篇，大多数为劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。　　
“雅”是周王朝直接统治地区的音乐，根据音节、律吕分为大雅、小雅，共105篇，多为贵族、士大夫所作。　　
“颂”多采用庙堂祭祀舞曲，有商颂、周颂、鲁颂，共40篇。
“风”代表着《诗经》的最高艺术成就，与屈原的《离骚》并称“风骚”。
《诗经》“六义”：
指的是“风、雅、颂”三种诗歌形式
与“赋、比、兴”三种表现手法。
1、赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
2、比即比喻，如《魏风·硕鼠》通篇用比。
3、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。
如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中和鸣引出“君子”对“淑女”的一片痴情。
古今对译
式微
式微式微，胡不归？
天黑了天黑了，为什么还不回家？
微君之故，胡为乎中露？
如果不是为君主，何以还在露水中？
式微式微，胡不归？
天黑了天黑了，为什么还不回家？
微君之躬，胡为乎泥中？
如果不是为君主，何以还在泥浆中！
《诗经·邶风》
式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。
微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。
中露：即露中，露水中。
躬：身体。
字词解释
主旨归纳
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。




































































































重点赏析
重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公
思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。
重点赏析
1、每一首歌曲都有作词者，两千多年前，创作这首歌词的人会是什么性别？什么身份？什么目的？请你猜一猜，并说说理由。
①作词者：男性
身份：中露，泥中 :也许是田间劳作的底层劳动人民，也许是在外服役的壮丁
感知意境美
天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（我）何以还在露水中辛劳？
天黑了，天黑了，为什么（我）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（我）何以还在泥浆中受罪？
感知意境美
写歌词目的：
劳作服役之人不堪苦役，有家不能回的愤懑与委屈。
男子：
抱怨，控诉，委屈
感知意境美
②为什么天黑了对于男子来说，想回家的愿望那么迫切呢？
明确：每个日出而作，日落而息的古代劳动人民白天哪怕再辛苦，都是可以接受的，他们最朴实的愿望，就是天黑后能够聊作休息，共享天伦。这也是坚持下来的动力，归家而不得，希望到失望，不免有所怨怼。
感知意境美
③作词者：女性
身份：底层阶级，劳动者的妻子
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主的事情，（他、你）何以还在露水中辛劳？
天黑了，天黑了，为什么（他、你）还不能回家？如果不是为了君主自身的事情，（他、你）何以还在泥浆中受罪？
感知意境美
④小结：
若是“他”，更有一种指天对地的一种控诉，看似自言自语，实际上是叩问苍天。
若是“你”，则有一种面对面的关怀，心疼。
女子：
心疼，思念，愤愤不平
感知意境美
写歌词的目的：
心疼丈夫，思念爱人，为丈夫的辛劳愤愤不平，抨击统治者夺人丈夫。
感知意境美
1、诗共两章，开篇即反复咏叹“式微，式微！”去掉一个可以吗？
明确：为了强调某种感情或某种行为。强调突出天黑，天将黑时的自言自语，内心的焦灼不安，担忧。
全班齐读，反复的两个式微要读快一些，胡字重一些。
品诗情感美
2.同一句话两个章节中都有，有些一模一样，有些变了一两个字——重章叠句
（1）式微式微，胡不归？
相同：连续发问，一遍又一遍问
（2）微君之故——微君之躬
换一个字，强调的是为了统治者的事情在忙碌，而不是为了自己，牺牲自己的幸福为代价来夜以继日劳作，很不甘和无奈，也在控诉。
（3）中露——泥中
强调的是环境的恶劣，劳作的愈来愈艰辛。
小结：重章叠句，不是单调的无意义的重复，而是有目的，有意义的反复。情感上，表意上递进了，意蕴更浓烈了。
品诗情感美
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。在艺术手法上，这首诗有两个特点。
一、以设问强化语言效果
从全诗看，“式微式微，胡不归？”并不是有疑而问，而是胸中早有答案的设问。劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。但如果以正言直述，则语意平淡。
诗歌赏析
采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗歌显得婉转而有情致，同时也引人注意，启人思考。
二、以韵脚烘托情感气氛。
全诗句句用韵，故而全诗节奏短促紧凑，情调急迫，充分表达了劳役者的苦痛心情。
诗歌赏析
概括主题
课堂小结
本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。有对亲人泥水霜露中的关切，也有对“君”的行为的怨怒。
谢谢欣赏