北师大版二年数学下册第七单元1分有多长学案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学下册第七单元1分有多长学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-02 08:05:58 | ||
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文档简介
课题 北师大版二年数学下册第七单元1分有多长学案
知识点 1、秒、分之间的单位换算。 知道1分＝60秒。同时能转换几时等于几分，几分等于几秒。 2、秒的认识。 学生感知1秒的时间和1分的时间，能分清秒和分的概念。同时又能分清时、分、秒的时间长度。
学习目标 “1分有多长”是在学生学习了时、分的基础上进行学习的。教材通过数心跳、写字、拍皮球等一系列具体活动，感受1分的长短，帮助学生建立一分钟的时间观念。通过听一听秒针走动的嘀嗒声，引出比1分还短的时间单位“秒”，感受1秒的长短，同时在这个过程中， 让学生观察钟面，得出“1分＝60秒”。 但可能对低年级学生来说，并没有形成具体的时间观念，因此，这节课的主要任务是建立1分钟、1秒钟的时间观念，并能根据具体的情境选择恰当的时间单位，进行简单的单位之间的转换。
重点 1．培养学生珍惜时间的好习惯，知道把握时间的重要性。 2．使学生体验1分钟的长短，建立1分钟的时间观念；能进行简单的时间单位之间的转化；能根据某一情境选择合适的时间单位。 3．通过学习，知道1分＝60秒。
突破思路 通过多种不同的活动，体验1分、1秒的长短，掌握1分＝60秒。
难点 听一听秒针走动的嘀嗒声，引出比1分还短的时间单位“秒”，感受1秒的长短。
突破思路 建立1分钟、1秒钟的时间观念，进行时、分、秒的时间单位换算。
课前 准备 教师 多媒体课件，皮球等。
学生 手工纸，手表等。
案例 原题 填上合适的时间单位。
小明跳绳跳了15下用了5（ ）。
解析 答：秒
点拔 易写成分。有的同学是看数的大小来填，而不是根据题目中的要求，或者是没有形成秒的概念，对秒和分不能很好的分清。
归纳 在填时间单位时，学生不能根据数值的大小来确定单位，而是要根据生活中的实际经验来确定。
存在 问题 （1）. ； （2）. ； （3）. 。
反思 本课的教学是在学生听音乐、数数等多感官中参与学习分与秒的关系，使抽象的关系变得更形象生动，激发学生的学习兴趣，“先体验后抽象，再形象”，这更符合二年级学生的学习心理。 学生对“1分有多长”这一内容的感知，还会受个体情绪、喜好、专注程度等各种因素的影响，但在本次课的设计中，教师忽视了这些问题的存在，并没有引导学生体会1分长短与个人喜好或情绪的关系。另外，在教学过程中，过多依附多媒体，教师要增加到学生中间的时间和次数。
针对训练 一、时间换算。 1时＝ 分 1时30分＝ 分 1分＝ 秒 1时20秒＝ 秒 70分＝ 时 分 90秒＝ 分 秒 二、用时，“分”，“秒”填空。 1.小亮吃饭用了20（ ），小明跑50米用了12（ ）。 2.小华每天睡9（ ），跳绳10下用了7( ）。
三、填一填。 1．计算很短的时间，通常用比分更小的单位是（ ）。 2．秒针从12走到3，走了（ ）秒；分针从12走到3，走了（ ）分；时针从12走到3，走了（ ）时。 3．一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟就是一小时。 4．张老师每天早晨8：30到校，中午11：30离校，上午在学校工作（ ）时。 5．芳芳乘车去看望奶奶，她上午8：25出发，路上用了2小时，她到奶奶家的时间是（ ）。 6．在（ ）里填上合适的数。 5分＝（ ）秒 300秒＝（ ）分 3分30秒＝（ ）秒
知识链接 古人的时间观念 “刹那”“瞬间”“弹指”“须臾”，均指时间很短。近来偶然看到，原来它们之间也有很大的区别： 根据印度《僧只律》中记载：“刹那者为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜为三十须臾。” 据此可以推算：一天一夜24小时有480万个“刹那”，24万个“瞬间”，1.2万个“弹指”，30个“须臾”。一昼夜有1440分，一“须臾”等于48分钟，一“弹指”为7.2秒，一“瞬间”为0．36秒，我们常用的“一刹那”应该是0.018秒。 原来＂弹指一挥间＂，也不是那么短呢！
