花团锦簇说课（课件） 美术四年级下册（共17张PPT）
文档属性
| 名称 | 花团锦簇说课（课件） 美术四年级下册（共17张PPT） |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-02 16:35:55 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
《花团锦簇》说课
湘教版小学美术四年级下册的第六课
第一课时：制作纸花
说教材
说教学目标
说重难点
说教法学法
说教学过程
01
02
03
05
说教学评价
04
06
1
说教材
欣赏纸花--制作纸花--送花
主要线索
“叠绕”纸条产生褶皱
知识点
“设计·应用”
学习领域
制作纸花
第一课时
花瓣的形状
知识点
本课以“花”为题，欣赏纸花一制作纸花一送花 是本课的主要线索和学习内容。
属于设计·应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课采用的是叠绕的方法，其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，制作难度适宜。
本课学习主要定位于制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，同时又为对比和分析造型各异的花卉原型提供素材。有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，教师则重在学生遇到难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的形状和长度是影响花朵外形的重要因素。
2
说教学目标
情感态度价值观
知识
与技能
过程与
方法
目标
①了解关于花艺的常识和习俗并能应用到生活中去。
②掌握叠绕纸花的制作方法，并能抓住花形特征制作出喜欢的花。
通过自主探究方式，发现书中叠绕纸花的方法，通过观察鲜花图片、欣赏范作，利用花瓣不同的折法和剪法，制作自己喜欢的纸花。
了解花朵的艺术形式美感与设计功能的统一，体验制作纸花的愉悦感和自豪感。
1、
2、
3、
3
说教学重难点
掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。
能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
重点
难点
4.1
说教法
01
02
03
04
演示法
引导法
谈话法
观察法
在教学中，我根据学生的年龄特点和知识结构,制定的教法如下：
4.2
说学法
小组合作法
评价激励法
情景创设法
自主合作探究
为了更好的体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性”的教学思路，让学生更好的掌握重点，突破难点，我采用的学法有：
5
在现阶段，我发现学生的依赖性特别重，总是习惯性的以老师的意见作为标准，对于自己真正想表达的想法总是胆怯，怕不对，怕做错！为了克服学生的这一心理，为了让学生更好地掌握本课内容，在教学中，我是这样安排教学设计的：
一、创设情境——欣赏花朵
二、方法探究——尝试练习
三、欣赏范作——拓宽思路
四、完成作业——互帮互助
五、作品展评——互送花朵
说教学过程
5
说教学过程
创设问题情境，引入教学内容，同时创造轻松和谐的教学气氛。帮助学生了解花艺的常识和习俗，有效激发学生的学习兴趣。
创设情境——欣赏花朵
5
讲述美术的四大门类，再分别详细的讲述它们之间有哪些区别。
说教学过程
方法探究——尝试练习
通过设置有效问题，引发学生探究欲望。让学生通过自主探究，观察、分析从而了解纸花的组成部分与制作方法，初步接触了本课的重点。
尝试制作是一个摸索探究、发现问题、积累经验的过程，是一个允许失败的过程，学生通过自己发现问题然后解决问题，对知识与技能的掌握会更加的牢固。
5
说明一个大类以后即出示一张相应的美术作品图片，让学生快速抢答，提高学生的积极性。
说教学过程
欣赏范作——拓宽思路
通过直观的演示不仅让学生清晰地感受并掌握制作纸花的关键，明白了制作中出现的问题，而且极大地激发了学生的学习兴趣，为学生的创作储备了素材。
5
说明一个大类以后即出示一张相应的美术作品图片，让学生快速抢答，提高学生的积极性。
说教学过程
完成作业——互帮互助
大胆的尝试和迅速地发现往往是创造性思维飞跃的结果，让学生通过实践，自己寻找答案，使学生成为学习的主人，体会自己发现的快乐，培养学生分析解决问题的能力。
5
说教学过程
最佳制作奖
最佳创意奖
最佳造型奖
优秀奖
作品展评——互送花朵
1、点评各组制作中的表现，评出最佳制作奖、最佳创意奖、最佳造型奖和优秀奖。
2、请优胜小组和制作出新花形的同学上台传授经验。
3、互送花朵，在欢乐愉快的气氛中结束本节课。
6
成功点
上课时学生能按照老师的引导，学习本节课内容，课堂气氛也较为活跃，学生能积极配合老师完成各项内容。
说教学评价
6
不足点
1、学生对于“美”的感知不足。
2、没有详细的板书。
说教学评价
让学生能够在生活中感受“美”。应该从他们熟悉的事物中入手。比如，他们语文课本上有许多插图可以用上，可以结合语文学习的知识来感受“美”。还能从课外生活中一些喜欢的事物入手，比如漫画，校园的风景角落等方面，也可以用来引导学生感受“美”。
只有当美术课成为学生能自由地表达自己情感和思想的园地时，这样的美术课才真正属于学生，学生也才会真正喜爱美术课，美术教育才能体现对学生心灵的关怀。
