人教版 数学一年级下册 1.《整十数加、减整十数》（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版 数学一年级下册 1.《整十数加、减整十数》（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 105.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-02 09:05:20 | ||
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文档简介
整十数加、减整十数
教学内容：人教版一年级下册第62页例1。
教材分析：
100以内加减法安排在20以内加减法和整十数加一位数及相应减法后学习，是按难易程度分三个阶段，其中整十数加、减整十数是第一阶段，对后面两阶段的学习起铺垫作用，因此必须让学生掌握本节课知识。
学情分析：
1.学生已了解加、减法的含义。通过之前的学习，学生能够教熟练地计算20以内的加、减法等。
2.学生的概括能力和推理能力已初步形成。在学习本节课之前，学生的智力有所发展，概括能力和推理能力已初步形成。
3.学生已初步具备良好的学习习惯。之前在学习加、减法的计算时，教师已强调学生养成正确计算的良好学习习惯。
教学目标：
知识与技能：
使学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，会计算100以内的整十数加、减整十数。
过程与方法：
使学生经历整十数加、减整十数计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
情感态度价值观：
提高学生初步观察、分析和解决问题的能力，并进一步增强学生的计算能力；让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算100以内的
整十数、加减整十数。
重点突破：创设情境，让学生在自主探索与合作中探究计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。
难点突破：小组学习与合作交流。
教法与学法：
教法：迁移类推法。
学法：探究体验与合作交流相结合的方法。
教学准备：多媒体课件、计数器、小棒。
教学过程：
1、 创设情境
师：为了迎接我们班的故事比赛，叔叔阿姨们给大家准备了一些课外书，我们一起数一数有多少本吧！（课件10本10本的出示）
预设：10、20、30（表示几个十）、40、50（表示几个十）、60、70、80、90（表示几个十）
师：我们刚刚是怎样数的？
预设：10本10本的数。
预设：10、20、30、40、50、60、70、80、90（板书）
师：这些数都是什么数？（整十数）这节课我们一起来学习整十数加、减整十数。（板书课题：整十数加、减整十数）
（设计意图：通过数书、发书，能充分激发学生的学习兴趣，让学生在本节课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好了铺垫。）
2、 探究新知
（一）知识迁移，初步感知
师：现在老师要拿出几本书来奖励给表现好的同学，看，我先拿出1本，再拿出2本，请问胡老师一共拿出了多少本？
预设：3本
师：怎么列式？
预设：1+2=3（本）。
师：1表示几个一，2表示几个一。（摆小棒）
预设：1个一；2个一。
师：也就是（ 1 ）个一加（ 2 ）个一得（ 3 ）个一，是（ 3 ）。
师：奖励完这三本书后，老师发现，我们班还有很多表现优秀的同学，快看，这次我先拿出一包书，再拿出两包书，从图中你发现了哪些数学信息？（课件出示摆书情境图）
（设计意图：根据情境，通过10以内的加法，迁移到整十数加整十数的探究学习。）
（二）提出问题
师：一包书有多少本呀？所以这是几个十？两包书呢？
师：谁能根据找到的数学信息提出一个数学问题呢？
预设：一共有多少本？
师：怎么列算式呢？
预设：10+20=（30）（本）
（三）解决问题，掌握算理
师：同学们真厉害，直接把得数说出来了。
师：老师想知道你们是怎么算的。
师：现在给一分钟大家进行同桌之间的交流。
师：哪个勇敢的同学愿意分享自己的想法？
预设：可以用摆小棒的方法；
师：一捆小棒是（1）个十，两捆小棒是（2）个十，也就是（1）个十加（2）个得3个十，是30.
