北师大版生物八年级下册 7.22.3 植物的主要类群 教案

第3节 植物的主要类群
一、教学内容分析
本节是北师大版《生物学》八年级下册第22章“物种的多样性”第3节“植物的主要类群”的第1课时。包括两在块内容：一是“植物系统进化树”，二是“观察比较不同的植物”的活动。
二、教学目标
1．知识目标
（1）概述各个类群植物的主要形态特征。
（2）初步认识植物系统进化树，说出不同植物类群出现的先后顺序。
2．能力目标
（1）提高观察和比较不同类群植物代表的主要形态特征的能力。
（2）在活动过程中，通过与本小组成员共同探讨，培养合作交流能力；通过描述植物的主要形态特征，培养表达能力。
（3）尝试对其他小组的观察结果提出一些可行性的建议。
3．情感态度与价值观
（1）通过观察不同植物并如实填写表格，养成实事求是的科学态度。
（2）进一步形成生物进化的观点。
三、教学重点与难点
1．重点
“观察比较不同的植物”的活动。
2．难点
（1）组织“观察比较不同的植物”的活动。
（2）比较不同类群植物的主要形态特征。
四、设计思路
新课标要求：要面向全体，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识才有利于学生的全面发展和终身发展的需要。所以在本节的教学过程中，应引导学生主动参与实验过程，勤于思考，善于分析，组织学生观察比较不同的植物，并且在实验过程中注意分工合作，与其他同学共同探讨，最后达成共识。从而提高学生的观察能力、比较分析能力，培养合作能力、交流能力和表达能力等，同时还要不失时机地对学生进行情感教育。
五、课前准备
制作多媒体课件，带学生到野外采集植物并拍相片。
六、教学方法
实验法、观察法、比较法、讨论法等。
七、教学策略
本实验是一个探究性的实验，先让学生按顺序自主观察各植物类群的代表植物，比较它们的特征，然后让学生思考：为什么要按顺序进行观察？引导学生分析，按顺序观察的植物的结构是从简单到复杂，从低等到高等，环境是从水生到陆生，从而强化生物进化的观点。因此，我对教材进行了处理，把“观察比较不同的植物”的活动放在前面，“植物进化系统树”放在后面。
“观察比较不同的植物”的活动是本节的重点。通过组织学生参与实验，观察比较不同的植物，小组成员共同探讨这些植物的主要形态特征，小组内达成共识后如实填写表格。教师选取一份具有代表性的表格用投影展示，在全班进行交流，引导其他小组的同学找出其中的错误，并提出可行性的建议。在学生交流的基础上，教师再进一步点评。然后让学生再观察植物，并进一步完善表格。从而提高学生的观察能力、比较分析能力，培养合作能力、交流能力和表达能力；同时也达到情感目标：养成实事求是的科学态度。
对“植物进化系统树”的学习，教师设置两个问题：1. 不同植物类群出现的先后顺序是怎样的？2. 这些植物类群进化的顺序与生物进化的规律是否相矛盾？让学生思考分析，并结合前面学过的生物进化的知识来回答。从而使学生初步认识植物系统进化树，并强化生物进化的观点。
八、教学过程
（一）流程图
(
开始
情景导入
多媒体辅助教学
学生活动
师生共同活动
投影展示植物、介绍植物、强调注意事项
合作探究：观察比较不同的植物并填写表格
学生交流
教师点评
进一步观察植物并完善表格
展示表格
师生共同探讨，反思，总结
教学评价
教师活动
屏幕文字展示植物的主要类群
课前播放音乐和植物图片
展示植物进化系统树
学生讨论并回答问题
课外延伸
)
（二）具体过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前欣赏 在优美的音乐声中播放一组美丽的植物图片。 陆续进入课室，找到自己的位置坐好之后欣赏美丽的植物图片。 展示生物圈中植物的多样性。利用各种有趣的植物形态，激发学习兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
