人教版数学一年级下册 《找规律》教学设计 （教案）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册 《找规律》教学设计 （教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 642.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-02 17:34:24 | ||
图片预览
文档简介
《找规律》教学设计
一、教学内容：（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。P85。
2、 教材分析:
本课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
三、教学目标
1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指 出下一个物体。
2、通过圈一圈，涂一涂的活动，体验和感受规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感受 数学课也是生动有趣的。
四、本课教学重点、难点
重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
关键是通过找一找、圈一圈，涂一涂等环节、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
五、教学具准备：多媒体课件、卡片。
六、教学过程
（一）、游戏导入
1、出示一盒智慧星。
老师出示一和智慧星让孩子们猜一猜可能有些什么颜色，老师拿出幸运星……（出示第一颗，第二颗，第三颗分别让孩子们猜可能会有什么颜色，第五颗星开始集体猜）。
2、引出课题
师：刚开始猜的不太准确，为什么同学们越猜越准确了呢？你有什么窍门吗？
生1：星星的出现是一颗红星，一颗绿星，一颗红星，一颗绿星……是按顺序的。
生2：它们是有规律的。
师:对，像星星这样事物按照一定的顺序依次重复的出现，我们就说它们是有规律的。（板书：找规律）今天我们学习的内容就是《找规律》（让孩子跟老师一起书空）。[设计意图：根据低年级儿童的心理特点并体现新课程标准情景教学的理念，意在创设一个与学生密切的游戏来激趣，从而自然地引出课题找规律]
（二）·引导探究，认识规律
1、课件出示主题图
师：同学们，其实在我们的生活中还有很多有规律的事物，只要你细心观察就能有所发现，（出示主题图）六一儿童节快到了，这是小朋友们布置的六一联欢会场，漂亮吗？仔细观察。你看到了什么？
生：有彩旗。
生：小花，小朋友……
师：它们的排列都有规律吗？
生：有规律。
师：今天我们就一起找一找它们的规律。
课件出示小旗图
让我们先来找一找小旗的排列有什么规律？（同桌交流）。
生1：有，一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗……
生2：小旗的规律是黄红黄红黄红……
生3小旗的规律是黄红黄红黄红一直排的。
师：能不能再简单的说一说，小旗是按照什么什么的规律排列的？（放慢语速）
生：小旗是黄红一直排的。（师让孩子反复读出彩旗的规律，同位相互再说一说）
师：老师想把这一组小旗请到我们的黑板上，你们大声说规律老师来摆。（师摆，学生说,摆到黑板边上老师还在摆，孩子却不想说了）
师：你们怎么不说了呢？你们的声音怎么越来越小了呢？
生1：摆不下了。
生2：后面都是黄红。
师：如果再接着挂，你认为还会挂什么颜色的小旗，说出你的理由。
生：会挂黄色和红色的。因为它的规律是黄红黄红……
师：你能拿出笔在图上圈一圈让别人一下就看懂小旗排列的规律吗？
（师引导孩子在作业纸上圈出小旗的规律）。
2、教师小结，根据学生圈的结果纠错。
生1：我是两个圈一圈的。因为小旗的规律就是黄旗出现过后面就是红旗所以我把它们圈一起。
师：有不同意见吗？
生2：我是一个一个圈的。（师让孩子们说出自己为什么这样圈）。
师：你先说一说小旗的规律，（听完）嗯，你能换一种更好的方法让别人一下就看懂小旗排列的规律吗？可以怎么圈？（师引导孩子理解并赞同两个的圈法）
3、师把优秀作品展示在黑板上。
师：刚才，我们已经圈出了彩旗的规律，仔细观察这每个圈里的部分都是怎样的？
生：都一样。
生：同样。
师：对，象这样每一部分都一样，在数学上我们可以用“重复”这两个字表示（板书并齐读）。
师：那我们圈起来的每一部分能起个名字吗？
生1：一起的，生2：一圈。生3……
师：那我们画的这些圈其实就是给这些小旗分了组，像这样圈起来的每一部分，我们就叫它一组行吗？生同意。（板书：一组，齐读：一组）。
