人教版小学数学四年级下册 四.小数的意义和性质 1.小数的意义 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学四年级下册 四.小数的意义和性质 1.小数的意义 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 36.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-02 14:28:17 | ||
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文档简介
课 时 教 学 计 划
课题 小数的意义 课型 新授 课时 1
教材 分析 这节课是“小数的意义和性质”中的第一节。本节是在三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，既是前面知识的延伸，也是学生系统学习小数的开始。
学情 分析 从基础知识和基本技能方面来看，学生已经掌握了分数和小数的初步知识，能进行测量操作活动。 从基本思想和基本活动经验来看，学生经历过初步的猜想—--验证的学习过程，对于归纳推理有初步的感知和了解。
教学 目标 结合具体情境,了解小数的产生，体会小数产生的必要性。 2、通过长度单位之间的互化，经历分数和小数建立联系的过程,体会小数的意义，培养学生归纳推理的能力。 3、在学习过程中,培养学生的探索意识,通过自主探究、合作交流等活动,获得成功的体验。
重点 难点 重点：理解小数的意义和小数计数单位。 难点：在直观探究的基础上，抽象概括出小数的意义。
教学 策略 以探索发现为主，动手操作和合作交流为辅进行教学
教学 准备 课件
教 学 过 程
教学活动设计 二次备课
创设情境，揭示问题。 屏幕出示： 1/10 5/10 2/100 师：这类数叫什么名字？谁知道？（分数） 课件出示： 师：现在我们来看一看下面这几个分数都有什么意义 这里的1/10表示什么意义？1/10米又表示什么呢？追问：也就是多少分米？ 这里的5/10表示什么意义？5/10元又表示什么呢？追问：也就是（5角钱） 这里的2/100表示什么意义？ 2/100平方米表示什么？追问：也就是（2平方分米） 我们复习了分数的意义，那谁还记得分数是怎么产生的呢？ 出示超市价格图： 师：大家看这是老师在超市拍的图片，这些数和分数并不一样，你知道他们是什么数吗？ 师：那谁能说一说图中的5.30元(5.30元就是5元多一点不到6元）、3.88元是什么意思 (3.88元就是3元多一点不到4元） 师：同学们，现在你们知道小数是怎样产生的了吗？谁能试着说一说？（我觉得测量或者计算时得不到整数结果，就需要用小数表示） 师：同学们看，测量或者计算时得不到整数结果，我们可以用分数表示，产生了分数。现在同学们又说，测量和计算时得不到整数结果，可以用小数表示，产生了小数。既然，测量和计算时得不到整数结果可以用分数表示了，那为什么还要学小数呢 ？他们之间有什么联系又有什么区别呢？这节课我们来研究小数的意义。 （板书：小数的意义） 自主学习，领会概念 师：大家打算怎样研究小数的意义？（学生答不上来正常。） 我们发现，小数和分数都是测量或者计算得不到整数结果才产生的，那么分数和小数之间一定有一些联系，我们就通过实际的例子来找一找小数和分数之间的联系，通过分数的意义来研究小数的意义，大家觉得这个想法行不行？ 师：往往在测量得不到整数时就用小数和分数表示，那么我们就用测量用的的尺子来做例子进行研究。 课件出示例题中第一幅图： 活动提示：（1）用整数、小数、分数表示同一刻度 （2）把同一刻度对应的小数和分数用等号 连接起来 （3)对小数的意义你有什么猜想？ 师：同学们请看，请大家默读，看看你能不能看明白。 师：有什么问题吗？没有，好老师给大家简单解释解释，咱们这个活动一共分三步。 第一步：就是让大家分别用整数、小数、分数表示同一刻度，大家可以看到，这是一把米尺，平均分成了10份，把同一刻度用整数、小数、分数表示。 