14 小马过河（教案）

《14 小马过河》
教材分析：
《小马过河》是部编版小学语文二年级下册第五册单元的一篇课文，课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二．教学目标：
1、能够认读文中的生字新词。
2、能够分角色朗读课文，并注意读出恰当的语气。
3、懂得做事情要肯动脑筋，要自己去试一试，才能解决问题的道理。
三．教学重难点：
能够分角色朗读课文，读懂童话中蕴含的道理。
四．教学过程：
（一）谈话激趣，引入课题
1、师：同学们喜欢交朋友吗？今天老师给大家介绍一位新朋友--- 一匹可爱的小马。小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，而且他还要和大家共同来分享一个有关他的童话故事。板书课题。（齐读课题）
2、师：看了这个课题，你有什么问题要问小马吗？（生提出问题）预设：小马为什么要过河？怎么过的河？过去了吗？
（二）初读课文，理清文脉。
1、学生听课文朗读，边听边思考：故事中都出现了哪些动物？这些动物之间发生了什么事？说说课文主要讲了一件什么事？
2、学生自由读课文，读准字音，把文中的生字新词多读几遍。
【出示词语，各种方法读词语】
3、老师说词意，学生猜一猜词语。
（三）精读课文，读懂故事。
1.引导学生读第一、二自然段师:小马为什么要过河 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
（1）指名读第一自然段、第二自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
（2）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。
2.自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
（1）指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。
（2）小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）指名读第五自然段，指导读松鼠的话。
3.朗读第七自然段考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
（1）指名读，找出小马妈妈说的话，课件出示：“光听别人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”
（2）联系上下文理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
4.指名读第八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
（1）把写小马感受的话找出来，课件出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”
(2)小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
（四）总结全文
师：同学们，让我们记住《小马过河》的故事，同时还要记住，在今后的学习和生活中，我们也要做一个爱动脑筋、敢于实践的孩子，因为只有这样我们才能够真正成长。