预设：可以用计数器算出来的；
师：在十位上拨一颗珠子表示（1）个十，拨两颗珠子表示（2）个十，一共有3颗珠子，所以是（3）个十，也就是（1）个十加（2）个十得3个十，是30。
预设：可以这样想“1+2=3，所以10+20=30”；
师：.1+2=3的计数单位是几？10+20=30的计数单位是？也就是（1）个十加（2）个十得3个十，是30。
小结：不难发现，这几种方法都可以用一句话来概括，就是
（ ）个十加（ ）个十得（ ）个十，是（ ）。（板书）
师：这是10+20的算理，那你能说说20+30的算理吗？
预设：2个十加3个十得5个十，是50。
师：整十数加整十数的算式还有很多，我们可以用一句话概括算理：几个十加几个十得几个十，是几十。
师：看来同学们都掌握了整十数加整十数的计算方法了，现在老师要考考你。（出示加法卡片）
（四）自主探索，迁移新知
师：我现在拿出了30本书，我把其中的20本书送给其他班的小朋友，请问，还剩多少本？
师：怎么列式？
预设：30-20=（10）（本）
师：像加法一样，请你用自己喜欢的方法跟同桌说说你是怎样计算30-20=10。（同桌交流）
师：好，时间到。哪位勇敢的小朋友愿意站出来分享的。
小结：同样，这几种方法都说明了（3）个十减（2）个十得（1）个十，是（10）。整十数减整十数的算式还有很多，所以可以像加法一样，用一句话概括：几个十减几个十得几个十，是几十。
师：同学们真棒，现在老师要出难题了。（出示减法卡片）
（设计意图：探究点的设立着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考、大胆发言。）
3、 巩固练习
1：书本62页做一做第一题
40+20= 60-20= 60-40=
2：书本62页做一做第二题
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
师：仔细观察每组中的两个算式，有什么特点？
3：书本63页练习十四第一题
20+30= 30+40= 50+30= 80+10=
50-20= 70-40= 80-30= 90-80=
师：比较每组算式，你发现了什么？
4：请同学们按从小到大把桌面上的整十数排列出来（扑克牌）。
10、20、30、40、50、60、70、80、90
（1）师选两个数，生举出得数（和是多少或差是多少）；
（2）师选出得数，生举出两个加数或被减数和减数；
（3）生选出得数；生举出两个加数或被减数和减数；
（4）同桌之间相互用出题。
（设计意图：练习设计主要巩固课堂所学知识，回归课本练习的基础上，创新练习方式，以游戏的形式训练学生掌握整十数加、减整十数的计算方法，让每一个学生都能口算100以内整十数加、减整十数并能将之应用于实际生活中。）
4、 课后小结
师：看来同学们已经掌握了今天的知识，谁能告诉老师，我们今天学习了什么？（几个十加、减几个十得几个十，是几十）
师：你是用哪些方法来计算？
师：对于本节课的学习，你还有哪些不同的想法吗？
五、 板书设计
整十数加、减整十数
（ ）个十加、减（ ）个十得（ ）个十，是（ ）
1+2=3（本） （小棒）
10+20=30（本） （小棒）
30-20=10（本） （小棒）
教学内容：人教版一年级下册第62页例1。
教材分析：
100以内加减法安排在20以内加减法和整十数加一位数及相应减法后学习，是按难易程度分三个阶段，其中整十数加、减整十数是第一阶段，对后面两阶段的学习起铺垫作用，因此必须让学生掌握本节课知识。
学情分析：
1.学生已了解加、减法的含义。通过之前的学习，学生能够教熟练地计算20以内的加、减法等。
2.学生的概括能力和推理能力已初步形成。在学习本节课之前，学生的智力有所发展，概括能力和推理能力已初步形成。
3.学生已初步具备良好的学习习惯。之前在学习加、减法的计算时，教师已强调学生养成正确计算的良好学习习惯。
教学目标：
知识与技能：
使学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，会计算100以内的整十数加、减整十数。
过程与方法：
使学生经历整十数加、减整十数计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
情感态度价值观：
提高学生初步观察、分析和解决问题的能力，并进一步增强学生的计算能力；让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算100以内的
整十数、加减整十数。
重点突破：创设情境，让学生在自主探索与合作中探究计算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。
难点突破：小组学习与合作交流。
教法与学法：
教法：迁移类推法。
学法：探究体验与合作交流相结合的方法。
教学准备：多媒体课件、计数器、小棒。
教学过程：
1、 创设情境
师：为了迎接我们班的故事比赛，叔叔阿姨们给大家准备了一些课外书，我们一起数一数有多少本吧！（课件10本10本的出示）
预设：10、20、30（表示几个十）、40、50（表示几个十）、60、70、80、90（表示几个十）
师：我们刚刚是怎样数的？
预设：10本10本的数。
预设：10、20、30、40、50、60、70、80、90（板书）
师：这些数都是什么数？（整十数）这节课我们一起来学习整十数加、减整十数。（板书课题：整十数加、减整十数）
（设计意图：通过数书、发书，能充分激发学生的学习兴趣，让学生在本节课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好了铺垫。）
2、 探究新知
（一）知识迁移，初步感知
师：现在老师要拿出几本书来奖励给表现好的同学，看，我先拿出1本，再拿出2本，请问胡老师一共拿出了多少本？
预设：3本
师：怎么列式？
预设：1+2=3（本）。
师：1表示几个一，2表示几个一。（摆小棒）
预设：1个一；2个一。
师：也就是（ 1 ）个一加（ 2 ）个一得（ 3 ）个一，是（ 3 ）。
师：奖励完这三本书后，老师发现，我们班还有很多表现优秀的同学，快看，这次我先拿出一包书，再拿出两包书，从图中你发现了哪些数学信息？（课件出示摆书情境图）
（设计意图：根据情境，通过10以内的加法，迁移到整十数加整十数的探究学习。）
（二）提出问题
师：一包书有多少本呀？所以这是几个十？两包书呢？
师：谁能根据找到的数学信息提出一个数学问题呢？
预设：一共有多少本？
师：怎么列算式呢？
预设：10+20=（30）（本）
（三）解决问题，掌握算理
师：同学们真厉害，直接把得数说出来了。
师：老师想知道你们是怎么算的。
师：现在给一分钟大家进行同桌之间的交流。
师：哪个勇敢的同学愿意分享自己的想法？
预设：可以用摆小棒的方法；
师：一捆小棒是（1）个十，两捆小棒是（2）个十，也就是（1）个十加（2）个得3个十，是30.
