14文言文二则《学弈》 教案

14《学弈》教学设计
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
2、能根据注释疏通文意，说出故事内容。
3、体会文章是如何通过具体事例表达观点的，明白学习做事只有专心致志才能有所成就的道理。
教学重点：
理解课文内容，能用自己的话叙述课文的意思。
教学难点：
体会文章是如何通过具体事例表达观点的。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，老师给大家带来几句名言，我们来看一看（出示 PPT）生于忧患，死于安乐。穷则独善其身，达则兼济天下。老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。得道多助，失道寡助。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
2、你们知道这些名言出自于谁吗？
生：孟子
师：孟子是何许人也？
课前老师搜集了一些关于孟子的资料，谁来读一读？（孟子画像及资料 PPT）
孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人，我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。
师：今天，我们要学的文言文《学弈》就出自其中，下面就让我们穿越时空，与这位古代的伟人对话。（板书）学弈齐读课题。
3.师：谁知道“弈”是什么意思。PPT
生：下棋 PPT
师：“学弈”呢？
生：学下棋
师：你是怎么知道的？
生：注释
师：通过注释来理解是学习文言文的好方法。同学们，你们知道吗？琴棋书画，是中国古代四大艺术。现在棋的种类有很多，但在古代“棋”指的是围棋。也称为“弈”。PPT
4. 师：读了课题，你想知道什么？（有的可能会说：“谁教？”“谁学？”“怎么学？”“结果怎样？”）下面就让我们带着这些问题走进课文。
二、初学课文
1. 师：请大家自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。也可以借助注释来读。（PPT）好，开始吧
2、师：同学们读得很认真。其实，读古文讲究“断句”。读课文时，有标点的地方需要停顿，但在一些长句子中，没有标点符号的地方，根据它的意思也要停顿。下面请同学们听老师带来的课文朗读并拿出笔来用“/”标出停顿。(播放课文配乐朗读 PPT）
3. 师：同学们听的很专心，标画的很仔细。请根据你所标画的停顿，再读课文并思考：课文讲了一个什么故事？开始吧！PPT
师：大家读的很投入！谁敢第一个读？（2—3 名生读）相机指导评价师：谁能简要概括一下这篇文言文讲了一个什么故事？
（生：弈秋教两个人下围棋，可是两个人学棋的结果不一样。）师评价：简单明了概括出了主要内容
三、感悟文意
1.师：“弈秋，何许人也？”
生：“弈秋，通国之善弈者也。（出示 PPT）
师：何为善弈者？
生：善于下棋的人。
2.师：弈秋厉害到什么程度？从句中哪个词可以看出？（通国）哦，看来弈秋是全国最会下围棋的人，相当于全国的围棋冠军啊！那就让我们带着佩服之情来夸夸他吧！
师问：“弈秋，何许人也？”
生答：“弈秋，通国之善弈者也。”
（扩展）同学们，那你能用这种句式夸一夸你的老师或同学吗？
学生：“刘老师，通校之善教者也。”xx,通班之善文者也。Xx,通班之善数者也。
Xx，通班之善舞者也。评价：同学们真是学以致用！
3、让弈秋做什么？
生：使弈秋诲二人弈 PPT
师：“诲”，是什么意思？
生：是教导/指导的意思。
师：你能结合注释来理解这句话吗？
生：让弈秋教二人下棋。
4.师：“俗话说‘名师出高徒’，弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？他们两个学弈的结果怎样？从哪句得知？”
生：“虽与之俱学，弗若之矣。”PPT
师：同学们看“弗若”的“弗”是本课的生字，（弗变红）需要我们重点关注，它是独体字，书写时要注意第三笔是竖折折钩，请看大屏幕（出示“弗”），请同学们伸出手指跟老师一起写写这个字。范写弗
师：大家拿出本子写两个（注意书写姿势）
评价：展示作业评价指导
师：我们的生字写的很好，那么“弗若”是什么意思？”（PPT）到底是谁比不上谁？
（第二人比不上第一人）。
师：注意句子中有两个“之”，它们都指的是什么？
生：两个“之”字，都指第一个人，也就是好好学习的人。
师：谁来把这句完整的解读一下？生：第二个人虽然和第一个人一起学棋，但学的不如第一个人好。
5.师：“同拜一人为师，为什么结果截然不同呢？不由得让人产生这样的疑问——（出示PPT）:“为是其智弗若矣”？（你能用自己的话说说这句话的意思吗？）
生：是因为他的智力不如前一个人吗？
6.师：是这样吗？
生：不是这样的。
师：非然也。
7.师：那是什么原因呢？我们来看看他们是怎么学的 请你找出文中描写两人表现的句子，“其一人”的表现用波浪线勾画，“另一人”的表现用横线勾画。
师：其一人如何学弈？
生：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（出示 PPT）
