12.古诗二首：池上 教案

12.古诗二首-《池上》
【教材分析】：
《池上》是2016教育部审定，义务教育教科书，一年级下册第六单元中第一篇课文《古诗两首》中的第一首。本单元围绕“夏天”这个主题，编排了另一首古诗《小池》、童话《荷叶圆圆》《要下雨了》，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。这个内容在第3篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点名要求。因此，教学中需要在《古诗两首》中进行适当铺垫，充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。古诗《池上》是唐代诗人白居易的五言绝句。这首诗秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。全诗语言浅显易懂，对仗工整，适合指导学生读出古诗的节奏，并吟诵积累。
【教学目标】：
1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、撑、采”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重难点】：
能正确朗读、背诵古诗。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【教学过程】：
诵诗句，入氛围：一年四季，寒来暑往冬去春来，我们读书习字之余，可以做许多快
乐的事情：丹桂飘香、金风送爽的秋夜里，我们和小伙伴一起捉蟋蟀——叶绍翁在《夜书所见》中这样写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”；千里冰封、银光素裹的冬季，冰雪为我们的玩耍提供了各种想象空间——杨万里的《稚子弄冰》让人忍俊不禁：“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮”；一转眼，春暖花开、桃红柳绿，放学了，我们一起去放风筝——《村居》中高鼎是这样描述的：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”；片片纸鸢在空中悠然划过，带来了蝉声阵阵、荷叶满池的夏日，戴一顶斗笠，执一根鱼竿，我们去钓鱼——胡令能在《小儿垂钓》中写到：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”
【设计意图：通过四季中充满童趣的诗句诵读，既能让学生迅速进入学诗的状态，又能激发学生积累诗的兴趣和习惯。】
二、识图文，认生字：
（一）识图（出示《池上》图片）
1.炎热的夏日，到池塘上嬉戏该是多么惬意啊！请认真观察图片，说说谁在干什么？（一个小孩在划船）
2.今天我们学习的内容是古诗（板贴），古诗的用词更精炼准确，一个小孩儿我们可以称他为“小娃”（板贴，齐读两遍）。
3.小娃在干什么呢？（划船）用船桨叫划船，像小娃这样用一根竹竿撑住河底使船前进，我们就应该称之为“撑”（板贴，齐读两遍）。
4.图上这种轻便的小船，也有更精准的名字“小艇”（板贴，齐读两遍）。原来这幅图描写的是“小娃撑小艇”啊！（师生齐读）
5.请再仔细观察图片，小娃的小艇上，有什么？（莲蓬）白的肉。我们称之为——白莲子。（板贴，齐读两遍）。白莲子皮薄肉厚、清香甜润，可以直接食用，也可以煮粥熬汤。
6.这幅小娃采莲图被一个人看到了，他就是唐朝写诗最多的那位诗人——白居易。他的诗歌通俗易懂，人们称他“诗王”。诗人白居易看到这个可爱的小娃，随即吟诵到“小娃撑小艇，偷采白莲回。”再定睛一看，他不禁哈哈大笑，接着吟诵到“不解藏踪迹，浮萍一道开。”于是就有了这首流传至今的古诗《池上》。
【设计意图：本诗的景物生动形象，内容浅显易懂，采用看图说话的方式帮助学生疏通古诗大意，于润物细无声中培养学生自主学习的能力。】
（二）识文
1.听音频朗读全诗。（课件出示全诗）多么有意思的一首诗啊，我们一起跟着录音小声读读吧。
2.自己读读这首诗吧，注意圈出的生字，还有标出的后鼻音。（课件标出）（学生自己读，在诗中圈出生字）
3.指名读，读准字音。
4.你的朗读不仅准确响亮，还让我感受到了诗的韵味。如果我们在读的时候能在这些停顿处（课件标出停顿）拖长声音，就能把诗读得更有韵味，谁想试试？（指名读、分排读、分列、分男女读、齐读）
【设计意图：音频范读、借助拼音读准字音、指名读、男女生读、齐读等分层次的朗读帮助学生识记生字，全面了解古诗内容。】
（三）识字这清脆明亮、韵味十足的朗读真让人陶醉，不知道诗中的生字宝宝你们认识了没有呢？
1.出示诗句——隐藏其他字——拼读生字，并组词。
2.出示四个生字组词课件，指名领读积累。
3.让生字宝宝回到诗文中，齐读。
【设计意图：利用构字规律识记字形，结合课后练习通过组词、拓展词语来复习巩固生字，体现了《课标》“多认少写”的建议。同时，在这个环节安排“开火车”朗读积累词语，调整了学生的学习状态，避免出现游离于课堂之外的现象。】
（四）识词
1.出示“不解藏踪迹，浮萍一道开”。今天的4个生字宝宝刚好组成两个词语“踪迹”、“浮萍”（板贴）齐读词语两遍。（1）出示图片，这就是浮萍。浮萍是漂浮在水面的一种水草。盛夏是浮萍生长最旺盛的时节，整个池塘都漂浮着浮萍，几乎看不到水面。（出示图片）（2）那什么是踪迹呢？出示《雪地里的小画家》第3幅图片，雪地里的小画家们来了，快来说说什么是谁留下的踪迹吧。练习说话：是留下的踪迹。（3）出示本课插图，找找小娃留下的踪迹。（观察插图，你找到小娃留下的踪迹了吗？）理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后那段露出了水面的痕迹。
2.天真活泼的小娃，撑着一条小船，偷偷地去池塘采摘白莲。兴高采烈地采到白莲子，早已忘记自己是瞒着大人偷偷去的，没想到要隐藏自己的踪迹，得意洋洋地撑着小船回来，根本没注意到小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。这可真是——齐读全诗。
3.总结识字方法。在池上这首诗中，我们又认识了这么多生字宝宝，一起来回忆一下我们用了哪些识记方法吧。（课件）利用图片、联系生活实际都是帮助我们理解词语的好方法。生活处处有学问，需要时时细留心。让词语宝宝们回到诗中去吧，齐读全诗。
【设计意图：本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。因此，在学习诗中“踪迹、浮萍”两个词语的环节，安排了图片识词和已有课文知识识词。】
（五）背诵，能吟唱
1.同桌一起将字卡中的字排列成正确的诗句，指名一对同桌到讲台排列板贴。齐读检查。2.我们加上题目和作者，美美地读一读。
3.孩子们请看，有一些调皮的字宝宝把踪迹藏到荷叶下面了，你能帮他们回家吗？（填空读）又有一些字宝宝藏起来了，还能读吗？（填空读）
4.看图背诵。5.这首诗还能美美地吟唱呢，你听。
【设计意图：难度递增的填字背诵能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗。熟练背诵后的吟诵，渗透了中华传统文化，增加了学生学习的趣味性。】
（六）赏美景，识美文
师：孩子们，花繁叶茂的夏日，我们在池塘里钓鱼、采莲，尽情嬉戏，如果我们安静下来，还会发现夏日池塘独有的美：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。还有这首，我们下节课将要一起领略的夏日风光——古诗《小池》。
【设计意图：第12课安排有两首古诗，在本课的最后剧透一点儿下节课的内容，既调动了学生的兴趣，又体现了教学内容的连贯性。】
（七）常复习，勤预习温故而知新，课后要记得复习《池上》，背诵或者吟诵给爸爸妈妈听。还要预习《小池》，观察插图、尝试朗读。