川教版七上：第13课 两汉时期的对外交流 说课课件

课件34张PPT。两汉时期的对外交流第三学习主题 统一国家的建立成都市实验外国语学校 杨荔学情
分析目标
分析教法
学法教学
过程两汉时期的对外交流 1、 本课内容与前两课汉武帝的文治武功、张骞通西域，有一定的因果关系。
2、教材的下一单元是三国两晋南北朝民族大融合时期，对外交流与民族融合也是有一定共通性的，因此本课有承上启下的作用。
3、本课是本册教材中唯一关于对外交流的教学内容，对今天的改革开放有一定启示。所以是本册教学中的重要内容。
4、本课地理空间跨度较大，知识整合有一定难度。教材
分析目标
分析教法
学法教学
过程教学
反思两汉时期的对外交流1、教学对象为七年级的学生，已具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚。
2、从已有资料中去获取信息的能力较弱，还不能由史实中去总结一些历史规律。
3、对历史地图的认知和理解能力欠缺。教材
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分析教法
学法教学
过程两汉时期的对外交流1、记住“丝绸之路”的起点和走向，理解“丝绸之路”在中外交流史上的重要地位；
2、记住中国和欧洲开始直接交往的时间；
3、理解“汉委奴国王金印”的历史价值。
1、通过课前查找资料培养学生提取有效信息的能力；
2、通过识图培养学生观察能力；
3、通过对于丝绸之路的重要作用的认识，培养学生全面认识和思考问题的能力；
4、指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科综合思维的初步能力。1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强民族自豪感和民族自信心。
2、通过甘英事迹的介绍及对他的评价，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化发展的促进作用，加深对新时期对外开放重要性的认识。“丝绸之路”的起点、走向、作用；两汉时期的中日交流。甘英出使大秦及其意义。教学重难点教材
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分析目标
分析教学
过程两汉时期的对外交流123教学模式：设问、探究、提升、练习教法：情景烘托法、图示法、提问设疑法、
读书指导法等。学法：自主、合作、探究 （搜集资料、表演、讨论、读书等） 教材
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分析目标
分析教法
学法两汉时期的对外交流五 教学流程归纳小结 学生朗诵诗词
布置作业 首尾呼应《汉朝时期一位商人的家庭会议》丝绸之路南方丝绸之路“丝绸之路”海上丝绸之路汉与朝鲜的交流汉与朝鲜、
日本的交流汉与欧洲的往来汉与日本的交流 课堂小结，
情感升华 创设情境
导入新课 合作交流，
探求新知父亲：现在生意不好做，盐铁由国家垄断经营了，孩子们，你们有什么打算啊？
大儿子：张骞通西域了，我想贩些丝绸卖到西方赚钱；
二儿子：我想从成都收些丝绸，往南边卖；
三儿子：我想从广东出发，弄些丝绸和其它物品出海去卖；
小儿子：我打算向东方走，去朝鲜、日本看看。
父亲：你们都长大了，也该独自创业了，父亲也不阻拦你们，做些准备，你们就出发吧！
提出问题：四兄弟一路上会有些什么经历呢？
汉朝时期某商人家庭会议（学生活动1，学生分角色表演）创设情境，复习旧课，导入新课
1、观看《丝绸之路》片段，激发学生参与课堂的积极性 。情景烘托法
一 “丝绸之路”合作交流，探求新知 ?“丝绸之路”
