2 解决问题
课时目标导航
教学内容
解决问题(教材第104页例3)
教学目标
1．使学生能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
2．使学生能够根据实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
3．在实践活动中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
重点难点
重点：运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
难点：根据实际情况选择合适的质量单位。
教学过程
一、情景引入
同学们，关于克和千克，你们知道了些什么？
举例：①知道了1克的东西特别轻，十个鸡蛋大约重500克。
②认识了不同的秤。
③会用秤来称物品的质量。
④知道了1千克＝1000克。
同学们的收获真不小。看看这些知识你究竟掌握得怎么样呢？
二、学习新课
解决生活中的实际问题。
出示教材第104页例3。
(1)王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。说说你的想法。
想法1：之前在超市里售货员阿姨称苹果时说过，5个苹果的质量正好是1千克，所以20÷5＝4(千克)，我估计王奶奶的苹果大约重4千克。
想法2：苹果有大有小，如果王奶奶的苹果大小跟售货员阿姨称的差不多，才可能是4千克左右。
想法3：如果苹果比较大，一般4个就重1千克，这样20÷4＝5(千克)，所以我估计是5千克。
……
(只要学生回答得合乎情理，就应给予肯定)
教师小结：在估算质量问题时，要根据实际情况判断。
三、巩固反馈
完成教材第104页“做一做”。
略 提示：根据实际情况作判断。
四、课堂小结
在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂得地方？
板书设计
解决问题
20÷4＝5(千克) 如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。
20÷5＝4(千克) 如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。
教学反思
教学本课时，从学生的生活入手，联系生活、贴近生活，从而缩短了生活与教材内容之间的距离，可以激发学生内在的学习动力，提高学习兴趣，从而主动地学习新知识。
备课资料参考
相关知识阅读
世界上最轻的鸟
世界上最轻的鸟是蜂鸟，最小的红隐蜂鸟和吸蜜蜂鸟体重不足2克，最大的巨蜂鸟重19～21克。其余蜂鸟大多重2.5～6.5克。1 克和千克的认识
课时目标导航
教学内容
克和千克的认识(教材第101～102页例1、例2)
教学目标
1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法。
3．在建立质量概念的基础上，让学生形成估量物体质量的意识。
重点难点
重点：建立克和千克的概念，知道它们的关系。
难点：克和千克质量概念的建立。
教具准备
课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。
教学过程
一、情景引入
同学们，想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗？仔细看看。(课件出示：教材第100页情景图)
明确：(1)他们都在讨论跟质量有关的话题。
(2)从图中知道5个苹果重1千克，一桶洗衣液重5千克，一包饼干重110克……
揭题：生活中经常会需要描述物体的质量，我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”，现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”，这也是今天我们要共同研究的问题。
二、学习新课
1．认识克。
出示教材第101页例1。
(1)仔细观察，说一说你发现了什么？
发现：①一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
②这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。
教师小结：我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位，用字母“g”来表示。
(2)那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢？
明确：有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。
(3)现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？
学生在小组里测量较轻物品的质量，寻找重1克的物品，教师巡视了解情况。
组织学生交流，说一说小组测量的结果。(1个2分的硬币重约1克)
(3)课件出示：教材第101页“做一做”。
指定学生回答，并适时作出评价。
追问：生活中还有哪些物品比1克轻？
举例：①一根缝衣针比1克轻。
②一根头发比1克轻。
……
2．认识千克。
出示教材第102页例2。
(1)其实生活中有更多物品的质量超过1克，甚至更重，那么对于比较重的物品，我们常用什么作单位呢？大家看一看就知道了。
举例：①一桶洗衣液重5千克，我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。
②一箱苹果重25千克，我也认为是用“千克”作单位来计量比较重的物品。
教师小结：“千克”也是国际上通用的质量单位，用字母“kg”来表示。
(2)仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，什么是“净含量”呢？
明确：“净含量”是指这箱苹果的质量，不包括箱子的质量。
教师小结：生活中经常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。
(3)想一想，1000克有多重？举例说一说。
举例：生活中常用的食盐一包重500克，两包食盐的质量就是1000克。
(4)“千克”和“克”之间有什么关系呢？
明确：1千克＝1000克。
(5)谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种？
举例：①超市里、菜摊上的电子秤、台秤。
②体检时测体重的体重秤。
③实验室里的弹簧秤。
……
(6)课件出示教材第102页例2下面的图。
①一袋洗衣粉重1千克。
②5个苹果重1千克。
③小朋友的体重是23千克。
三、巩固反馈
完成教材第103页“做一做”。
略 提示：要求学生自己动手，得出结论，并填写相关表格。
四、课堂小结
同学们，通过今天的学习，你们知道了什么？
板书设计
克和千克的认识
计量比较轻的物品，常用“克”(g)作单位。
一个2分的硬币重1克。
计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。
1千克＝1000克
两袋食盐重1千克。
教学反思
1．注重学生对概念的自主建构。让学生在充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识体系。把“千克”与“克”这两个质量单位放在一起进行教学，并作为一个整体来进行认知和建构，形成清晰的概念。事实证明，学生只要对其中一个质量单位掌握了，那么另一个质量单位也就自然掌握了。
2．教学时，让学生掂一掂2分硬币的质量，初步感知1克是很轻的，几乎感觉不到，之后，让学生找一找生活中比1克轻的物品。然后教学认识“千克”，在充分感知的情况下，再让学生估量苹果的质量，交流估量的方法以提高他们的估计能力，在估量过程中要注重估量方法的优化。
备课资料参考
相关知识阅读
我国常用的质量单位
生活在中国，人们还常常使用“公斤”“斤”“两”作质量单位，这三个单位被称为市制单位，它们的换算关系是1公斤＝2斤，1斤＝10两。克和千克是国际上通用的质量单位，市制单位与国际单位之间的换算关系是1公斤＝1千克，1斤＝500克，1两＝50克。第8单元 克和千克
单元学习目标总览
单元内容简析
学生在日常生活中已经对质量有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
教学目标
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2．引导学生学习用秤称物体的方法，并能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
课时分配
1 克和千克的认识 1课时
2 解决问题 1课时
教学建议
1．注意以学生已有的知识为基础，提供熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与日常生活的密切联系。
2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象，就可以正确进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固对这两个质量单位的认识。为了达到这种相互促进的效果，我们可以借助1个2分硬币和1袋500克的盐让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，让学生说出大约重1千克的物体有哪些，从而帮助学生建立1克和1千克的概念。还可以给学生提供测量实验物品的机会，以此巩固对质量单位的认识。在先估测再实测的练习中，培养学生的估测意识，从而修正自己的估测策略。