第二步：是把同一刻度对应的小数和分数用等号连接起来，只连小数和分数。 第三步：就是对小数的意义你有什么猜想？这个大家主要通过观察第二个任务当中形成的那几个等式进行猜想。 明白了吗？好，我们一起来看看第一组空。 学生按步汇报 （板书： m = 0.1m m=0.3m m=0.7m） 师：同学们看，我们用等号连起来了，单位相同，就说明这两个数相等，所以我们为了研究的方便，我们把单位去掉。 = 0.1 =0.3 =0.7 师：好，那你观察观察你对小数的意义有什么猜想？ 师：把这样的小数点右侧有一位的叫一位小数，一位小数对应的等于什么样的分数？你猜想一下。 小结：一位小数表示的是十分之几的分数，那么，两位小数、三位小数乃至更多位的小数是不是也和分数存在同样的关系呢？下面就请大家根据活动提示完成活动题卡。 出示学习题卡，学生独立完成。 活动提示： （1）用整数、小数、分数表示同一刻度 （2）把同一刻度对应的小数和分数用等号连接起来 （3)对小数的意义你有什么猜想？ （板书： m= 0.01m m=0.04m m=0.08m m= 0.001m m=0.006m m=0.013m） 归纳总结 师：下面我们对这节课的内容进行梳理概括： 一位小数二位小数三位小数……意义表示十分之几表示百分之几表示三分之几……计数单位十分之一（0.1）百分之一（0.01）千分之一（0.001）……
思考：0.1里有多少个0.01？0.01里有多少个0.001？ 我们就说相邻两个计数单位间的进率是10。 四、巩固练习 完成书上33页做一做。 2、课件出示习题。 3、填空 0.3里有( )个0.1，0.7里有（ ）个0.1 0.04里有（ ）个0，01，0.08里有（ ）0.01 0.006里有（ ）个0.001，0.013里有（ ）0.001 五、畅谈收获，归纳总结。 1、同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？ 2、总结：我们通过大量例子发现了小数和分数的联系，总结出小数的意义，这种归纳推理的方法，大家在今后研究问题时也可以采用。
教 学 过 程
教学活动设计 二次备课
板书设计 小数的意义 = 0.1 =0.3 =0.7 = 0.01 =0.04 =0.08 = 0.001 =0.006 =0.013
教学 反思
课题 小数的意义 课型 新授 课时 1
教材 分析 这节课是“小数的意义和性质”中的第一节。本节是在三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，既是前面知识的延伸，也是学生系统学习小数的开始。
学情 分析 从基础知识和基本技能方面来看，学生已经掌握了分数和小数的初步知识，能进行测量操作活动。 从基本思想和基本活动经验来看，学生经历过初步的猜想—--验证的学习过程，对于归纳推理有初步的感知和了解。
教学 目标 结合具体情境,了解小数的产生，体会小数产生的必要性。 2、通过长度单位之间的互化，经历分数和小数建立联系的过程,体会小数的意义，培养学生归纳推理的能力。 3、在学习过程中,培养学生的探索意识,通过自主探究、合作交流等活动,获得成功的体验。
重点 难点 重点：理解小数的意义和小数计数单位。 难点：在直观探究的基础上，抽象概括出小数的意义。
教学 策略 以探索发现为主，动手操作和合作交流为辅进行教学
教学 准备 课件
教 学 过 程
教学活动设计 二次备课