一词的来历李希霍芬（Ferdinand von Richthofen）
（1833年生，1860年起7次到中国考察，1877年出版《中国》一书）第一次提出“丝绸之路”的名称。?“丝绸之路”开通的标志
骞始开通西域道也。
——《汉书·张骞传》 2、图示、提问设疑法长安河西走廊葱岭大宛康居安息大月氏大秦3、活动地图：理清丝路的起点、走向、路线。
“导游”介绍 学生活动2， 自主、合作法楼兰古树玉门关遗址阳关汉代峰火台楼兰古城遗址 4、丝路风光劝君更尽一杯酒
西出阳关无故人
唐 王 维羌笛何须怨杨柳
春风不度玉门关
唐 王之涣河西走廊“丝绸之路”上出土的丝织品绢地云纹绣袜带（东汉，1959年新疆民丰尼雅古城出土）长寿明光锦（东汉，锦上织有吉语“长寿明光”四字，1980年新疆罗布淖尔高台出土）万世如意锦实袷袍（东汉 ，1959年新疆民丰尼雅古城出土）菱纹阳字锦袜（东汉，1959年新疆民丰尼雅古城出土）学生活动3，讨论、探究法丝绸之路在当时有什么意义？
促进了中西方的经济文化交流和共同发展;
是联系中外的纽带，是沟通东西方的桥梁。
音乐 舞蹈 魔术西北丝绸之路南方丝绸之路海上丝绸之路此路以成都为起点通往南亚以及更远。
从广东 出发，通往各地。
从长安出发，通向西亚和欧洲河南洛阳东汉墓出土的罗马（大秦）玻璃瓶二 汉 与 欧 洲 的 往 来1、公元97年，甘英出使大秦，到达波斯湾。意义… …（讨论法，突破难点）
2、公元166年，大秦安敦王朝首次派使臣来到东汉－－这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。
三 汉与朝鲜、日本的交流东汉疆域图秦汉造船工场遗址（广东广州东汉陶船（东汉，高16厘米，长54厘米，1954年广东省广州市先烈路出土）1、汉与朝鲜的往来图片说明汉造船业发达，有利于中国人渡船到朝鲜，汉朝经济文化对朝鲜有深远影响：铁器制造、漆器传到朝鲜。图示、读书、提问设疑法 2、汉与日本的交往汉委奴国王金印光武帝画像图示、读书指导法拓展、探究、提升：中日关系应向什么方向发展？重点：东汉光武帝赠给“汉委奴国王金印” 意义：中日交流历史悠久 1.归纳总结本课主要内容（板书设计）
向西： 一.“丝绸之路”
1、“丝绸之路”
?来源
?起点：长安
?线路：长安 河西走廊 葱岭 西亚 欧洲
④作用
2、海上丝绸之路 广东
3、南方丝绸之路 成都为起点，到南亚、东南亚等地。
二.汉与欧洲的往来
公元97年，甘英出使大秦；166年，中国与欧洲第一次直接交往。
向东：三.汉与朝鲜、日本的往来
1、汉与朝鲜的交流
2、汉与日本的交流
?西汉与日本的交流
?东汉与日本的交流 汉光武帝与“汉委奴国王”金印。
课堂小结，情感升华汉服、汉字、汉语西方史书记载，古罗马共和国末期的凯撒大帝穿着中国丝绸袍子去看戏，引起了剧场的轰动，被认为是空前豪华的衣裳。后来，身着中国锦衣绣服，成为罗马上层社会的风尚。2、诗词朗诵（音乐伴奏） （学生活动4）汉朝，一个轰轰烈烈的时代
她走在世界的前面
开启东西方文明的交融
汉人、汉语、汉族是这个王朝留下的烙印
丝绸之路点燃这个王朝历史的精彩
昭示着和而不同世界的构建
3、作业布置，提升练习，首尾呼应：
每个小组把今天的学习收获编辑成一份历史小报，分别选择四兄弟中其中一位的前行路线将沿途和目的地的经历用图片、图画或文字的方式表现出来。评比后发表在年级学习栏中。
教材
分析学情
分析教学
过程
目标
分析教法
学法教学
模式六、教学反思这堂课的最大特点在于教师将课堂还给学生，让学生有更多的机会主动地体验学习的过程，真正成为课堂的主人，在课堂上全身心的投入到学习中。
学生活动中要注意控制课堂和控制时间。
图片和地图的运用要有的放矢，要精而不滥。请多多指教