四年级美术下册6.家乡的桥设计教学设计（浙美版)
文档属性
| 名称 | 四年级美术下册6.家乡的桥设计教学设计（浙美版) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-07 09:13:47 | ||
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文档简介
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6.家乡的桥 四年级美术下册教学设计（浙美版）
一、教材分析
本课属于“造型·表现”领域的内容，通过生活中的桥，了解家乡的人文景观，在生活文化背景中认识家乡的桥的形式特征、材质结构的多样以及对社会生活的独特贡献，从而加深对家乡的熟悉程度，激发学生对家乡的热爱。通过对卢沟桥、苏通大桥、赵州桥、钱塘江大桥的欣赏，让学生整体感知桥的造型之美；通过对卢沟桥上的石狮子的深入欣赏，让学生感知桥上构件的精雕细琢之美；通过对扬州的五亭桥的结构图分析，让学生理解桥的基本结构和造型特点。最后学生用泥塑的造型方法，设计并制作有家乡特色的桥。
本课预设两个课时完成。第一课时 在认识、感知家乡的桥的基础上，运用线描的表现形式，设计完成一座具有家乡特色的桥；第二课时的教学是在第一课时的基础上，拓展延伸，用泥塑的造型方法，塑造一座稳固的泥塑桥。
二、学情分析
小学四年级的学生，大部分能够较好地表现立体造型，尤其是平时常见的桥。学生能在塑造基本桥型的基础上，大胆地发挥想象，他们的作品通常内容丰富，富有生活情趣，有较强的创新意识。在这两节课的学习中，通过泥塑桥，引导学生了解桥的知识，感受丰富的桥文化，同时通过设计家乡的桥，增强对家乡的感情。
三、教学目标
1.了解与桥有关的文化和知识，理解桥的基本结构，设计表现一座具有家乡特色的桥。
2.欣赏探究桥的特征、材质，运用线描的手法，制作桥的设计草图，并能根据设计图，完成桥的立体造型。
3.增进对家乡的桥的理解，激发对家乡的热爱之情。
四、教学重点与难点
重点：了解家乡的桥，用线描和泥塑的形式，设计家乡的桥。
难点：设计有家乡特色的桥。
五、教学课时
2课时。
六、教学准备
第一课时
1.教具：课件、桥的资料图片等。
2.学具：马克笔、油画棒、绘画铅笔等。
第二课时
1.教具：课件、陶泥、泥塑工具、范作。
2.学具：陶泥、泥塑工具。
七、教学过程
第一课时
（一）导入新课（预计用时3分钟）
1.教师活动：出示谜语：“一道长虹落江面， 人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。”
2.学生活动：猜谜底：桥。
3.教师活动：“说一说你见过的桥， 这些桥有什么特点？ ”
4.学生活动：说说自己所见过的桥。分享课前自己收集的桥的相关资料。
5.教师活动：
请你说说桥有哪些基本结构？
5、整生活动：回答：桥栏、桥身、桥地、桥拱、桥孔，
7.教师活动：出示课题：《家乡的桥》。
[设计意图] 教师用猜速语激趣导入，能激发学生的学习兴趣。通过对生活中桥的图片欣赏，让学生了解桥的基本结构。让学生参与搜集资料，目的是锻炼学生通过多种途径，
增理百生学可的能力。通过资料分享， 学生能更在观地感受到丰富的桥的世界，增长知识，拓宽视野。
（二）初步感知（预计用时2分钟）
1.教师活动：出示家乡的桥梁照片，请学生欣赏。
2.学生活动：欣赏桥的照片：杭州湾跨海大桥、泰顺廊桥、绍兴八字桥。
3.教师活动：请学生说最喜欢家乡的哪座桥，并说明理由。
[设计意图]新的《美术课程标准》提出“美术课要追求人文性”，课题本身就具备了很强的人文地域特征。通过对家乡的桥的欣赏，激发起学生对家乡的热爱和对桥的回忆，为后面突破重点打下基础。