导入 情景导入 提问：同学们知道图片中展示的是哪一类生物吗 展示：“校园一角”的图片。设问：从图片中可以看出，我们校园中的植物很多，它们的特征相同吗？ 讲述：通过前面的学习我们知道，根据生物不同的特征，可以把它们分成不同的类群。生物圈中的植物包括哪些类群呢？这节课我们一起来探讨“第3节 植物的主要类群”。 回想课前欣赏的图片，回答问题：植物。 看图，思考回答问题：不同。 倾听，明确本节课所学内容。 创设情景，导入课题：“第3节 植物的主要类群”。
活动：观察比较不同的植物 引入活动 讲述：我们根据植物的形态、结构、生理和生活习性等，可以将它们分为两大类群：孢子植物和种子植物。孢子植物又分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物；种子植物又分为裸子植物和被子植物。 设问：如何区别不同类群的植物呢？下面我们一起来进行一个活动：观察比较不同的植物。 倾听，初步了解植物的主要类群。 让学生初步了解植物的主要类群有哪些，为后面的观察活动作铺垫，并引入活动。
活动：观察比较不同的植物 介绍材料 展示：不同类群代表植物的图片，分别是海带、葫芦藓、铁线蕨、松和黄豆。引导学生说出它们的名称。强调松的雌球果这一结构。 学生了解实验材料，说出它们的名称。认识松的雌球果。 认识实验材料，为下一步的观察作准备。
提出相关要求及注意事项 提出相关要求：以小组为单位，认真仔细地观察植物，小组内达成共识后将观察结果填在表格中。 强调注意事项： ①注意小组内的分工合作。 ②注意观察的顺序：海带→葫芦藓→铁线蕨→松→黄豆。 认真听实验要求及注意事项。 讲清相关要求及注意事项，确保实验的顺利正常进行。利于学生进行自主观察。
适当提示 为避免学生观察时毫无方向，适当地给学生一些提示： ①观察各植物有无根、茎、叶。 ②观察有无种子。 ③观察种子外有无果皮包被。 ④出示松的雌球果图片，让学生知道松子的位置。 倾听，留意实验过程中的观察方向。 避免学生观察时的盲目性。保证学生有目的性地进行观察。
分组实验，共同探究 引导学生开始实验并下位指导学生实验。 以小组为单位，在小组长的带领下，各个组员充分表达自己的观点和看法，积极进行交流，记录员做好相关记录。大家分工合作，共同探讨，观察比较不同的植物，在小组内达成共识后填写表格。 提高观察和比较不同类群植物代表的主要形态特征的能力。在活动过程中，通过与本小组成员共同探讨，培养合作交流能力；通过描述植物的主要形态特征，培养表达能力。
活动：观察比较不同的植物 展示结果，学习交流 选一份有代表性的表格进行展示，组织学生汇报观察结果。 学生用利用投影展示并汇报本组的观察结果。 展示观察结果的目的在于让学生树立自信心，培养汇报表格的表达能力。
组织并引导全体同学进行分析。 在学生分析的基础上，教师进一步提出以下学生活动过程中不容易考虑到的问题，与学生共同分析，得出结论。 ①各类群的代表植物的生活环境是怎样的 ②海带有根、茎、叶吗？ ③葫芦藓有真正的根吗？ ④蕨的地上部分是茎和叶吗？ ⑤海带、葫芦藓、蕨靠什么繁殖？ ⑥松的雌球果是果实吗？ 在老师的引导下，认真分析其他小组的观察结果，把它与本小组的观察结果进行比较，找出不同之处或不足之处，尝试对其他小组的观察结果提出一些可行性的建议。 与老师共同分析，感悟自己没有留意到的问题。 1．培养学生的参与意识，学会在学习中如何交流。 2．培养学生的分析、比较能力。 3．尝试对其他小组的观察结果提出一些可行性的建议。
完善、提升 引导学生进一步观察比较不同的植物，并完善表格，建议学生在表格“所属类群”这一项中加多一列。 在老师的启发引导下，学生以小组为单位，进一步观察并完善表格。 经师生交流之后，进一步完善表格，使所学知识得到提升。
植物进化系统树 屏幕展示：植物进化系统树。 提出以下问题，组织学生分析讨论。 ①不同植物类群出现的先后顺序是怎样的？（适时引导：为什么要强调观察顺序？） ②这些植物类群进化的顺序与生物进化的规律是否相矛盾？ 1．观察、分析“植物进化系统树”，以小组为单位进行讨论。 2．小组派代表回答问题：在教师的引导下，结合前面所学过的生物进化的知识来回答问题。 强化生物进化的观点。
