5《鲁滨逊漂流记（节选）》 教案

义务教育教科书部编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记（节选）》教学设计
教学目标：
1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3．激发学生阅读原著的愿望。
教学重点：
能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
教学难点：
能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学准备：多媒体
教学过程：
一．导入新课。
1.同学们，上学期我们走进了中国古典名著，领略了古典名著的魅力所在，同时也学习了阅读古典名著的方法。今天我们跟随外国名著的脚步，去开启更广阔的世界。
2.出示导读页面，提出了三个学习目标，大家自己读一读，了解我们究竟要做什么？
生读。
3.师：本节课我们先完成前两个目标，请大家仔细读前两个目标，明确学习的重点师什么。我们学习的重点就是了解梗概，通过人物和情节交流感受。
二．感知梗概。
1.请问什么是梗概？生答。师：看来你课下做了充分的预习（鼓励）。师：梗概就是一本书大略的内容或情节。完整的梗概应该包括起因、经过、结果。
2.默读梗概部分，思考鲁滨逊在荒岛上经历了哪些事情，用小标题的形式标注出来。在批注之前，先来一起学习文中列出的第一个小标题。我们可以借助关键句，从关键句中提炼关键词或者概括的形式来批注小标题。
3.与生交流标题。3-5建房定居，6驯养培育，7-8救“星期五”，9-10回到英国。这种借助关键句概括小标题的形式你掌握了吗？把这五个小标题串联起来就是《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。还要注意，写进梗概的事件在一本书里应起着关键作用，能够引起人物性格或者命运转变的关键事件。
三．浏览节选部分，体会精彩。
默读节选部分，想一想鲁滨逊流落荒岛时遇到了哪些困难？他又是怎样克服的呢？
（一）小组交流合作。
1.四人一小组进行交流，完成手中的学习单。交流印象最深的是哪个？你从中体会到鲁滨逊是个什么样的人？
2.生：不畏艰难，冷静理性，乐观向上，聪明能干，顽强生存的人。
（二）体会心态变化。
1.再次默读课文，圈画出相关语句，体会鲁滨逊的心态变化。根据他前后的心态变化我们可以发现感知他的乐观积极、冷静理性得精神。
2. 鲁滨逊自己是怎样认为的呢？一起来读读他的话。
（三）贴近生活，感悟现实。
同学们，你们最近在生活或学习中遇到什么困难和烦恼了吗？课下请学习鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，下列课我们一起交流，老师相信这样的自我安慰方式对你一定有所帮助。
四．小结，好书推荐。
“每个成长中的青少年，尤其上男孩子，都应该读读这本书。”推荐大家课下去慢慢品读原著。
五．板书设计
《鲁滨逊漂流记》
不畏艰难 积极乐观
《鲁滨逊漂流记》评测练习
一、给下列生字组词。
惧（ ）　凄（ ）　寞（ ）宴（ ）
乏（ ） 籍（ ） 控（ ）贷（ ）
二、用“续”组成词语，填入下面句中的括号里，使之合理通顺。
1.鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（ ）搬到岸上。
2.阴雨连绵的坏天气( )了半个月，叫人实在难受。
3.李明( )三年都被评为“优秀班干部”。
4.退休之后，他（ ）从事自己的研究工作。
三、填写合适的关联词语。
1.（ ）我还有墨水，（ ）能把事情记得非常准确。
2.（ ）我收罗了这么多东西，（ ）缺少很多。
四、根据课文内容填空。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家写的一部长篇小说。
梗概部分按鲁滨逊历险的顺序，分别介绍了“____________” “____________”“ ____________”“ ____________”“回到英国”等故事情节。
《鲁滨逊漂流记》课后反思
《鲁滨逊漂流记》这篇课文分为梗概和节选两个部分。这篇课文的教学重点：一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。课文篇幅很长，整堂课都是让学生默读课文。让学生读梗概，用小标题的形式标注鲁滨逊经历的事情。学会从关键句中提炼关键词或者概括的形式标注小标题。让学生默读片段，找出鲁滨逊在荒岛上遇到的困难和克服的办法，小组交流合作，完成学习单。之后进行交流，针对他们感受最深的片段，走近鲁滨逊，了解他是个什么样的人，可以带给我们哪些深远的人生启示。课堂上的成功之处是：课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。
不足之处是：美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。我既想训练学生概括内容的能力，又想让学生将平时学到的阅读方法应用在整本书的阅读中，因此，本堂课的课堂容量稍显大了些。
学