师：请大家结合插图并合理想象，用自己的话说说这个人当时是怎么做的？
（注意观察人物的动作、心理、神态等）
生：这个人目不转睛的看着棋局，专心的听老师讲课，一心思考着如何排兵布阵。
生：这个人目视棋盘，神色专注，一副全心投入的样子。
师：目不转睛，全心投入，这就是专心致志板书：专心致志想象：有一天，弈秋正在讲授棋艺，窗外的小鸟唱着婉转的歌飞过，其一人是怎么做的？
生：其一人双眼紧盯棋盘，认真听弈秋的话。当小河里的河水哗啦啦流过时，他听到了吗？因为他-----专心致志，惟弈秋之为听，希望大家也能惟孙老师之为听。
师：让我们带着赞赏的语气来读读这句话。
8.师：另一个人是怎么学的呢？
生：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”PPT师：这句话怎么理解呢？你能结合图片来说一说吗 PPT
生：一个人虽然也听弈秋的话，但他一心以为有大雁将要飞来，想着拉弓箭射大雁。
师：这种“一心”是不是一心一意呢？（不是，而是“三心二意”。）PPT板书：三心二意
师：我们应该带着怎样的感情来读这句话呢？（批评的语气）带着批评的语气读一读
师：让我们根据这两位学生学弈的表现，大胆猜测一下，他们最终结局会怎么样？
生：学棋专心致志的那个人最终学有所成/成功，成为像弈秋一样的围棋大师。
学棋三心二意的那个人最终学无所成/失败。
板书：成功失败
师：真是态度决定成败啊！让我们带着自己的感悟来齐读课文吧。PPT 播放古筝曲，出示课文。
四、讲故事
师：同学们读得抑扬顿挫，有滋有味。请你试着用自己的话叙述故事的内容，在符合课文内容的基础上，可以加入自己的发挥创造，但要合情合理。同桌之间互相说一说，一会请同学来说。PPT指名说。同学们说的都很棒。
五、小练笔
1.通过学习《学弈》这个故事，你明白了什么道理？你有什么收获或启发？写下来。谁来与大家分享你的感悟？生交流感悟，师评价。师：同学们的感悟很深刻，全文短小精悍，通过叙述一个完整的故事，事中见理，告诉我们学习做事只有专心致志，才能有所成就。
2.师：同学们联系生活实际想一想你生活中有过这样的经历吗？
指名 2 名学生谈自己的经历师评价
3.师总结：“其实，学弈就是学做人。棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，就能有所成就。”
六、作业设计
1、背诵文言文《学弈》
2、阅读《刻舟求剑》《守株待兔》等文言小故事，看作者是如何通过具体事例来说明观点的。好，同学们，下课！
七、板书
学弈
其一人 专心致志 成功
另一人 三心二意 失败
评测练习
根据新课标对小学生学习文言文的要求，我特制定如下测评题目：
1、仿照“弈秋，通过之善弈者也”这种句式，来夸夸身边的老师或者同学。▁▁▁▁，通▁▁之善▁▁者也。
2、通过学习《学弈》这个故事，明白了什么道理？ 通过这则故事，我明白了▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
3、学习生字“弗”，在本子上练习书写。
课后反思
一堂课很快就结束了，但思考还在继续。在教学《学弈》这篇文言文时，我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经历对照注释理解、朗读、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
1、电教音频范读引好路子：学生虽然接触过两次文言文，但文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，仍需要教师的有效指导。所以范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、反复朗读读准读熟：课堂上，教师应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；教师也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。
二、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：
1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？
2、《学弈》告诉我们什么道理，有何感悟？经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两人同拜一人为师，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个三心二意。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。
3、联系生活实际，说一说自己的经历，进一步认识到学弈就是学做人，无论生活还是学习中都应该专心致志，才能有所成就。这样使文章主题得到了升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科的人文性。
总之，这堂课的教学，学生总体情绪较高，在以后的教学中我会继续以读为重点，在阅读中培养多项能力。