创设情境，揭示问题。 屏幕出示： 1/10 5/10 2/100 师：这类数叫什么名字？谁知道？（分数） 课件出示： 师：现在我们来看一看下面这几个分数都有什么意义 这里的1/10表示什么意义？1/10米又表示什么呢？追问：也就是多少分米？ 这里的5/10表示什么意义？5/10元又表示什么呢？追问：也就是（5角钱） 这里的2/100表示什么意义？ 2/100平方米表示什么？追问：也就是（2平方分米） 我们复习了分数的意义，那谁还记得分数是怎么产生的呢？ 出示超市价格图： 师：大家看这是老师在超市拍的图片，这些数和分数并不一样，你知道他们是什么数吗？ 师：那谁能说一说图中的5.30元(5.30元就是5元多一点不到6元）、3.88元是什么意思 (3.88元就是3元多一点不到4元） 师：同学们，现在你们知道小数是怎样产生的了吗？谁能试着说一说？（我觉得测量或者计算时得不到整数结果，就需要用小数表示） 师：同学们看，测量或者计算时得不到整数结果，我们可以用分数表示，产生了分数。现在同学们又说，测量和计算时得不到整数结果，可以用小数表示，产生了小数。既然，测量和计算时得不到整数结果可以用分数表示了，那为什么还要学小数呢 ？他们之间有什么联系又有什么区别呢？这节课我们来研究小数的意义。 （板书：小数的意义） 自主学习，领会概念 师：大家打算怎样研究小数的意义？（学生答不上来正常。） 我们发现，小数和分数都是测量或者计算得不到整数结果才产生的，那么分数和小数之间一定有一些联系，我们就通过实际的例子来找一找小数和分数之间的联系，通过分数的意义来研究小数的意义，大家觉得这个想法行不行？ 师：往往在测量得不到整数时就用小数和分数表示，那么我们就用测量用的的尺子来做例子进行研究。 课件出示例题中第一幅图： 活动提示：（1）用整数、小数、分数表示同一刻度 （2）把同一刻度对应的小数和分数用等号 连接起来 （3)对小数的意义你有什么猜想？ 师：同学们请看，请大家默读，看看你能不能看明白。 师：有什么问题吗？没有，好老师给大家简单解释解释，咱们这个活动一共分三步。 第一步：就是让大家分别用整数、小数、分数表示同一刻度，大家可以看到，这是一把米尺，平均分成了10份，把同一刻度用整数、小数、分数表示。 第二步：是把同一刻度对应的小数和分数用等号连接起来，只连小数和分数。 第三步：就是对小数的意义你有什么猜想？这个大家主要通过观察第二个任务当中形成的那几个等式进行猜想。 明白了吗？好，我们一起来看看第一组空。 学生按步汇报 （板书： m = 0.1m m=0.3m m=0.7m） 师：同学们看，我们用等号连起来了，单位相同，就说明这两个数相等，所以我们为了研究的方便，我们把单位去掉。 = 0.1 =0.3 =0.7 师：好，那你观察观察你对小数的意义有什么猜想？ 师：把这样的小数点右侧有一位的叫一位小数，一位小数对应的等于什么样的分数？你猜想一下。 小结：一位小数表示的是十分之几的分数，那么，两位小数、三位小数乃至更多位的小数是不是也和分数存在同样的关系呢？下面就请大家根据活动提示完成活动题卡。 出示学习题卡，学生独立完成。 活动提示： （1）用整数、小数、分数表示同一刻度 （2）把同一刻度对应的小数和分数用等号连接起来 （3)对小数的意义你有什么猜想？ （板书： m= 0.01m m=0.04m m=0.08m m= 0.001m m=0.006m m=0.013m） 归纳总结 师：下面我们对这节课的内容进行梳理概括： 一位小数二位小数三位小数……意义表示十分之几表示百分之几表示三分之几……计数单位十分之一（0.1）百分之一（0.01）千分之一（0.001）……
思考：0.1里有多少个0.01？0.01里有多少个0.001？ 我们就说相邻两个计数单位间的进率是10。 四、巩固练习 完成书上33页做一做。 2、课件出示习题。 3、填空 0.3里有( )个0.1，0.7里有（ ）个0.1 0.04里有（ ）个0，01，0.08里有（ ）0.01 0.006里有（ ）个0.001，0.013里有（ ）0.001 五、畅谈收获，归纳总结。 1、同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？ 2、总结：我们通过大量例子发现了小数和分数的联系，总结出小数的意义，这种归纳推理的方法，大家在今后研究问题时也可以采用。
教 学 过 程
教学活动设计 二次备课
板书设计 小数的意义 = 0.1 =0.3 =0.7 = 0.01 =0.04 =0.08 = 0.001 =0.006 =0.013
教学 反思