冀教版数学二年级下册 五 验证正方形的特征 教案

正方形的特征
教学内容：教版《数学》二年级下册第43～44页的正方形的特征
教学目标：
1．经历自主探索正方形特征的过程。
2．认识正方形的边长，知道正方形的4条边都相等，4个角都是直角。
3．在验证、讨论的数学活动中，培养自主学习、简单的对比和概括的能力。
教学准备：为学生每人准备一张正方形纸和一张长22厘米宽15厘米的纸；电脑课件。
教学重点：知道正方形的4条边都相等，4个角都是直角。
教学难点：探索正方形特征的过程。
教学过程:
一、复习旧知，新课导入
师：上节课，我们研究了长方形的特征，你能说出它的特征是什么？可以用什么方法验证？
学生回答
二、出示学习目标
三、动手操作，探究新知
1．让学生每人拿出一张正方形纸，提出“正方形可能有什么特征”的问题，鼓励学生猜想。
师：说得不错！下面，请大家每人拿出一张正方形纸。认真观察这个正方形，你发现它可能有什么特点？
学生可能回答：
●正方形有4条边，4条边可能都相等。
●正方形有4个角，这4个角都是直角。
2．验证正方形的边角特征。给学生独立动手操作，然后小组内交流。
师：咱们说得对不对呢？那么请同学们自己想办法验证一下。
学生操作，教师巡回指导。
3．全班交流，给学生充分的表达不同验证方法的机会，总结归纳出正方形的边、角特征。
师：谁来说一说你是怎样验证的？
学生可能出现的方法有：
●用直尺量它的边，发现4条边一样长。
●用折叠的方法对角折，再对角折，发现4条边都重合了，证明4条边都相等。
●用三角板来量，只量一个角是直角，然后把下方形纸对折再对折，得出4个角都是直角。
●用量角器来量角，得出4个角都是90度，所以它们都是直角。
　　……
教师认真听取学生交流，随机进行点评。
师：同学们，你们都用自己的方法验证出来：正方形的4条边都相等，4个角都是直角，看来咱们的猜想是对的。
4．认识正方形的“边长”。老师可直接告诉学生：“正方形每条边的长叫做边长”。
师：刚才，有同学汇报时说，他量了正方形四条边的长度，现在老师告诉你们，正方形每条边的长都叫做边长。
师：刚才你量的那个正方形边长是多少？
生：边长是15厘米。
师：现在每个人都拿起你的正方形纸，给你的同桌指出它的边长，说一说正方形有几条边，它们有什么关系。
5、归纳整理
　　提出议一议“长方形和正方形有什么相同点和不同点”的问题，让学生讨论。让学生掌握长方形、正方形的特征及它们的不同点。
师：我们知道了长方形和正方形都有各自的特点，那它们有什么相同点和不同点呢？现在，请同学们先讨论一下。
学生同桌讨论，教师巡视。
师：谁来说一说你们找到的共同点和不同点？
学生找到的相同点可能是：“它们都有四条边，都有4个直角”；不同点可能是：“长方形只是两组对边分别相等，正方形是四条边都相等”。
但如果个别学生说“对边相等”也是相同点，教师要让他们说说原因，认为“对边相等”的原因可能是：长方形肯定是对边相等，正方形四条边都相等了，对边一定相等。教师也给予肯定。
教师板书：
长方形和正方形的相同点：都有四条边，都有4个直角
长方形和正方形的不同点：长方形只是两组对边分别相等，正方形是四条边都相等。
四、巩固新知
课件出示练习题，学生完成交流
五、课堂评价
你今天的收获是什么？
学生自由评价
六、布置作业
板书设计：
正方形的特征：正方形的4条边都相等，4个角都是直角
长方形和正方形的相同点：都有四条边，都有4个直角
长方形和正方形的不同点：长方形只是两组对边分别相等，正方形是四条边都相等。
教学反思：
教学反思这节课我采用猜想—验证—总结—练习的教学结构，让学生动手猜一猜，量一量，比一比，拼一拼的方法认识正方形的特点。再把正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系。
首先，创设学生学习的情景，变数学课堂为活动的场所。数学教学是数学活动的教学，教师应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设学习情境，引导学生开展观察、猜想、操作、验证、交流等活动。本节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用手做、用嘴说、用脑想的时间和空间量、折、拼每项活动时间都能保证使学生有了充足的时间独立思考、动手操作、合作交流,
其次，为学生提供动手实践、验证、合作交流的平台。课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课我就很好地做到了这一点，在整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现正方形的特征。并且在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。
最后，注重学习方法的教学，培养自主学习的能力。 学生在数学课堂上，不应该仅仅获得一些知识，更重要的是掌握学习的方法。在总结长方形和正方形的异同点时，及时引导学生回顾的方法，让学生自主完成总结。