19《棉花姑娘》教案+反思

19《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1、认识“棉、娘”等 13个生字，会写“医”字，掌握“医”的笔顺规则。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。
3、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的迫切心情，同时懂得请求别人帮助时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
4、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发学生对益虫的保护意识。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。
2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的迫切心情，同时懂得请求别人帮助时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。
3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么，从而激发学生对益虫的保护意识。
教学难点：
分角色朗读课文，感悟棉花姑娘盼望医生治病的迫切心情。教学准备：课件、动物头饰、动物贴画
教学过程：
一、激趣导入
今天，我给大家带来了一位可爱的朋友，你们瞧！（出示棉花图）这是什么？
（生：棉花）
中国的汉字构造非常的神奇有意思，大家看：棉花是一种植物，所以“棉”是木字旁，棉花是白色的，所以右上面是一个“白”字，它可以做成毛巾、围巾等，所以下面是个“巾”字。（板书：棉花）大家看，棉花有白白的脸庞、绿绿的叶子，就像穿着一条绿色的裙子，多么像一位姑娘啊！我们可以亲切的叫她“棉花姑娘”。
宋老师是大姑娘，我们班的女生是小姑娘，小姑娘们朝我挥挥手吧！发现了么？女孩子才能被称为姑娘，所以这两个字都是------女字旁。（板书：姑娘）谁来叫一叫她的名字？“姑娘”的“娘”在这里读轻声，把轻声读准确它一定能感受到你们的热情。让我们一起再来叫出她的名字（齐读课题）。
过渡：相信大家看到这么可爱的棉花姑娘，都迫不及待的想读一读发生在棉花姑娘身上的故事了吧！请大家翻到课本 102页，（端正你的姿势，头正、身直，把书拿起来）自由朗读课文，看老师给大家的自读提示（出示自读提示）读完用你端正的坐姿示意老师。
二、字词学习
过渡：棉花姑娘听大家读的这么认真，心里可高兴了，想要邀请大家去她家里做客呢，不过要先顺利通过棉花姑娘给大家设置的关卡，才能到达她家哟！
1、大家看，第一关：生字关出示生字：治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐谁想来挑战？指名读（相机正音、评价）齐读。
2、恭喜大家顺利通过第一关，我们来看第二关：词语关出示词语：燕子、可恶、治病、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、碧绿、咧嘴、瓢虫指名读（相机正音、评价）齐读。
3、恭喜大家顺利通过第二关，我们来看第三关：书写关大家看，这个生字你认识么？是的，这个字的读音是整体认读音节，谁能用它来组个词？（指生说，相机评价）现在，请大家伸出小手，跟老师一起写一下这个字，“医”半包围结构，在书写时要注意笔顺书写规则（出示笔顺）：从上到下再到外。示范书写，学生书空。
4、学生描红并仿写，师巡视指导。
5、师生评议生字书写情况。（咱们在评价书写的时候有三个方面，一正确，二整洁，三美观）
三、理解课文
（一）理解第一自然段
过渡：恭喜大家顺利过关，让我们一起去棉花姑娘家吧！
1、（出示图片）大家看，棉花姑娘这是怎么了？（预设：生：生病了）你是从哪里看出来棉花姑娘生病了呢？（预设：它的叶子上有洞，叶子上有虫）还可以从哪里看出它生病了呢？大家看它的表情（预设：它的表情很不开心）看来棉花姑娘确实病的不清，那是谁让它生病的呢？相信聪明的你通过刚才的读书肯定已经找到了答案（预设：蚜虫）
2、（出示图片）你们瞧，这就是蚜虫，让我们一起来认识一下。出示蚜虫的介绍。听完蚜虫的自我介绍，你想对蚜虫说些什么？
3、过渡：我听出来了。大家都很厌恶蚜虫，谁来邦棉花姑娘读出对蚜虫的厌恶？（出示句子，指名读，并相机评价）
4、过渡：想象一下，这么多的蚜虫在棉花姑娘的身上，吸他的血，咬他的肉，她感觉怎么样？她会想些什么？（出示句子）她多么盼望有医生能给她治病啊！此时的棉花姑娘心里是多么的着急啊！谁能来读一读？（相机评价）谁还想再来读一读？老师听出来你强调了“多么”这个词，真棒！抓住“多么”这个关键词，就能让我们更加清楚的体会到棉花姑娘此时焦急的心里。希望大家以后在读书的时候，也可以试着找一找关键词，从而更好的体会文章所要表达的思想。谁再来试试读一读这句话？读关键字的时候，要注意咬字要重。
（二）理解 2-----5自然段
过渡：棉花姑娘为了实现自己的愿望，都请了谁来给她治病呢？请大家读课文 2---5自然段，找出答案。指生说：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫（相机出示贴画）这里有四位医生，最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？其他几个医生为什么没能帮上忙呢？我们一起来看一下：