（三）深入探究（预计用时13分钟）
1.教师活动：出示世界各地的桥梁照片。
2.学生活动：分别欣赏桥的照片。
第一组照片：北京三山桥、法国米洛高架桥、新加坡享德森波浪桥。
第二组照片：英国折叠滚桥、英国盖茨黑德千禧桥、俄罗斯圣彼得堡冬宫桥。
第三组照片：中国结步行桥、美国安迪·沃霍尔大桥、新加坡阿尔卡夫桥。
3.教师活动：欣赏完三组桥的照片后，分三次提问：
(1）请学生说一说，这些桥的造型有哪些特点？
(2）请学生说一说，这些桥的功能有哪些特点？
(3）请学生说一说，这些桥的色彩有哪些特点？
4.学生活动：分别根据三组照片，回答这些桥的造型、功能、色彩的特点。
5.教师活动：总结概括桥的特点：造型新颖、功能巧妙、色彩丰富。“国内外有这么多有特色的桥梁，这些桥的结构、功能、色彩各异。今天我们也要像设计师一样，用手绘的方式来设计一座特别的桥。”
[设计意图]通过对各地桥梁的欣赏与对比，让学生了解桥的创意设计，桥的设计要从结构、功能、色彩这三大方面着手，从而使学生形成初步的设计理念，培养设计意识，感受桥梁设计给生活带来的深远影响。
（四）欣赏作品（预计用时2分钟）
1.教师活动：出示同龄人的桥梁设计草图。
2.学生活动：欣赏同龄人作品，构思桥梁草图，拓展创作思路。
[设计意图] 通过欣赏画家和同龄人的作品，开拓学生的视野，启发他们的思维，并促进他们形成创新意识，激发设计创造的热情，为接下来的作业练习做准备。
（五）学生创作（预计用时15分钟）
1.教师活动：出示作业要求：根据家乡的特点，用手绘的方式为家乡设计一座新颖、漂亮的桥。
2.学生活动：在老师的引导下完成手绘桥的作品。
[设计意图]学生在实践中升华和成长，通过欣赏、讲述、交流，对桥有了深刻的认识。结合他们对美术知识的掌握，发挥想象力和创造力，手绘设计桥梁作品，激发学生的参与热情，加深对生活与设计之间关系的理解。
（六）展示评价（预计用时5分钟）
1.学生活动：把自己的作品贴在黑板上，说说自己桥的构思，觉得这幅作品什么地方最好看，不足之处在哪儿等等。
2.学生活动：对自己喜爱的作品进行举手投票，并谈谈自己的看法。
3.教师活动：根据激励性的原则进行讲评，讲述每幅画的优点，给予鼓励和肯定，激励他们多思考，采用新的方法进行创作。
[设计意图]评价过程以学生为主体，把主动权交给学生，使之能说出自己的想法，满足学生展示自己的心理需要，体会设计创造的快乐，培养他们自主研究、合作探究的能力，增强对知识的灵活运用能力和创造性解决问题的能力。
第二课时
（一）复习导入（预计用时2分钟）
1.教师活动：引导学生回顾上节课已完成的设计稿，展示优秀学生作品。
2.学生活动：各抒己见，评价设计稿的亮点及不足。
3.教师活动：启发学生思考，用哪些方法可以把桥的设计图变成立体造型。
4.学生活动：结合已有的知识，发散思维，了解桥的各种立体造型。
(1）学生同桌相互讨论、交流自己的想法。
(2）学生把讨论结果反馈给教师。
5.教师活动：通过幻灯片，展示不同方式制作的桥的立体造型——纸工、木雕、泥型。
6.教师活动：揭题板书：《家乡的桥》。“我们身边有各种各样的桥，今天就让我们用泥塑的方式，塑造一座你服喜欢的桥。”
[设计意图]用开放式的问题引导回忆旧知及家乡的桥，激发学生对家乡的热爱之情，为下面的学习创作活动奠定情感基础、
（二）深入感知（预计用时10分钟）
1.教师活动：引导学生熟悉泥塑工具。
2.学生活动：了解简单的泥塑工具，说说它们的使用方法。
3.教师活动：引导学生掌握简单的泥塑手法。
4.学生活动：
(1）了解简单的泥塑手法：揉、搓、压、卷、捏、滚、刻。
(2）讨论：这些简单的泥塑手法可用于塑造桥的哪些结构呢？
