二年级下册数学教案-2、100以内两位数减两位数的口算 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-2、100以内两位数减两位数的口算 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-02 15:50:48 | ||
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文档简介
两位数减两位数的口算
教学内容：
苏教版第四册课本第61~62页。想想做做1-5题。
教材分析：
本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：
1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：口算卡片及课件，计算能手章。
教学过程：
一、情境导入，探索新知
1、出示邮票图
师：认识它吗？邮票是国家邮政机关发行,供寄递邮件贴用的邮资凭证,这是一种“预付模式”（先付费后使用）.邮票除了最基本作寄信外还有很多用途. 邮票的图案精美和深厚的历史文化，很多人都喜欢收集邮票，你们看到了什么？
2、课件出示情境图
（1）仔细观察，你能获得哪些数学信息？
小明有56枚邮票，小芳比小明少24张邮票，小宁比小明少27张邮票。
（2）根据这些信息，想一想，可以提出哪些数学问题？
3、解决问题
（1）先看第一个问题：小芳有多少张邮票？
怎样列式？为什么？（小芳的邮票张数和谁有关系？是什么关系？要求小芳有多少张邮票就是要求什么？）
56-24=32（枚）
我们学过笔算的方法计算这个算式的得数，今天要用口算算出得数，你准备怎样算呢？（2）互相交流算法。
① 5 6 - 24 先算56-20=36 问：20和4哪来的？
/\ 再算36-4=32 分减数
20 4 小结：先算56减整十数，再减一位数
② 56 - 24 先算56 - 4=52
/\ 再算52 - 20=32
20 4 小结： 先算56减一位数，再减整十数
③ 56 - 24 先算50 - 20=30
/\ /\
50 6 20 4按竖式过程算：再算 6-4 = 2 50 6 20 4 最后算30+2=34 小结：整十数减整十数，一位数减一位数
（3）同学们想到了那么多种方法，真能干！仔细观察这三种算法，有什么相同的地方？（都是要先分数，都是从十位上减2个十，从个位上减4个一），算法有什么不同？方法一和二顺序变一下，其实就是把两位数减两位数转化成了两位数减整十数，再减一位数，两部算完，方法三要三步， 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由
小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。
(4)口答问题的答句。
4、解决第二个问题：小宁有多少张邮票？
（1）学生列出算式：56-27
（2）说说自己是怎样口算的，并和同学交流。
（3）汇报算法并板书。
（4）小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，比较快，最适合你计算，就用哪种方法。
5、归纳算法：比较两个算式在口算时有什么不同？
指出：两位数减两位数，口算时实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几。不同的是第一题是不退位减，从个位上直接减；第二题是退位减，个位上不够减的时候，就分出十几来减。算出得数。
二、巩固练习，质疑提升
1、书本想想做做第1题。
独立完成，集体交流。
谈话：比较每组的前两题和第三题，他们之间有什么联系？
指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程。
2、想想做做第2题。
口算得数，并说说是怎样算的？
3、想想做做第3题
你能说出题中每道题的得数各是几十多吗？再口算出得数。强调很快确定差的十位上是几的方法。
4、判断： 你能不计算，直接判断下面的题目对不对吗？
80-45=25（ ） 92-47=55（ ）
5、游戏。出示游戏规则: 同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。
三、课堂总结，方法迁移
今天的学习你有什么收获？你掌握了哪些知识？学到了什么方法？
四、板书设计：
两位数减两位数的口算
56-24=32（枚）……不退位 56-27=29（枚）……退位
五、反思：
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法，同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法。在新授时，我让学生大胆说出自己的口算方法，并且不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我又以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。但是由于前面没有学习两位数加两位数的口算方法，学生不能根据知识的相似性进行迁移，只能选择摆竖式。优化应在第二道题做完以后，要让学生充分体会到口算的好处。
教学内容：
苏教版第四册课本第61~62页。想想做做1-5题。
教材分析：
本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：
口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：
1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：口算卡片及课件，计算能手章。
教学过程：
一、情境导入，探索新知
1、出示邮票图
师：认识它吗？邮票是国家邮政机关发行,供寄递邮件贴用的邮资凭证,这是一种“预付模式”（先付费后使用）.邮票除了最基本作寄信外还有很多用途. 邮票的图案精美和深厚的历史文化，很多人都喜欢收集邮票，你们看到了什么？
2、课件出示情境图
（1）仔细观察，你能获得哪些数学信息？
小明有56枚邮票，小芳比小明少24张邮票，小宁比小明少27张邮票。
（2）根据这些信息，想一想，可以提出哪些数学问题？
3、解决问题
（1）先看第一个问题：小芳有多少张邮票？
怎样列式？为什么？（小芳的邮票张数和谁有关系？是什么关系？要求小芳有多少张邮票就是要求什么？）
56-24=32（枚）
我们学过笔算的方法计算这个算式的得数，今天要用口算算出得数，你准备怎样算呢？（2）互相交流算法。
① 5 6 - 24 先算56-20=36 问：20和4哪来的？
/\ 再算36-4=32 分减数
20 4 小结：先算56减整十数，再减一位数
② 56 - 24 先算56 - 4=52
/\ 再算52 - 20=32
20 4 小结： 先算56减一位数，再减整十数
③ 56 - 24 先算50 - 20=30
/\ /\
50 6 20 4按竖式过程算：再算 6-4 = 2 50 6 20 4 最后算30+2=34 小结：整十数减整十数，一位数减一位数
（3）同学们想到了那么多种方法，真能干！仔细观察这三种算法，有什么相同的地方？（都是要先分数，都是从十位上减2个十，从个位上减4个一），算法有什么不同？方法一和二顺序变一下，其实就是把两位数减两位数转化成了两位数减整十数，再减一位数，两部算完，方法三要三步， 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由
小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。
(4)口答问题的答句。
4、解决第二个问题：小宁有多少张邮票？
（1）学生列出算式：56-27
（2）说说自己是怎样口算的，并和同学交流。
（3）汇报算法并板书。
（4）小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，比较快，最适合你计算，就用哪种方法。
5、归纳算法：比较两个算式在口算时有什么不同？
指出：两位数减两位数，口算时实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几。不同的是第一题是不退位减，从个位上直接减；第二题是退位减，个位上不够减的时候，就分出十几来减。算出得数。
二、巩固练习，质疑提升
1、书本想想做做第1题。
独立完成，集体交流。
谈话：比较每组的前两题和第三题，他们之间有什么联系？
指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程。
2、想想做做第2题。
口算得数，并说说是怎样算的？
3、想想做做第3题
你能说出题中每道题的得数各是几十多吗？再口算出得数。强调很快确定差的十位上是几的方法。
4、判断： 你能不计算，直接判断下面的题目对不对吗？
80-45=25（ ） 92-47=55（ ）
5、游戏。出示游戏规则: 同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。
三、课堂总结，方法迁移
今天的学习你有什么收获？你掌握了哪些知识？学到了什么方法？
四、板书设计：
两位数减两位数的口算
56-24=32（枚）……不退位 56-27=29（枚）……退位
五、反思：
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法，同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法。在新授时，我让学生大胆说出自己的口算方法，并且不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我又以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。但是由于前面没有学习两位数加两位数的口算方法，学生不能根据知识的相似性进行迁移，只能选择摆竖式。优化应在第二道题做完以后，要让学生充分体会到口算的好处。