师：像这样一组一组的至少出现三次我们才能说它们的排列是有规律的，那么小旗的规律的就是按黄红为一组重复排列。（齐读小旗的规律，并完整的告诉给同位）【设计意图：本环节分为五个层次，一是孩子动嘴反复读规律直观的说出规律，二是老师摆，孩子说下边该摆什么，由易到难发散思维。第三是圈出小旗的规律，为引导“重复和一组”做下铺垫。第四是引导孩子用数学语言把小旗的规律说完整，第五及时总结提升，展示作品】
4、放手让孩子圈出小花、灯笼的规律，指导孩子们说一说它们的规律。师把优秀作品贴在黑板上。
5、继续指导孩子说出小朋友位置的规律。
6、总结小旗，小花、灯笼、小朋友的排列有什么共同点和不同点。
引导孩子说出一组可以有两个物体也可以有三个，甚至更多个物体。
师：当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，有几个物体？再看一看是不是按照一组一组重复地排列，如果是，我们就说它是有规律的排列。其实，“找规律并不难，分分组最关键”。【设计意图：遵循儿童认知规律，由扶到放，总结出每组物体的规律的不同点】
（三）·动手操作，集体律动，体验规律，感受规律。
1、巩固练习。85页做一做。
师：孩子们你们真能干，那么短的时间里就找出了那么多的规律，那你们能根据今天学习的知识，按自己喜欢的规律给小花涂色。（学生动手涂之后互相交流后汇报）。
师：说一说小花排列的规律。【设计意图：进一步加强学生对规律的体验和感知培养孩子大胆创新意识。】
2、出示练习二十，第一题。
师：孩子们创造的小花可真美，接下来你能根据今天学习的知识解决下面的问题吗？（课件出示学生独完成后汇报交流）
3、师：草地上的小朋友早就迫不及待的想和同学们一起来跳舞了。（在律动中感受规律）
师：。先仔细听，认真看老师是怎样做的，然后跟老师一起来做。
教师跟音乐做律动，学生一起来做。
师：你能说说哪有规律吗？
生1：音乐中有规律。
生2：动作有规律。
生3：老师做这些动作都是一组一组不断的重复的。
师：说的真好，同学们真的感受到了我们身边的规律呀。【设计意图：创设《小手拍拍》律动，意在让孩子感受规律，加深理解。这时一年级的孩子也有些疲倦了，“唱”响课堂，提高兴趣。】
（四）·联系生活，运用规律
1、在生活中寻找规律
师：生活中还有很多规律创造的美呢，接下来我们来欣赏一下吧。
（课件演示：学生被眼前的美丽图案吸引住，不时发出“啊”的声音。边交流边欣赏重点说一说斑马线的规律）
师：美吗？
生：美。
师：为什么会美？
生：因为有规律很美。
师：我们生活中就因为有了规律，我们的生活才会如此美丽，生活中还藏着许多有规律的事物，期待小朋友更多地发现。【设计意图：体验生活中的数学，学有用的数学。意在培养孩子们的数学意识。】
五·课堂总结
师：今天我们学会了什么？
板书设计
找规律
按黄红为一组重复排列
( 至少3次)
PAGE
7
一、教学内容：（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。P85。
2、 教材分析:
本课是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册第七单元《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
三、教学目标
1、通过物品有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指 出下一个物体。
2、通过圈一圈，涂一涂的活动，体验和感受规律，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4、使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣，让学生感受 数学课也是生动有趣的。
四、本课教学重点、难点
重点：使学生在活动中认识简单的排列规律。
难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
关键是通过找一找、圈一圈，涂一涂等环节、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
五、教学具准备：多媒体课件、卡片。
六、教学过程
（一）、游戏导入
1、出示一盒智慧星。
老师出示一和智慧星让孩子们猜一猜可能有些什么颜色，老师拿出幸运星……（出示第一颗，第二颗，第三颗分别让孩子们猜可能会有什么颜色，第五颗星开始集体猜）。
2、引出课题
师：刚开始猜的不太准确，为什么同学们越猜越准确了呢？你有什么窍门吗？
生1：星星的出现是一颗红星，一颗绿星，一颗红星，一颗绿星……是按顺序的。
生2：它们是有规律的。
师:对，像星星这样事物按照一定的顺序依次重复的出现，我们就说它们是有规律的。（板书：找规律）今天我们学习的内容就是《找规律》（让孩子跟老师一起书空）。[设计意图：根据低年级儿童的心理特点并体现新课程标准情景教学的理念，意在创设一个与学生密切的游戏来激趣，从而自然地引出课题找规律]
（二）·引导探究，认识规律
1、课件出示主题图