5.教师活动：引导学生欣赏不同材质的桥。
6.学生活动：
(1）了解石桥、木桥、钢架桥的不同造型及美感。
(2）了解桥的不同塑造方法，表现木桥以泥条为主，表现石桥以泥块为主。
[设计意图]学生深入感知各种各样的桥，对桥进行深入理性的认识，预设最难点，对泥塑桥进行先行思考。
（三）欣赏交流（预计用时5分钟）
1.教师活动：引导学生了解简单的泥塑步骤。按照桥的结构来进行塑造，把桥的各个构件简化成几何形，再进行拼搭，塑造起来会更加得心应手。
2.学生活动：通过观察思考，了解并反馈泥塑桥的步骤。
(1）塑造桥身和桥洞，呈拱形。
(2）搭建两侧桥体。
(3）刻画细节，添加周边景物，完成作品。
3.教师活动：引导学生思考除了用泥块塑造桥身外，还能想到什么方法。
4.师生活动：
(1）学生同桌相互讨论、交流自己独特的想法。
(2）教师总结：先塑造桥体的外形（大致呈梯形），然后在上面刻出砖纹。
5.教师活动：以学生作品为例，启发学生对泥塑手法的了解和应用、提问：“同学们，你看到了哪些泥塑手法？你还能想到哪些塑造方法？”
6、学生活动：通过积极的交流和大胆的设想，深入构思泥塑桥作品的细节。
7.教师活动：展示赵州桥及其草图，启发学生思考。
(1）根据赵州桥的整体造型，说说我们会用到哪些简单的泥塑手法？用在桥的哪些构件上？
(2）说一说它的塑造步骤和细节处理。
8.学生活动：小组进行交流并反馈。
9.教师活动：展示斜拉桥及其草图，启发学生思考。
(1）根据斜拉桥的造型特点，说一说除了陶泥，还可以用到哪些有趣的材料来塑造？
(2）说一说简单地塑造步骤和细节处理。
10.教师活动：引导学生欣赏优秀的学生作品。
11.学生活动：小组欣赏交流。
[设计意图]在熟悉桥的基础上，了解其他学生的作品，启发自己对作品的思考和设计，深入认识陶泥语言，感受陶泥创作的乐趣。
（四）学生创作（预计用时20分钟）
1.教师活动：给学生分组，布置作业要求。
(1）以小组合作的形式，运用简单的泥塑手法，塑造一座家乡的桥。
(2）尝试刻画细节，添加周边景物，完成作品。
2.学生活动：自主创作。
3.教师活动：巡视指导，帮助有困难的同学。
[设计意图]在作业的布置上，采取小组合作的形式，让学生根据自己的能力选择完成作业，既能让每个人体会到艺术成就感，也能提高美术课堂效率。
（五）课堂评价，课外拓展（预计用时3分钟）
1.教师活动：将学生完成的作品放在KT板上，引导学生欣赏评价。
2.学生活动：参观欣赏，相互学习评价。
3.教师活动：布置课外拓展作业。
(1）尝试纸雕塑。
(2）为你的泥塑作品上色。
4.学生活动：自主选择，完成课外拓展作业。
[设计意图]展示评价时，教师应多肯定，多鼓励，尊重学生的个体差异，尽可能使每一位学生都能充分享受泥塑带来的愉悦感和成就感。
菜单式教学建议
（一）导入环节
1.导入可用创设情境法，如通过贯析段桥的视频， 让学生感知各种各样的桥，对桥产生感性的认识，并进行先行思考。
2.导入也可以让学生自由玩泥，感受泥性，在玩泥中进行初步体验。
（二）实施环节
1.教师的示范点到为止即可，让学生在消化中掌握，在思考中收获。
2.方法探究时，不仅可以从一种泥塑方法入手，也可以适时引导学生从多种泥塑方法入手，达到举一反三的效果。
（三）作业环节
1.与其他学科相比，美术学科更注重实践性和操作性，当学生在实践中出现错误或抵触情绪时，教师更应该意识到这是一个教育的契机，及时地给予鼓励和引导。另外在作业的布置上，尽可能设计得有梯度、有宽度、有弹性，让学生根据自己的能力选择完成作业，这样既能让每个人体会到艺术成就感，也能提高美术课堂效率。
2.展示评价时，教师应多肯定，多鼓励，尊重学生的个体差异，尽可能使每一一位学生都能充分享受到泥塑带来的愉悦感和成就感。
