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教科版科学
五年级下册
3 珍惜水资源
1.知道地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺，我国人均水资源占有量不多。
2.通过查阅资料、调查家庭用水量，利用图表进行比较、计算、分析，得出有关水资源的信息。
3.感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染的问题。
4.体验先进的技术——滴灌装置能节约水资源。
【学习目标】
家庭用水量单据
科学书
笔和笔记本
【课前准备】
地球表面水那么多，为什么我们还缺水？
地球表面约有71%的水
该如何珍惜和利用水资源？
许多地区缺水
从这两幅饼图中，我们可以得出什么结论？
为什么可利用的淡水资源是有限的？
1、我们为什么担忧水资源的问题？
1、我们为什么担忧水资源的问题？
1、我们为什么担忧水资源的问题？
人类可利用的淡水资源还不到地球上淡水总量的1%。
1：我们为什么担忧水资源的问题？
来自联合国环境规划署的资料显示,
地球上水资源总量大约是14亿立方千米。
1：我们为什么担忧水资源的问题？
来自联合国环境规划署的资料显示,
地球上水资源总量大约是14亿立方千米。
约1%可被人类利用
地球淡水总量：
14×2.5%=0.35（亿立方千米）
人类可利用淡水：
0.35×1%=0.0035（亿立方千米）
在地球这个大水缸里，人类可以用的水，只有一汤匙。
按国际标准，人均水资源＜3000立方米属于缺水。
中国人均水量2063m
世界人均水量7833m
≈
小结：
地球上可利用的淡水资源总量少。
我国人均水资源量低，且分布很不均匀。
1、我们为什么担忧水资源的问题？
据水利部统计，2021年，全国有400座城市供水不足，110座城市严重缺水。14个沿海开放城市中有9个严重缺水。
根据《城镇节水工作指南》，人均水资源量＜600立方米属于缺水城市。广州多年人均本地水资源量为514立方米，仅为全省人均水资源量的三分之一。
如何知道家里一个月的用水量呢？
2、家庭用水调查
(2)查看电子水费单
每天要用掉520多瓶
26吨÷3=8.67吨
1吨水相当于1800瓶
……
（550ml）
(1)查看水表
查询广州自来水官网
拨打热线电话96968
查询水费单
查看水表
家庭用水量
获得途径
调查学校五年级近200名同学的家庭：
2、家庭用水调查
除了生活用水，还有很大部分水用在工业、农业等方面。
2020年中国水资源使用分布
3、了解正在采取的主要解决措施
传统的灌溉方式——大水漫灌
（3）采用先进的农业灌溉技术
喷灌（节水40%）
滴灌（节水70%）
3、了解正在采取的主要解决措施
4、说说我们能够做些什么
先擦拭后冲洗
适量使用洗涤剂
桶接淋浴水
机洗衣物宜集中
4、说说我们能够做些什么
控制水量大小
洗漱间隙关闭水龙头
4、说说我们能够做些什么
——节水型水龙头
自动感应式水龙头
按压延时水龙头
喷雾式水龙头
选用节水的产品
——节水型马桶
选用节水的产品
无水箱马桶
带洗手盆马桶
制定个人的节水计划，每天坚持！
地球上的淡水资源有限，种植业对水的需求不断增加。
面对这一矛盾，你认为该怎么解决呢？
大水漫灌
精准滴灌（节水70%）
×
√
1.在瓶盖上戳1个或多个小孔。
2.将塑料瓶底部切掉。
3.在土里挖洞，让瓶子朝下稳稳插入洞里。
4.往瓶子里灌水。这样，简易的滴灌器就完成了。
设计制作一个简易滴灌装置
拓 展
番禺区南奥学校五年级同学的作品
设计制作一个简易滴灌装置
拓 展
番禺区南奥学校五年级同学的作品
设计制作一个简易滴灌装置
拓 展
评价的标准：
（1）能缓慢滴水，一滴一滴不连续，中间有间隙。
（2）能用于实际的盆栽植物滴灌。
设计制作一个简易滴灌装置
拓 展
通过今天的学习，我们知道中国人均用水量短缺的现状，全社会都在大力推进节水措施，希望同学们能用个人的节水实际行动，为珍惜水资源出一份力！
【本课总结】
谢谢观看！
3 珍惜水资源（答疑）
问题1
地球上海水那么多，为什么很难被我们利用呢？
问题2
现代种植业的灌溉技术，除了喷灌、滴灌，还有哪些先进的节水技术？
微灌：一种微型喷灌形式，利用塑料管道输水，通过微喷头喷洒进行局部灌溉。它比一般喷灌更省水，节水效果介于喷灌、滴灌之间。
覆膜灌：用地膜覆盖田间的垄沟底部，引入的灌溉水从地膜上面流过，通过膜上小孔渗入作物根部附近的土壤中，水分的深层渗漏和蒸发损失较少。在新疆等地已大面积推广。
痕量灌溉：打破农作物“被动式补水”的传统灌溉模式，改由农作物自主吸水、按需吸水。痕灌的单位时间出水量可达到滴灌的百分之一到千分之一，节水更多。能够突破在常规节水灌溉，很少涉及的荒漠化治理、矿山修复、城市绿化等领域。
