Module 9 Unit 1Did he live in New York？ 教案

Module 9 Unit 1 Did he live in New York 教学设计
一、教学目标
1、语言技能(1)全体学生能运用语句：Did he live in New York
(2)全体学生能认读:welcome, cousin, dear, travel, came(3)全体学生能运用一般疑问句询问过去的行为
2、语言知识
(1)全体学生能够理解词汇：
welcome, postcard, cousin, dear, on holiday, travel, came, pop, concert.
(2)全体学生能听懂会说:Did he live in New York
3、情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识。
4、学习策略 进一步尝试在词语与相应事物之间建立联想，初步学会归纳和整理所学知识。
二、教学重、难点
1、重点
（1）学会运用单词 welcome, cousin, dear, travel, came. 和语句 Did he live in New York
（2）掌握一般过去时态的疑问句结构
2、难点 进一步感知一般疑问句的语调特征
三、教学准备 PPT，电子教材，单词卡片，磁扣。
四、教学过程
（一）热身 Warm-up
1. Greetings.
2. Sing the song the London Eye
（二）lead in
(1) Free talk: Today we have a new friend. A few days ago he came to China and he came he came to Beijing .
(2). Learn to say “Welcome to China. Welcome to Beijing’ New word：welcome
(3). Guess and learn to say : Did you come by train/plane
(4). Listen and chant
【设计意图】
导入环节通过与学生自由交谈帮助学生理解韵诗大意，同时呈现本单元新语句“Did ... do...？”，让学生对这一语言结构有了初步感知，为进一步学习这一结构打下基础。演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。
（三）课文学习 Text learning
1. Introduce the background knowledge of the text.
(1). Show a picture, tell the students: Daming has got a postcard.
(2). Teach the new words: postcard
(3). Tell them the prize will be the postcards.
2. Watch the CD-ROM and answer
Q1: Who is the postcard from
Q2: Where does he live
3. Answer the questions
a. It’s from Daming’s cousin Dalong.
b. He lives in the US.
【设计意图】：整体感知课文。此环节的设计，通过背景介绍以及一个总概括性问题的提出，让学生能够理顺文章人物事件，并通过听音找出答案，进而对文章整体大意有一定的理解。在介绍课文背景和提出总括问题时，将本课的新授单词教授讲解，分散重点。
4. Know some information of the US.
5. 追加问题：Which city does Dalong live
【设计意图】：PPT出示美国地图及美国主要城市的图片，帮助学生了解美国，美国首都及主要城市。在激发学生积极性的同时又加深了文化意识的渗透。
6. Read by themselves and finish the postcard
(1). Read and finish
(2). Talk about in groups
(3). Check the answers and learn new words :
pop concert , basketball game
(4).追加问题：
Did Daming and Sam go to a concert
Did they play basketball
【设计意图】：自读课文完成明信片，对文本再一次感知。通过完成明信片理清课文脉络，在解决问题的同时学习新词汇。追加问题的提出帮助学生理解文本。
7. listen to the tape and answer Sam’s questions.
(1).Read and answer the questions
a. Did he live in New York now
b. Did he travel by plane
(2).Solve the questions and learn to say the key sentences
Sam：Did he live in New York now
Daming：No, he didn’t. He lived in Washington DC.
Sam: Did he travel by plane
Daming: Yes, he did.
【设计意图】：让学生带着问题去读，学生在语境中感知，理解和学习核心语句，体验语言功能。通过在小组内的合作交流，使不同层次的学生体验到成功的喜悦。
（四）训练巩固
Practice1. Finish Activity 4
(1). Show the rest four pictures of Activity 4 and the key sentences
(2). Ask and answer in pairs
(3). Play the game
The rules of the game: Choose a number and finish the dialogue.
There’s a surprise under each picture. If they can do a good job they will get the surprise.
【设计意图】:将教材中练习 4 改编为一个游戏来完成，大大的提高了学生的积极性，充分发挥了学生的自主能力，在游戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学，在学中玩。
2. Read the text.
(1) Listen and imitate注意模仿录音中的语音语调。
(2) Read the text in roles .学生分角色读课文，教师融入到学生中进行指导。
(3)Ask some to show 学生展示，竞争激励
【设计意图】：课文朗读，学生再一次整体感知课文，培养语感，锻炼学生读的能力和小组合作能力。
（五）Development
Have the story match
1. Retell the story of Dalong with the help of PPT.
2.T: We can tell the story of Dalong’s travel. What about others’ Let’s have a story match.
3: Find the four postcards and let them read out.
4. Tell the story in groups with the help of PPT
5.Show in class and choose the best.
【设计意图】
这个环节的设计主要是对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主性和创造性。让学生理解所学知识在生活中的具体运用，真正的学会用所学语言解决生活中的问题。
（六）小结与布置作业
Summary and homework（2分钟）
1. Summary 小结本节课所学的知识点。可以由老师总结或请学生归纳老师辅助总结。从单词，语句，功能，文化意识能多方面进行总结，并进行最后一次加分。
【设计意图】总结本课的知识点，是将本课内容进行整合梳理的过程。引导学生自己去总结，培养学生的总结归纳能力。
2. Homework
(1). Listen and read the text.
(2) Try to retell the text.
(3).Have the story match in groups
七、板书设计
Module 9 Unit 1 Did he live in New York
教学反思
本节课教学内容为新标准英语（三年级起点）四年级下册 Module 9 Unit 1“Did he live in New York？”，这是一节对话型的课题，所涉及的内容较多，7个新单词、2个词组，同时还得教授句型 Did he... 及其回答。在课堂上我运用video, game，chant，show...来激发学生学英语，培养兴趣，让学生感到学英语是快乐的。导入部分：通过师生问候，自由谈话，自然的引出活动一内容。让学生初步感知本单元所学的语言结构“Did you ... ”为进一步学习这一结构打下基础。再演唱韵诗能调动学生的积极性，营造轻松的学习环境。练习部分：将教材上的活动四分成两部分，前两幅图在课文中完成，有利于学生进一步理解和运用所学语言结构。把后面四幅图设计成游戏的形式来完成，激发学生的兴趣，充分发挥了学生的自主能力，在游戏中对本节课的语言功能进一步操练，真正做到在玩中学，在学中玩。任务完成部分：我紧扣课文情境，以明信片为重要载体，让学生回归真实情境。这个环节的设计主要是考察对本节课所学知识的综合运用，可以考验学生的自主性和创造性。让学生在讲故事比赛中真正运用本课所学。本课上完后，虽有新点、亮点，但也存在许多不足之处。虽然激发了学生对世界的好奇心，但让学生自主参与英语听说的训练时间少，板书的基本功还有待加强，同时还需注意加强语言的综合性、全面性及灵活性。培养学生在实际生活过程中灵活运用词句解决问题的能力。并且还应多变换形式，问学生问题。What did he do Where did he go How did he go to... 等内容。要注意交际的有效性，因此要多给学生创设真是的情境运用所学语言。这些都是我在以后的教学过程中急需改进的地方。今后，在教学上我会更注重培养学生听的能力，运用多种形式来提高学生的听力能力。