预设：可以用计数器算出来的；
师：在十位上拨一颗珠子表示（1）个十，拨两颗珠子表示（2）个十，一共有3颗珠子，所以是（3）个十，也就是（1）个十加（2）个十得3个十，是30。
预设：可以这样想“1+2=3，所以10+20=30”；
师：.1+2=3的计数单位是几？10+20=30的计数单位是？也就是（1）个十加（2）个十得3个十，是30。
小结：不难发现，这几种方法都可以用一句话来概括，就是
（ ）个十加（ ）个十得（ ）个十，是（ ）。（板书）
师：这是10+20的算理，那你能说说20+30的算理吗？
预设：2个十加3个十得5个十，是50。
师：整十数加整十数的算式还有很多，我们可以用一句话概括算理：几个十加几个十得几个十，是几十。
师：看来同学们都掌握了整十数加整十数的计算方法了，现在老师要考考你。（出示加法卡片）
（四）自主探索，迁移新知
师：我现在拿出了30本书，我把其中的20本书送给其他班的小朋友，请问，还剩多少本？
师：怎么列式？
预设：30-20=（10）（本）
师：像加法一样，请你用自己喜欢的方法跟同桌说说你是怎样计算30-20=10。（同桌交流）
师：好，时间到。哪位勇敢的小朋友愿意站出来分享的。
小结：同样，这几种方法都说明了（3）个十减（2）个十得（1）个十，是（10）。整十数减整十数的算式还有很多，所以可以像加法一样，用一句话概括：几个十减几个十得几个十，是几十。
师：同学们真棒，现在老师要出难题了。（出示减法卡片）
（设计意图：探究点的设立着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考、大胆发言。）
3、 巩固练习
1：书本62页做一做第一题
40+20= 60-20= 60-40=
2：书本62页做一做第二题
3+2= 4+5= 6-4= 7-3=
30+20= 40+50= 60-40= 70-30=
师：仔细观察每组中的两个算式，有什么特点？
3：书本63页练习十四第一题
20+30= 30+40= 50+30= 80+10=
50-20= 70-40= 80-30= 90-80=
师：比较每组算式，你发现了什么？
4：请同学们按从小到大把桌面上的整十数排列出来（扑克牌）。
10、20、30、40、50、60、70、80、90
（1）师选两个数，生举出得数（和是多少或差是多少）；
（2）师选出得数，生举出两个加数或被减数和减数；
（3）生选出得数；生举出两个加数或被减数和减数；
（4）同桌之间相互用出题。
（设计意图：练习设计主要巩固课堂所学知识，回归课本练习的基础上，创新练习方式，以游戏的形式训练学生掌握整十数加、减整十数的计算方法，让每一个学生都能口算100以内整十数加、减整十数并能将之应用于实际生活中。）
4、 课后小结
师：看来同学们已经掌握了今天的知识，谁能告诉老师，我们今天学习了什么？（几个十加、减几个十得几个十，是几十）
师：你是用哪些方法来计算？
师：对于本节课的学习，你还有哪些不同的想法吗？
五、 板书设计
整十数加、减整十数
（ ）个十加、减（ ）个十得（ ）个十，是（ ）
1+2=3（本） （小棒）
10+20=30（本） （小棒）
30-20=10（本） （小棒）