同学们，再见！3 《珍惜水资源》
一、教学内容：
教科版《科学》教材五年级下学期第三单元第 3 课《珍惜水资源》。二、教材分析：
本课在前两课整体了解地球为人类提供珍贵的资源条件，同时面临多种环境问题后，聚焦地球淡水资源短缺、我国人均水量少的国情问题，通过了解家庭生活用水情况、目前社会节约用水的措施，引起学生重视并珍惜水资源，为后面深入研究更多的环境问题做铺垫。
本课分为四个部分。第一部分——聚焦，引发学生思考“地球的表面有那么多的水，为什么许多地方还是缺水？”进而聚焦“我们应该如何珍惜和利用水资源”的问题。第二部分——探索，安排了四个活动。活动 1，学生通过阅读、比较、计算、分析资料，明确地球上可供利用的淡水资源并不多，而我国人均水资源占有量更少，而且分布很不均匀。活动 2，家庭用水情况调查，通过查询、统计家庭人均用水量，学生认识到生活用水量比较大以及节约用水的重要性。活动3，了解社会正在采取的主要措施，包括防治水污染、生活节水的政策，先进的灌溉的技术等。活动 4，交流我们能为节约用水做些什么。第三部分——研讨， “地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，如何解决？”引导学生关注现代节水技术，也为拓展部分的任务提出需求。第四部分——拓展，设计制作一个盆栽植物的简易滴灌装置。这是工程与设计理念在教科书中的显现，也是学生参与节约用水的具体行动。
三、学情分析：
大多数学生都没有经历过严重缺水的体验，一般都不会关心家庭的用水情况；对于现代节水技术、灌溉技术了解更少。通过本课学习，让学生感受到水资源的珍贵，培养学生节约用水的意识。鼓励学生利用身边材料制作简易的滴灌装置，体验控制水的流量，对学生来说是一个挑战。
21世纪教育网(www.21cnjy.com) (
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四、学习目标： [科学知识目标]：
知道地球上的水很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺，我国人均水资源占有量不多。
[科学探究目标]：
通过查阅资料、调查家庭用水量，利用图表进行比较、计算、分析，得出有关水资源的信息。
[科学态度目标]：
感受水资源的珍贵，关注水资源紧缺、水污染的问题。[科学、技术、社会与环境目标]：
体验先进的技术——滴灌装置能节约水资源。五、教学重难点：
教学重点：阅读、计算、比较我们的人均水资源占有量，调查家庭一个月的生活用水。
教学难点：提出解决水资源短缺的可行性办法。六、教学准备：
教师：课件及相关视频。
学生：科学书、家庭用水量数据、笔记本、笔等。七、教学过程：
（一）聚焦
1、导入：同学们，你知道我们广州的自来水来源哪里？是的，来源于东江。可是 2021 年秋季，东江遭遇了史上最为严重的旱情，我们来看一则报道。（播放视频：东江缺水）
2、聚焦问题：我们都知道，地球是一个水的星球。地球表面约有 71%被水覆盖，地球表面的水那么多，为什么我们还缺水？我们该如何珍惜和利用水资源呢？
【设计意图】结合本地实际，展示广州旱情，让学生初步了解到水资源短缺的问题，再对比地球是水的星球，从而引发学生的认知冲突，聚焦本课问题。
（二）探索
活动一：阅读资料并讨论，我们为什么担忧水资源的问题？
阅读两幅饼状图。
引导观察：请对比观察地球上水资源的构成和占比图、地球上淡水资源的构成和占比图，你能得出什么结论？为什么说可利用的淡水资源是宝贵的？
学生观察、回答。
计算：人类真正能够利用的淡水资源主要是河流水、湖泊水和浅层地下水，还不到地球上淡水资源总量的 1%。地球上水资源总量大约是 14 亿立方千米。你能算出我们可利用的淡水资源是多少吗？
学生计算，得出可利用的淡水资源是 0.0035 亿立方千米。相当于在地球这个大水缸里，人类可以用的水，只有一汤匙。由此可见，我们可利用的淡水资源是很有限的。
阅读两幅条形图。
观察世界各国的人均水资源量对比图，说出发现。
学生观察并计算，得出中国的人均水资源量大约是世界平均水平的 1/4。小结：按照国际标准，人均水资源量＜3000 立方米属于缺水。通过对比，
可以得出中国属于缺水的国家。
观察我国部分省市人均水资源量对比图，说出发现。学生观察发现，我国人均水资源量分布不均匀。
总结：人们担忧水资源问题的原因——地球上可利用的淡水资源总量少。我国人均水资源量低，且分布很不均匀。
联系本地实际：据水利部统计，2021 年，全国有 400 座城市供水不足， 广州多年人均本地水资源量为 514 立方米，也属于缺水城市。生活在广州，我们更要懂得珍惜水资源。