九、学生作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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6.家乡的桥 四年级美术下册教学设计（浙美版）
一、教材分析
本课属于“造型·表现”领域的内容，通过生活中的桥，了解家乡的人文景观，在生活文化背景中认识家乡的桥的形式特征、材质结构的多样以及对社会生活的独特贡献，从而加深对家乡的熟悉程度，激发学生对家乡的热爱。通过对卢沟桥、苏通大桥、赵州桥、钱塘江大桥的欣赏，让学生整体感知桥的造型之美；通过对卢沟桥上的石狮子的深入欣赏，让学生感知桥上构件的精雕细琢之美；通过对扬州的五亭桥的结构图分析，让学生理解桥的基本结构和造型特点。最后学生用泥塑的造型方法，设计并制作有家乡特色的桥。
本课预设两个课时完成。第一课时 在认识、感知家乡的桥的基础上，运用线描的表现形式，设计完成一座具有家乡特色的桥；第二课时的教学是在第一课时的基础上，拓展延伸，用泥塑的造型方法，塑造一座稳固的泥塑桥。
二、学情分析
小学四年级的学生，大部分能够较好地表现立体造型，尤其是平时常见的桥。学生能在塑造基本桥型的基础上，大胆地发挥想象，他们的作品通常内容丰富，富有生活情趣，有较强的创新意识。在这两节课的学习中，通过泥塑桥，引导学生了解桥的知识，感受丰富的桥文化，同时通过设计家乡的桥，增强对家乡的感情。
三、教学目标
1.了解与桥有关的文化和知识，理解桥的基本结构，设计表现一座具有家乡特色的桥。
2.欣赏探究桥的特征、材质，运用线描的手法，制作桥的设计草图，并能根据设计图，完成桥的立体造型。
3.增进对家乡的桥的理解，激发对家乡的热爱之情。
四、教学重点与难点
重点：了解家乡的桥，用线描和泥塑的形式，设计家乡的桥。
难点：设计有家乡特色的桥。
五、教学课时
2课时。
六、教学准备
第一课时
1.教具：课件、桥的资料图片等。
2.学具：马克笔、油画棒、绘画铅笔等。
第二课时
1.教具：课件、陶泥、泥塑工具、范作。
2.学具：陶泥、泥塑工具。
七、教学过程
第一课时
（一）导入新课（预计用时3分钟）
1.教师活动：出示谜语：“一道长虹落江面， 人来车往很方便。不怕风吹和雨打，交通运输做贡献。”
2.学生活动：猜谜底：桥。
3.教师活动：“说一说你见过的桥， 这些桥有什么特点？ ”
4.学生活动：说说自己所见过的桥。分享课前自己收集的桥的相关资料。
5.教师活动：
请你说说桥有哪些基本结构？
5、整生活动：回答：桥栏、桥身、桥地、桥拱、桥孔，
7.教师活动：出示课题：《家乡的桥》。
[设计意图] 教师用猜速语激趣导入，能激发学生的学习兴趣。通过对生活中桥的图片欣赏，让学生了解桥的基本结构。让学生参与搜集资料，目的是锻炼学生通过多种途径，
增理百生学可的能力。通过资料分享， 学生能更在观地感受到丰富的桥的世界，增长知识，拓宽视野。
（二）初步感知（预计用时2分钟）
1.教师活动：出示家乡的桥梁照片，请学生欣赏。
2.学生活动：欣赏桥的照片：杭州湾跨海大桥、泰顺廊桥、绍兴八字桥。
3.教师活动：请学生说最喜欢家乡的哪座桥，并说明理由。
[设计意图]新的《美术课程标准》提出“美术课要追求人文性”，课题本身就具备了很强的人文地域特征。通过对家乡的桥的欣赏，激发起学生对家乡的热爱和对桥的回忆，为后面突破重点打下基础。
（三）深入探究（预计用时13分钟）
1.教师活动：出示世界各地的桥梁照片。
2.学生活动：分别欣赏桥的照片。
第一组照片：北京三山桥、法国米洛高架桥、新加坡享德森波浪桥。
第二组照片：英国折叠滚桥、英国盖茨黑德千禧桥、俄罗斯圣彼得堡冬宫桥。