师：同学们，其实在我们的生活中还有很多有规律的事物，只要你细心观察就能有所发现，（出示主题图）六一儿童节快到了，这是小朋友们布置的六一联欢会场，漂亮吗？仔细观察。你看到了什么？
生：有彩旗。
生：小花，小朋友……
师：它们的排列都有规律吗？
生：有规律。
师：今天我们就一起找一找它们的规律。
课件出示小旗图
让我们先来找一找小旗的排列有什么规律？（同桌交流）。
生1：有，一面黄旗，一面红旗，又一面黄旗，一面红旗……
生2：小旗的规律是黄红黄红黄红……
生3小旗的规律是黄红黄红黄红一直排的。
师：能不能再简单的说一说，小旗是按照什么什么的规律排列的？（放慢语速）
生：小旗是黄红一直排的。（师让孩子反复读出彩旗的规律，同位相互再说一说）
师：老师想把这一组小旗请到我们的黑板上，你们大声说规律老师来摆。（师摆，学生说,摆到黑板边上老师还在摆，孩子却不想说了）
师：你们怎么不说了呢？你们的声音怎么越来越小了呢？
生1：摆不下了。
生2：后面都是黄红。
师：如果再接着挂，你认为还会挂什么颜色的小旗，说出你的理由。
生：会挂黄色和红色的。因为它的规律是黄红黄红……
师：你能拿出笔在图上圈一圈让别人一下就看懂小旗排列的规律吗？
（师引导孩子在作业纸上圈出小旗的规律）。
2、教师小结，根据学生圈的结果纠错。
生1：我是两个圈一圈的。因为小旗的规律就是黄旗出现过后面就是红旗所以我把它们圈一起。
师：有不同意见吗？
生2：我是一个一个圈的。（师让孩子们说出自己为什么这样圈）。
师：你先说一说小旗的规律，（听完）嗯，你能换一种更好的方法让别人一下就看懂小旗排列的规律吗？可以怎么圈？（师引导孩子理解并赞同两个的圈法）
3、师把优秀作品展示在黑板上。
师：刚才，我们已经圈出了彩旗的规律，仔细观察这每个圈里的部分都是怎样的？
生：都一样。
生：同样。
师：对，象这样每一部分都一样，在数学上我们可以用“重复”这两个字表示（板书并齐读）。
师：那我们圈起来的每一部分能起个名字吗？
生1：一起的，生2：一圈。生3……
师：那我们画的这些圈其实就是给这些小旗分了组，像这样圈起来的每一部分，我们就叫它一组行吗？生同意。（板书：一组，齐读：一组）。
师：像这样一组一组的至少出现三次我们才能说它们的排列是有规律的，那么小旗的规律的就是按黄红为一组重复排列。（齐读小旗的规律，并完整的告诉给同位）【设计意图：本环节分为五个层次，一是孩子动嘴反复读规律直观的说出规律，二是老师摆，孩子说下边该摆什么，由易到难发散思维。第三是圈出小旗的规律，为引导“重复和一组”做下铺垫。第四是引导孩子用数学语言把小旗的规律说完整，第五及时总结提升，展示作品】
4、放手让孩子圈出小花、灯笼的规律，指导孩子们说一说它们的规律。师把优秀作品贴在黑板上。
5、继续指导孩子说出小朋友位置的规律。
6、总结小旗，小花、灯笼、小朋友的排列有什么共同点和不同点。
引导孩子说出一组可以有两个物体也可以有三个，甚至更多个物体。
师：当我们找到图形排列的规律的时候，只要找到一组是什么，有几个物体？再看一看是不是按照一组一组重复地排列，如果是，我们就说它是有规律的排列。其实，“找规律并不难，分分组最关键”。【设计意图：遵循儿童认知规律，由扶到放，总结出每组物体的规律的不同点】
（三）·动手操作，集体律动，体验规律，感受规律。
1、巩固练习。85页做一做。
师：孩子们你们真能干，那么短的时间里就找出了那么多的规律，那你们能根据今天学习的知识，按自己喜欢的规律给小花涂色。（学生动手涂之后互相交流后汇报）。
师：说一说小花排列的规律。【设计意图：进一步加强学生对规律的体验和感知培养孩子大胆创新意识。】
2、出示练习二十，第一题。
师：孩子们创造的小花可真美，接下来你能根据今天学习的知识解决下面的问题吗？（课件出示学生独完成后汇报交流）
3、师：草地上的小朋友早就迫不及待的想和同学们一起来跳舞了。（在律动中感受规律）
师：。先仔细听，认真看老师是怎样做的，然后跟老师一起来做。
教师跟音乐做律动，学生一起来做。
师：你能说说哪有规律吗？
生1：音乐中有规律。
生2：动作有规律。
生3：老师做这些动作都是一组一组不断的重复的。
师：说的真好，同学们真的感受到了我们身边的规律呀。【设计意图：创设《小手拍拍》律动，意在让孩子感受规律，加深理解。这时一年级的孩子也有些疲倦了，“唱”响课堂，提高兴趣。】
（四）·联系生活，运用规律
1、在生活中寻找规律
师：生活中还有很多规律创造的美呢，接下来我们来欣赏一下吧。
（课件演示：学生被眼前的美丽图案吸引住，不时发出“啊”的声音。边交流边欣赏重点说一说斑马线的规律）
师：美吗？
生：美。
师：为什么会美？
生：因为有规律很美。
师：我们生活中就因为有了规律，我们的生活才会如此美丽，生活中还藏着许多有规律的事物，期待小朋友更多地发现。【设计意图：体验生活中的数学，学有用的数学。意在培养孩子们的数学意识。】
五·课堂总结
师：今天我们学会了什么？
板书设计
找规律
按黄红为一组重复排列
( 至少3次)
PAGE
7