1、看，谁来了！棉花姑娘看到燕子说————（指生读）（相机评价：老师听出来了，你确实病的很严重，说话有气无力）燕子是如何回答的？（指生读）（相机评价：帮不上朋友的忙，你感到很内疚，真是个善良的孩子）。那燕子能捉哪里的害虫呢？（板书：捉空中飞的害虫）
2、青蛙和啄木鸟为什么没能帮上忙呢？请大家再读课文
3、4自然段，找出答案，并用“因为＿＿所以不能帮棉花姑娘治病”的句式来回答（根据学生的回答，相机板书“捉树干里的害虫”、“捉田里的害虫”）
4、棉花姑娘一次又一次的失望，眼看蚜虫就要把她的汁液吸食干净了，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘认识他们么？所以棉花姑娘惊奇的问----（指生读）那我们一起来看小虫子是如何介绍自己的？（指生读）过渡：别看这些小虫子小小的，这么可爱，它的本领可大着呢！你看！（出示文字介绍）多么厉害的七星瓢虫啊！让我们再骄傲的来介绍一下。
5、过渡：棉花姑娘治病的过程可真是一波三折啊，让我们来演一演好不好？请大家选择自己喜欢的角色练读，然后我们找同学来上台表演。分角色表演。大家看这几个句子，不管是请求别人帮忙的时候，还是不能给别人帮助的时候，我们都要像这些小动物一样有礼貌。我们第三单元的口语交际就告诉大家要有礼貌，老师相信大家肯定都是懂礼貌的好孩子。一定要继续保持哦！
6、过渡：在七星瓢虫的帮助下，不久，棉花姑娘的病好了，大家看，现在的棉花姑娘是什么样子的？一起来读一读。大家觉得这句话中的哪个词用的特别好？（预设：生：碧绿碧绿、雪白雪白）大家真是有一双善于发现的眼睛，是啊！用一个碧绿，一个雪白还不够，连着用了两个，让我们觉得叶子更——绿了，棉花更——白了。谁能美美的再来读一读这两个词？
7、除了“碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花”你还能说么？（课件出示词语指名说）四、总结延伸过渡：孩子们，这节课我们不仅陪棉花姑娘经历了治病的全过程，还认识了许多大自然里的动物朋友，他们为大自然的美好各自奉献着，除了我们今天学到的这些动物们，还有哪些益虫益鸟呢？大家看（课件出示并做简单介绍）看，多厉害的益虫益鸟啊！你们想说些什么？我们可要与他们好好相处，才能让我们的生活更加美好。
五、作业：
大家看，在这副图里你看到了什么？（指生说）那我们应该怎么做呢？请大家课下自己思考，并试着写一小段话。
板书设计：
19 棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里 捉 的害虫
医
青蛙 田里
七星瓢虫 蚜虫
测试试题
一、读句子，把带点字的正确读音用“ ＿＿＿ ”画出来。
1. 今天，我没有空．（kōng kòng）去捕捉空．（kōng kòng）中飞行的蜻蜓。
2. 操场上很干．（gàn gān）净，可以好好地大干．（gàn gān）一场。
3. 小猴子看．（kān kàn）见了，原来小白兔在看．（kān kàn）护大萝卜。
二、我会填。
碧绿碧绿的（ ）雪白雪白的（ ）火红火红的（ ）乌黑乌黑的（）
《棉花姑娘》教学反思
低年级段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言能力。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学，环节扎实.
如:1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，先让学生听蚜虫的自我介绍，再让学生自己说说对蚜虫的感受，转而理解“可恶”，再通过朗读指导，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一词。
2.课文的第 6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展 abab类型词语。学生们大部分都能说出此类词语。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶”等，还有“雪白雪白的云朵、墙壁、雪花”等。
3.注重学习自主学习合作的能力。在学习 2-4段是，我让学生们小组合作学习，先自由朗读，读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢 是不想帮还是不能帮 同学们积极的进入朗读的气氛中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、逐步鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份采访这些小动物们，为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。并让学生通过分角色表演，加深对小动物们本领的理解。最后我通过视频向学生介绍在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们在这节课学到了很多知识，并有保护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标