第三组照片：中国结步行桥、美国安迪·沃霍尔大桥、新加坡阿尔卡夫桥。
3.教师活动：欣赏完三组桥的照片后，分三次提问：
(1）请学生说一说，这些桥的造型有哪些特点？
(2）请学生说一说，这些桥的功能有哪些特点？
(3）请学生说一说，这些桥的色彩有哪些特点？
4.学生活动：分别根据三组照片，回答这些桥的造型、功能、色彩的特点。
5.教师活动：总结概括桥的特点：造型新颖、功能巧妙、色彩丰富。“国内外有这么多有特色的桥梁，这些桥的结构、功能、色彩各异。今天我们也要像设计师一样，用手绘的方式来设计一座特别的桥。”
[设计意图]通过对各地桥梁的欣赏与对比，让学生了解桥的创意设计，桥的设计要从结构、功能、色彩这三大方面着手，从而使学生形成初步的设计理念，培养设计意识，感受桥梁设计给生活带来的深远影响。
（四）欣赏作品（预计用时2分钟）
1.教师活动：出示同龄人的桥梁设计草图。
2.学生活动：欣赏同龄人作品，构思桥梁草图，拓展创作思路。
[设计意图] 通过欣赏画家和同龄人的作品，开拓学生的视野，启发他们的思维，并促进他们形成创新意识，激发设计创造的热情，为接下来的作业练习做准备。
（五）学生创作（预计用时15分钟）
1.教师活动：出示作业要求：根据家乡的特点，用手绘的方式为家乡设计一座新颖、漂亮的桥。
2.学生活动：在老师的引导下完成手绘桥的作品。
[设计意图]学生在实践中升华和成长，通过欣赏、讲述、交流，对桥有了深刻的认识。结合他们对美术知识的掌握，发挥想象力和创造力，手绘设计桥梁作品，激发学生的参与热情，加深对生活与设计之间关系的理解。
（六）展示评价（预计用时5分钟）
1.学生活动：把自己的作品贴在黑板上，说说自己桥的构思，觉得这幅作品什么地方最好看，不足之处在哪儿等等。
2.学生活动：对自己喜爱的作品进行举手投票，并谈谈自己的看法。
3.教师活动：根据激励性的原则进行讲评，讲述每幅画的优点，给予鼓励和肯定，激励他们多思考，采用新的方法进行创作。
[设计意图]评价过程以学生为主体，把主动权交给学生，使之能说出自己的想法，满足学生展示自己的心理需要，体会设计创造的快乐，培养他们自主研究、合作探究的能力，增强对知识的灵活运用能力和创造性解决问题的能力。
第二课时
（一）复习导入（预计用时2分钟）
1.教师活动：引导学生回顾上节课已完成的设计稿，展示优秀学生作品。
2.学生活动：各抒己见，评价设计稿的亮点及不足。
3.教师活动：启发学生思考，用哪些方法可以把桥的设计图变成立体造型。
4.学生活动：结合已有的知识，发散思维，了解桥的各种立体造型。
(1）学生同桌相互讨论、交流自己的想法。
(2）学生把讨论结果反馈给教师。
5.教师活动：通过幻灯片，展示不同方式制作的桥的立体造型——纸工、木雕、泥型。
6.教师活动：揭题板书：《家乡的桥》。“我们身边有各种各样的桥，今天就让我们用泥塑的方式，塑造一座你服喜欢的桥。”
[设计意图]用开放式的问题引导回忆旧知及家乡的桥，激发学生对家乡的热爱之情，为下面的学习创作活动奠定情感基础、
（二）深入感知（预计用时10分钟）
1.教师活动：引导学生熟悉泥塑工具。
2.学生活动：了解简单的泥塑工具，说说它们的使用方法。
3.教师活动：引导学生掌握简单的泥塑手法。
4.学生活动：
(1）了解简单的泥塑手法：揉、搓、压、卷、捏、滚、刻。
(2）讨论：这些简单的泥塑手法可用于塑造桥的哪些结构呢？
5.教师活动：引导学生欣赏不同材质的桥。
6.学生活动：
(1）了解石桥、木桥、钢架桥的不同造型及美感。
(2）了解桥的不同塑造方法，表现木桥以泥条为主，表现石桥以泥块为主。
[设计意图]学生深入感知各种各样的桥，对桥进行深入理性的认识，预设最难点，对泥塑桥进行先行思考。
