2. 我多想去看看 教案

《我多想去看看》教学设计
教学目标：
1.正确认读11个生字,认识足字旁；会写6个生字；积累文中好的短语。
2.正确,流利地朗读课文,读好带感叹号的句子；练习在读中提取关键信息。
3.读写迁移,学会表达自己的愿望。
教学重难点
识字、写字和练习朗读
读好诗中的长句子。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一 巧用方法,识字学词
1.认读生字“京、安、门、广”。
(1)播放儿歌《我爱北京天安门》。
引导：这首歌词中,有我们今天要认识的生字宝宝,你发现了吗
(2)学词“北京”：
出示几张北京的经典代表图片，认读生字卡“京”。
拓展组词：古时候的国都叫——“京城”；中国五大戏曲剧种之一叫——“京剧”“京戏”；以北方菜为基础,兼收各地风味后形成的菜系叫——“京莱”；
小结和积累：北京民俗风情可真丰富多彩。读一读词语,积累下来。
(3)学短语“遥远的北京城”“遥远的新疆”：
出示中国地图,标红新疆到北京的路线图,补充说明：从新疆到北京,两地相
距2000多公里,坐火车需要40多个小时。让学生感受距离非常非常远,所以说“遥远的北京城”,同样,下文说了“遥远的新疆”。
指导朗读：提示“的”要读轻声。“遥远的北京城”“遥远的新疆”，让学生尝试读出很远很远的感觉来。
(4)学短语“天安门广场”“雄伟的天安门”：
出示天安门近景和远景图片让学生观赏,再出示词语“天安门广场”,引导学生观察图片,并说说自己的感受和印象。
学生可能说天安门很高大,漂亮、美丽等,教师引导,这样的感受,我们可以统称“雄伟的”,并出示：雄伟的天安门。
指导朗读：可以加入动作读,站起来读,也可以提高音量读,加重语气读,只要学生能表达出“雄伟的天安门”即可。
2.认读生字“非、常、壮、观”。
(1)补充天安门广场升旗仪式视频。
(2)创设情境采访：此时此刻,你就站在天安门广场观看升旗仪式,你有何感受？这隆重的升旗仪式文中怎么形容？出示：非常壮观。
(3)朗读指导：指名让不同学生来夸夸,如“广场上的升旗仪式非常壮观”,也可以说“壮观的升旗仪式”。
3.认读生字“想、告、诉、路”。
(1)北京城有什么？回顾短语：雄伟的天安门、壮观的升旗仪式。怪不得书中小朋友对妈妈说“我多想去看看”,谁有好办法记住“想”
运用加一加的方法认读“想”,并理解“想”和心情有关。
指导感情朗读：读好轻声“看看”,抓重点词“多想”,读出小朋友急切、渴望的心情。
(2)还有一个读轻声的小伙伴,出示“告诉”,指名读。指名说识记方法：加
一加,猜字谜“一口咬掉牛尾巴”等。
(3)先出示“足”,再出示“路”,引导学生发现,老朋友“足”当偏旁时发
生了什么变化？
口诀：足字真有礼,撇、捺变竖,提。
出示图片,学习和理解“弯弯的小路”“宽宽的公路”,指名读。
说话训练：弯弯的( ）、宽宽的（ ）
出示： 弯弯的月亮、弯弯的小船、弯弯的彩虹
宽宽的操场、宽宽的走廊、宽宽的河流
读一读,积累下来。
4.学习短语“美丽的天山”“洁白的雪莲”。
(1)北京这么雄伟美丽,新瞬也有属于自己的风光哦。出示多张天山和雪莲的图片,让学生谈感受后,再出示短语“美丽的天山”“洁白的雪莲”。
(2)创设情境朗读：
此时此刻,我们来到美丽的新疆了,看,这是什么？请你读——“美丽的天山”。这位小游客,你看到了吗？请你也来读——“美丽的天山”。小游客们，你们喜欢天山吗？那就响亮地夸夸它吧——-“美丽的天山”。
小游客们,瞧,这美丽的天山上盛开着什么 请你来读——“洁白的雪莲”。谁能用朗读来告诉大家,这雪莲非常非常洁白,请你放慢语速试着来读——“洁～白～的雪莲”。这朵雪莲盛开了,请你读——这朵雪莲也悄悄开放了，请你读——一大片的雪莲都盛开了,一起来读—“洁～白～的雪莲”。
5.复习巩固生字和短语。
读准后鼻音：想、京、广、常、壮。
读准前鼻音：安、门、观。
读准翘舌音：常、壮。
读准平舌音：诉、走。
遥远的北京城 遥远的新疆
宽宽的公路 弯弯的小路
雄伟的天安门 美丽的天山
壮观的升旗仪式 洁白的雪莲
(1)先朗读给你的同桌听一听。
(2)上台展示,争当“字词小达人”。
(设计意图：识字是低年级阅读教学的重点。在识字教学过程中，教师的首要任务就是激发学生的识字兴趣,并且通过恰当的教学策略,让学生轻松快乐地学习和掌握汉字。因此我设计图片识字、视频补充、创设情境朗读感悟、扩词积累等方法,营造了轻松快乐的识字氛围,让学生主动投入到识字学习中来。）板块二 多种形式,朗读感悟
1.自由朗读,整体感知。
(1)听课文朗读音频,学生自由练习读。
(2)提问理解：北京的小朋友想去哪里？看什么？(北京的小朋友想去新疆,看美丽的天山和洁白的雪莲。）
新疆的小朋友想去哪里？看什么？(新疆的小朋友想去北京，看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式。）
2.读好长句子。
出示：遙远的北京城，有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。教师范读,学生跟读.读出长句子的节奏：
遥远的北京城，有一座/雄伟的天安门,广场上的升旗仪式/非常壮观。
3.读好感叹句和重复句。出示：我多想去看看,我多想去看看!