【设计意图】通过阅读图表资料，引导学生对比、分析、计算，得出结论， 让学生明白珍惜和保护水资源的迫切性，培养学生分析数据、提取信息的能力。活动二：家庭生活用水调查
查询途径：如何知道家里一个月的用水量呢？我们看看同学是怎么做的。播放同学查看水表、查询电子水费账单的录像或录音。
除了查看水表、查询水费账单，还可以查询广州自来水公司官网，或致电官方热线电话 96968，来获得家庭用水量的数据。
问卷调查：老师通过问卷调查，收集 200 多名同学的家庭用水量数据，选
取其中占比最大的四人家庭数据，算出每人每月平均用水量为 3.04 吨，再乘以
12 个月，可以估算出一个人一年的用水量，大约是 36 吨，即 36 立方米，和广
州人均年水资源量 514 立方米相比，好像我们的用水量并不多？这是为什么呢？
总结：观察 2020 年中国水资源使用的分布图，发现我们统计的只是家庭中的生活用水量，还有很大部分在公共场所、工业、农业等区域的用水量没统计。如果加上这些用水量，那么我们每个人平均消耗的水量是很大的。
【设计意图】 通过对家庭用水量的调查，了解个人的用水情况，用生活实际的真实数据进行对比，让学生深刻认识到人类对水资源的需求量大，为进一步探索如何节约用水做铺垫。
活动三：了解正在采取的主要解决措施1.实施水污染防治法。
2017 年新修订的《中华人民共和国水污染防治法》，指出要优先保护饮用水水源，严格控制工业、生活、农业污染，积极推进水资源生态治理工程的建设， 预防、控制和减少水环境污染和生态破坏。
全社会大力推进节水措施。
2021 年 12 月，国家水利部联合多部门发布了《公民节约用水行为规范》，
对公众的用水行为提出了具体要求。每年 3 月 22 日，是世界水日。国家还设立了为期一周的中国水周，颁布了节水标志，来加大宣传力度。目前，全国已建成节水城市 130 个，广州计划于 2035 年全面建成节水型社会。
采用先进的农业灌溉技术。
传统的农业灌溉采用怎样的方法？主要是通过大面积的放水来给农作物浇灌。作为农业大国，中国的灌溉用水量很大，但水的利用率却不高。为了缓解水资源的紧缺，目前农业灌溉由“浇地”转向“浇作物”，采用先进的喷灌、滴灌等技术，能有效节约农作物的用水量。让我们通过视频来了解滴灌技术。（播放视频：滴灌技术）
【设计意图】 通过了解当今社会的防治水污染、节约用水的措施，让学生明白，全社会已经关注水资源问题，增强认识节约用水的重要性。
活动四：说说我们能为节约用水做些什么1.说说生活中的节水措施。
学生回答，如：清洗餐具前先用洗洁精擦拭油污后再冲洗；适量使用洗涤用品，减少冲洗水量；家中常备盛水桶，浴前冷水要收集；洗衣机清洗衣物宜集中， 小件少量物品用手洗；正确使用大小水按钮，洗漱间隙关闭水龙头，合理控制水量和时间等。
使用节水产品。
更换新型节水水龙头，有自动感应、按压延时、喷雾式等，相比传统的水龙头更加节水。或者购买节水能效高的马桶，如无水箱、带洗手盆的马桶，也可以大大节约用水。
制定个人的节水计划，了解每天节约用水的力量。（播放视频——每天节约一滴水）
【设计意图】通过交流个人的节水措施，了解节水产品及每天节约 1 滴水的力量，让学生联系实际思考，在生活中怎样节约用水，促进学生化节水意识为节水行动。
（三）研讨：
地球上的淡水资源有限，但种植业对水的需求不断增加，应该如何解决呢？ 要减少传统的大水漫灌，多使用滴灌等先进的灌溉技术，节水效率可达 70%
以上。目前滴灌技术还因为各种因素，没能在农业上大规模推广开来。同学们， 你能想想改进的办法吗？老师希望你能关注生活现象，乐于动脑动手，做一名小小工程师！
【设计意图】对比传统的大水漫灌和先进的滴灌技术，促进学生关注滴灌技术，从而引出拓展活动“制作简易的滴灌装置”。
（四）拓展：设计制作一个简易滴灌装置
制作方法：首先，找一个塑料水瓶，在瓶盖上戳 1 个或多个小孔；接着将塑料瓶底部切掉；然后在土里挖洞，让瓶子朝下稳稳插入洞里；最后往瓶子里灌水。
评价的标准：1.能缓慢滴水，一滴一滴不连续，中间有间隙。2.能用于实际的盆栽植物滴灌。
欣赏同学的作品。（展示作品的图片或录像）
【设计意图】融入 STEM 理念，鼓励学生发现问题、大胆改进并制作出作品， 培养学生解决实际问题的能力。
本课总结：通过今天的学习，我们知道中国人均用水量短缺的现状，了解全社会都在大力推进节水措施，希望同学们能用个人的节水实际行动，为珍惜水资源出一份力！
八、板书设计
(
珍惜水资源
一、我们为什么担忧水资源？
二、解决水资源短缺的措
施
1.
可利用淡水资源少
1.
防治水污染
2.
我国人均水资源量低
2.
推进节水措施
3.
水资源分布不均匀
3.
采用先进的农业灌溉技术
......
......
)