（三）欣赏交流（预计用时5分钟）
1.教师活动：引导学生了解简单的泥塑步骤。按照桥的结构来进行塑造，把桥的各个构件简化成几何形，再进行拼搭，塑造起来会更加得心应手。
2.学生活动：通过观察思考，了解并反馈泥塑桥的步骤。
(1）塑造桥身和桥洞，呈拱形。
(2）搭建两侧桥体。
(3）刻画细节，添加周边景物，完成作品。
3.教师活动：引导学生思考除了用泥块塑造桥身外，还能想到什么方法。
4.师生活动：
(1）学生同桌相互讨论、交流自己独特的想法。
(2）教师总结：先塑造桥体的外形（大致呈梯形），然后在上面刻出砖纹。
5.教师活动：以学生作品为例，启发学生对泥塑手法的了解和应用、提问：“同学们，你看到了哪些泥塑手法？你还能想到哪些塑造方法？”
6、学生活动：通过积极的交流和大胆的设想，深入构思泥塑桥作品的细节。
7.教师活动：展示赵州桥及其草图，启发学生思考。
(1）根据赵州桥的整体造型，说说我们会用到哪些简单的泥塑手法？用在桥的哪些构件上？
(2）说一说它的塑造步骤和细节处理。
8.学生活动：小组进行交流并反馈。
9.教师活动：展示斜拉桥及其草图，启发学生思考。
(1）根据斜拉桥的造型特点，说一说除了陶泥，还可以用到哪些有趣的材料来塑造？
(2）说一说简单地塑造步骤和细节处理。
10.教师活动：引导学生欣赏优秀的学生作品。
11.学生活动：小组欣赏交流。
[设计意图]在熟悉桥的基础上，了解其他学生的作品，启发自己对作品的思考和设计，深入认识陶泥语言，感受陶泥创作的乐趣。
（四）学生创作（预计用时20分钟）
1.教师活动：给学生分组，布置作业要求。
(1）以小组合作的形式，运用简单的泥塑手法，塑造一座家乡的桥。
(2）尝试刻画细节，添加周边景物，完成作品。
2.学生活动：自主创作。
3.教师活动：巡视指导，帮助有困难的同学。
[设计意图]在作业的布置上，采取小组合作的形式，让学生根据自己的能力选择完成作业，既能让每个人体会到艺术成就感，也能提高美术课堂效率。
（五）课堂评价，课外拓展（预计用时3分钟）
1.教师活动：将学生完成的作品放在KT板上，引导学生欣赏评价。
2.学生活动：参观欣赏，相互学习评价。
3.教师活动：布置课外拓展作业。
(1）尝试纸雕塑。
(2）为你的泥塑作品上色。
4.学生活动：自主选择，完成课外拓展作业。
[设计意图]展示评价时，教师应多肯定，多鼓励，尊重学生的个体差异，尽可能使每一位学生都能充分享受泥塑带来的愉悦感和成就感。
菜单式教学建议
（一）导入环节
1.导入可用创设情境法，如通过贯析段桥的视频， 让学生感知各种各样的桥，对桥产生感性的认识，并进行先行思考。
2.导入也可以让学生自由玩泥，感受泥性，在玩泥中进行初步体验。
（二）实施环节
1.教师的示范点到为止即可，让学生在消化中掌握，在思考中收获。
2.方法探究时，不仅可以从一种泥塑方法入手，也可以适时引导学生从多种泥塑方法入手，达到举一反三的效果。
（三）作业环节
1.与其他学科相比，美术学科更注重实践性和操作性，当学生在实践中出现错误或抵触情绪时，教师更应该意识到这是一个教育的契机，及时地给予鼓励和引导。另外在作业的布置上，尽可能设计得有梯度、有宽度、有弹性，让学生根据自己的能力选择完成作业，这样既能让每个人体会到艺术成就感，也能提高美术课堂效率。
2.展示评价时，教师应多肯定，多鼓励，尊重学生的个体差异，尽可能使每一一位学生都能充分享受到泥塑带来的愉悦感和成就感。
九、学生作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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