知识点 1、秒、分之间的单位换算。 知道1分＝60秒。同时能转换几时等于几分，几分等于几秒。 2、秒的认识。 学生感知1秒的时间和1分的时间，能分清秒和分的概念。同时又能分清时、分、秒的时间长度。
学习目标 “1分有多长”是在学生学习了时、分的基础上进行学习的。教材通过数心跳、写字、拍皮球等一系列具体活动，感受1分的长短，帮助学生建立一分钟的时间观念。通过听一听秒针走动的嘀嗒声，引出比1分还短的时间单位“秒”，感受1秒的长短，同时在这个过程中， 让学生观察钟面，得出“1分＝60秒”。 但可能对低年级学生来说，并没有形成具体的时间观念，因此，这节课的主要任务是建立1分钟、1秒钟的时间观念，并能根据具体的情境选择恰当的时间单位，进行简单的单位之间的转换。
重点 1．培养学生珍惜时间的好习惯，知道把握时间的重要性。 2．使学生体验1分钟的长短，建立1分钟的时间观念；能进行简单的时间单位之间的转化；能根据某一情境选择合适的时间单位。 3．通过学习，知道1分＝60秒。
突破思路 通过多种不同的活动，体验1分、1秒的长短，掌握1分＝60秒。
难点 听一听秒针走动的嘀嗒声，引出比1分还短的时间单位“秒”，感受1秒的长短。
突破思路 建立1分钟、1秒钟的时间观念，进行时、分、秒的时间单位换算。
课前 准备 教师 多媒体课件，皮球等。
学生 手工纸，手表等。
案例 原题 填上合适的时间单位。
小明跳绳跳了15下用了5（ ）。
解析 答：秒
点拔 易写成分。有的同学是看数的大小来填，而不是根据题目中的要求，或者是没有形成秒的概念，对秒和分不能很好的分清。
归纳 在填时间单位时，学生不能根据数值的大小来确定单位，而是要根据生活中的实际经验来确定。
存在 问题 （1）. ； （2）. ； （3）. 。
反思 本课的教学是在学生听音乐、数数等多感官中参与学习分与秒的关系，使抽象的关系变得更形象生动，激发学生的学习兴趣，“先体验后抽象，再形象”，这更符合二年级学生的学习心理。 学生对“1分有多长”这一内容的感知，还会受个体情绪、喜好、专注程度等各种因素的影响，但在本次课的设计中，教师忽视了这些问题的存在，并没有引导学生体会1分长短与个人喜好或情绪的关系。另外，在教学过程中，过多依附多媒体，教师要增加到学生中间的时间和次数。
针对训练 一、时间换算。 1时＝ 分 1时30分＝ 分 1分＝ 秒 1时20秒＝ 秒 70分＝ 时 分 90秒＝ 分 秒 二、用时，“分”，“秒”填空。 1.小亮吃饭用了20（ ），小明跑50米用了12（ ）。 2.小华每天睡9（ ），跳绳10下用了7( ）。
三、填一填。 1．计算很短的时间，通常用比分更小的单位是（ ）。 2．秒针从12走到3，走了（ ）秒；分针从12走到3，走了（ ）分；时针从12走到3，走了（ ）时。 3．一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟就是一小时。 4．张老师每天早晨8：30到校，中午11：30离校，上午在学校工作（ ）时。 5．芳芳乘车去看望奶奶，她上午8：25出发，路上用了2小时，她到奶奶家的时间是（ ）。 6．在（ ）里填上合适的数。 5分＝（ ）秒 300秒＝（ ）分 3分30秒＝（ ）秒
知识链接 古人的时间观念 “刹那”“瞬间”“弹指”“须臾”，均指时间很短。近来偶然看到，原来它们之间也有很大的区别： 根据印度《僧只律》中记载：“刹那者为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜为三十须臾。” 据此可以推算：一天一夜24小时有480万个“刹那”，24万个“瞬间”，1.2万个“弹指”，30个“须臾”。一昼夜有1440分，一“须臾”等于48分钟，一“弹指”为7.2秒，一“瞬间”为0．36秒，我们常用的“一刹那”应该是0.018秒。 原来＂弹指一挥间＂，也不是那么短呢！