解决办法
6
90％以上的学生能够了解关于花艺的常识和习俗
说教学评价
80％的学生能掌握叠绕纸花的制作方法
60％的学生能抓住花形特征制作出喜欢的花。
谢
谢
聆
听
《花团锦簇》说课
湘教版小学美术四年级下册的第六课
第一课时：制作纸花
说教材
说教学目标
说重难点
说教法学法
说教学过程
01
02
03
05
说教学评价
04
06
1
说教材
欣赏纸花--制作纸花--送花
主要线索
“叠绕”纸条产生褶皱
知识点
“设计·应用”
学习领域
制作纸花
第一课时
花瓣的形状
知识点
本课以“花”为题，欣赏纸花一制作纸花一送花 是本课的主要线索和学习内容。
属于设计·应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课采用的是叠绕的方法，其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，制作难度适宜。
本课学习主要定位于制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，同时又为对比和分析造型各异的花卉原型提供素材。有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，教师则重在学生遇到难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的形状和长度是影响花朵外形的重要因素。
2
说教学目标
情感态度价值观
知识
与技能
过程与
方法
目标
①了解关于花艺的常识和习俗并能应用到生活中去。
②掌握叠绕纸花的制作方法，并能抓住花形特征制作出喜欢的花。
通过自主探究方式，发现书中叠绕纸花的方法，通过观察鲜花图片、欣赏范作，利用花瓣不同的折法和剪法，制作自己喜欢的纸花。
了解花朵的艺术形式美感与设计功能的统一，体验制作纸花的愉悦感和自豪感。
1、
2、
3、
3
说教学重难点
掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。
能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
重点
难点
4.1
说教法
01
02
03
04
演示法
引导法
谈话法
观察法
在教学中，我根据学生的年龄特点和知识结构,制定的教法如下：
4.2
说学法
小组合作法
评价激励法
情景创设法
自主合作探究
为了更好的体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践和展现自我，张扬个性”的教学思路，让学生更好的掌握重点，突破难点，我采用的学法有：
5
在现阶段，我发现学生的依赖性特别重，总是习惯性的以老师的意见作为标准，对于自己真正想表达的想法总是胆怯，怕不对，怕做错！为了克服学生的这一心理，为了让学生更好地掌握本课内容，在教学中，我是这样安排教学设计的：
一、创设情境——欣赏花朵
二、方法探究——尝试练习
三、欣赏范作——拓宽思路
四、完成作业——互帮互助
五、作品展评——互送花朵
说教学过程
5
说教学过程
创设问题情境，引入教学内容，同时创造轻松和谐的教学气氛。帮助学生了解花艺的常识和习俗，有效激发学生的学习兴趣。
创设情境——欣赏花朵
5
讲述美术的四大门类，再分别详细的讲述它们之间有哪些区别。
说教学过程
方法探究——尝试练习
通过设置有效问题，引发学生探究欲望。让学生通过自主探究，观察、分析从而了解纸花的组成部分与制作方法，初步接触了本课的重点。
尝试制作是一个摸索探究、发现问题、积累经验的过程，是一个允许失败的过程，学生通过自己发现问题然后解决问题，对知识与技能的掌握会更加的牢固。
5
说明一个大类以后即出示一张相应的美术作品图片，让学生快速抢答，提高学生的积极性。
说教学过程
欣赏范作——拓宽思路
通过直观的演示不仅让学生清晰地感受并掌握制作纸花的关键，明白了制作中出现的问题，而且极大地激发了学生的学习兴趣，为学生的创作储备了素材。
5
说明一个大类以后即出示一张相应的美术作品图片，让学生快速抢答，提高学生的积极性。
说教学过程
完成作业——互帮互助
大胆的尝试和迅速地发现往往是创造性思维飞跃的结果，让学生通过实践，自己寻找答案，使学生成为学习的主人，体会自己发现的快乐，培养学生分析解决问题的能力。
5
说教学过程
最佳制作奖
最佳创意奖
最佳造型奖
优秀奖
作品展评——互送花朵
1、点评各组制作中的表现，评出最佳制作奖、最佳创意奖、最佳造型奖和优秀奖。
2、请优胜小组和制作出新花形的同学上台传授经验。
3、互送花朵，在欢乐愉快的气氛中结束本节课。
6
成功点
上课时学生能按照老师的引导，学习本节课内容，课堂气氛也较为活跃，学生能积极配合老师完成各项内容。
说教学评价
6
不足点
1、学生对于“美”的感知不足。
2、没有详细的板书。
说教学评价
让学生能够在生活中感受“美”。应该从他们熟悉的事物中入手。比如，他们语文课本上有许多插图可以用上，可以结合语文学习的知识来感受“美”。还能从课外生活中一些喜欢的事物入手，比如漫画，校园的风景角落等方面，也可以用来引导学生感受“美”。
只有当美术课成为学生能自由地表达自己情感和思想的园地时，这样的美术课才真正属于学生，学生也才会真正喜爱美术课，美术教育才能体现对学生心灵的关怀。
解决办法
6
90％以上的学生能够了解关于花艺的常识和习俗
说教学评价
80％的学生能掌握叠绕纸花的制作方法
60％的学生能抓住花形特征制作出喜欢的花。
谢
谢
聆
听