(1)小朋友到底想去看什么？练习说话：我多想去看看_____！
美词帮扶：
遥远的北京城 遥远的新疆
美丽的天山 洁白的雪莲
雄伟的天安门 壮观的升旗仪式
例如,我多想去看看遥远的北京城！
(2)朗读指导：
出示北京和新疆多张美丽风光图片,引导：小朋友,你也想去看看这些美丽风光吗？此时你的心情是怎样的 (激动的、渴望的,迫切的)谁来试着读读,读出你想去看看美景的那份激动心情。
师示范：“多想”重读,前一句读得慢一点,后一句读得快一点,表示一个情感的递进过程。
同桌练习读,用朗读表达自己的心情。
4.清丽小诗,配乐朗读,感受愿望的美好。
(1)将课文以诗的形式出示,师生配合朗读。
(2)男女生分角色朗读。
(设计意图：在阅读教学中,朗读训练是重点之一。学生通过朗读可以和文本进行深层次的沟通,可以获得属于自己的理解和感悟。因此我设计了先整体读,再重点指导读好长句子和感叹句,最后根据文本体裁,变成小诗,配乐朗读,在优美的情境中感受愿望的美好。这是一种有层次的朗读、多种形式相结合的朗读,或低吟浅唱,或朗朗书声,在反复读的过程中，学生获得了属于自己的文本理解和情感体验。）
板块三 读写结合,迁移运用
1.仿写句子,表达愿望。
你有什么愿望 请你仿照课文,在学习单上以“我多想……”开头,写下自己的愿望。
2.交流反馈。
鼓励把句子写完整,并且乐于与同学交流。
(设计意图：不动笔墨不读书,听、说、读、写是一个不可分割的整体。因此,指导学生写好课堂内的小练笔能更好地落实课标中的读写目标,使阅读教学得到进一步深化。让学生在“我多想”的句型中学会完整表达自己的愿望,在交流中感悟愿望的美好。）
板块四 紧抓特点,规范书写
1.指导书写“会”“走”。
(1)引导学生发现这两个字都是上下结构，但又有区别：“会”——撇、捺要舒展,包住小小云；“走”——撇短捺长,平稳行走。
组词：开会,学会；行走、走路。
(2)师范写,生练写。
2.指导书写“京”“北”。
(1)“京”书写要点：横长，口扁,小短藏。
(2)“北”书写要点：左右等宽，竖弯钩起笔略高；笔顺——竖、横、提、撇、竖弯钩。
组词：北京,北方；京城、京都。
(3)师范写,生练写。
3.指导书“门”“广”。
(1)引导学生发现这两个字都是独体字。
“门”书写要点：先点后竖,横折钩挺直。
“广”书写要点：先点后横,竖撇要先竖后撇。
组词：大门、门口；广大,广场。
(2)师范写,生练写。
4.展示,生互评、修改。
(设计意图：指导学生掌握正确的书写方法,培养学生良好的书写习惯,是教
师的责任。首先要引导学生学会观察，发现写好每个汉字的秘密,然后根据低年级学生的心理特点,将写字要点编成他们喜闻乐见的口诀等形式表达出来,接着教师范写,树立榜样彰显规范。最后学生练写,展评。通过反复的训练,相信学生的书写水平一定可以得到提高。)
反思：