教学评价 1．抢答游戏：展示植物图片，学生说出图中所示的植物属于哪一植物类群。 2．展示不完整的概念图，让学生补充、完善。 学生分成四组，进行抢答，答对加10分。 检验知识目标达标情况。
课外延伸 要求学生利用课外时间，把校园内的植物分成不同的植物类群。 课外完成校园植物分类。 进行课后的巩固。
九、教学反思
本节内容的教学有以下几个方面是取得成功的关键所在：
1．创设良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。
苏霍姆的林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”在课前，教师利用课外时间，带领部分学生到野外采集植物并拍相片；课前10分钟，教师播放优美的音乐并展示一组组美丽的植物图片。这么做的主要目的是培养学生对大自然的热爱之情，激发学生的学习积极性，创设了良好的学习氛围。
2．让学生在探究中成长。
爱因斯坦说过：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”道出了科学创新必须有强烈的探究意识以及锲而不舍的探究精神。实验是学生进行探究活动的重要方式，是培养学生探究能力的重要活动。本实验是一个探究性的实验，先让学生按顺序自主观察各植物类群的代表植物，比较它们的特征，然后让学生思考：为什么要按顺序进行观察？引导学生分析，按顺序观察的植物的结构是从简单到复杂，从低等到高等，环境是从水生到陆生，从而强化生物进化的观点。因此，我对教材进行了处理，把“观察比较不同的植物”的活动放在前面，“植物进化系统树”放在后面。
3．鼓励学生进行合作学习。
合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存和发展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在本节课的教学中，教师积极创设合作学习的环境，让学生进行深入的探讨交流，学会合作。例如：“观察比较不同的植物”的活动是本节的重点，教师要求学生进行合作学习，共同完成该实验活动。学生学习小组通过观察比较不同的植物，小组成员共同探讨这些植物的主要形态特征，小组内达成共识后如实填写表格。教师选取一份具有代表性的表格用投影展示，在全班进行交流，引导其他小组的同学找出其中的错误，并提出可行性的建议。在学生交流的基础上，教师再进一步点评。然后让学生再观察植物，并进一步完善表格。从而提高学生的观察能力、比较分析能力，培养合作能力、交流能力和表达能力；同时也达到情感目标：养成实事求是的科学态度。
本节内容教学的不足之处：
为了培优学生对大自然的热爱之情，充分激发学生对本节课学习的积极性，其实最好的方法就是把同学们从校园带到野外。让学生在野外自己感受大自然的神奇和美丽，让学生自己去探究发现，尝试分辩不同的植物类群。但在实施教学过程中，教师由于考虑到学生安全等方面的问题，只能带领部分学生参与该活动。在以后类似的教学中，如能克服种种的不利因素，让更多的学生走出校园，亲身来到野外进行学习，教学效果会更好。
总之，教师在设计、实施本课的教学中面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，倡导探究性学习，同时还要不失时机地对学生进行情感教育。学生主动参与实验过程，通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，从而提高学生的观察能力、比较分析能力，培养合作能力、交流能力和表达能力等。 (
（1）独立意识增强
（2）遇到挫折有依赖性
（3）内心世界逐渐变得复杂
（4）容易出现逆反心理
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