（教科版）四年级语文上册教案 陶罐和铁罐

陶罐和铁罐
教材简析《陶罐和铁罐》是第1单元的主体课文。这篇寓言叙述了国王御厨里的陶罐和铁罐之间的故事。铁罐自恃坚硬，奚落、嘲笑陶罐。然而埋在土里许多年以后，陶罐依然完美，而铁罐却氧化为一堆锈土。这说明由于时间的变化，事物的命运也发生了变化。这个故事告诉我们，任何人和事都有长处和短处。我们要用一分为二的观点看别人的长处，正视自己的短处；要尊重他人，与他人和睦相处。这则寓言故事，主要通过对话展现情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。本则寓言，用拟人的手法来写故事，故事内容浅显易懂，但其蕴涵的深刻道理学生较难理解。设计理念根据本文的写作思路，引导学生抓住人物的语言对话以及情感态度的变化，体会人物的不同性格特点。教学中，激发学生的阅读兴趣，在读中领悟，在读中受到教育，在读中受到启迪。教学目标1?读懂课文，了解课文蕴涵的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。2?正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。3?学习体会生动形象的对话描写和对比方法的运用。4?认识本课9个生字。会写13个生字。理解“奚落”“轻蔑”“覆灭”“遗落”“相提并论”和“和睦相处”等词语。教学重、难点读懂陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中的寓意。教学准备多媒体课件：陶罐和铁罐图；思考题。教学时间2课时。教学过程第1课时一、出示课件，导入新课1?课件出示陶罐和铁罐图，引导学生观察，说出陶罐和铁罐有什么不同。2?这节课我们来学习陶罐和铁罐之间的故事。(板书课题)这篇课文是一则寓言。对于寓言这种体裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蕴涵着某种深刻的道理。3?学习这篇课文，你最想读懂什么问题?(学生提问题：陶罐和铁罐之间发生了什么事?课文揭示了什么道理?)二、初读课文，整体感知1?自由读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。2?同桌互读，发现错误互相纠正。3?指几名学生读课文，其他同学边听边想：课文叙述了陶罐和铁罐之间的什么事?4?学生概括课文主要内容。如回答不完整，其他同学作补充。三、提出问题，理清思路1?刚才，大家准确地抓住了本文的主要内容。要想深刻地理解这则寓言所揭示的道理，你们认为应该弄清哪些问题呢?请同学们再读课文，互相之间议一议。2?学生读文讨论。3?学生提出问题，经过师生共同筛选和梳理，归纳为两个问题。(1)铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐又是怎样对待铁罐的?(2)许多年以后，人们在哪里发现了陶罐，它什么样儿，铁罐又是什么样?4?引导学生把文章分为两部分，明确第1个问题在课文的第1部分找答案，第2个问题在课文的第2部分找答案。四、读中感悟，体会情感(一)现在我们来解决第1个问题。请同学们把第1部分内容读一读，看一看铁罐奚落陶罐，课文是用几次对话来体现的?(学生读后回答)通过记，你们知道“奚落”是什么意思了吗?(学生答)1?我们先来看他们之间的第1次对话。指名读。(1)听了他们之间的第1次对话，陶罐和铁罐给你留下了一个什么样的印象?(生答，师板书：谦虚傲慢)(2)那么怎样读才能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚呢?请大家试着读一读。(3)指名读。(学生若读得不够生动，教师可适当指导。)(4)分角色读。(男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，老师读叙述部分。)2?我们接着来看第2次对话，还是围绕着刚才的问题自己读一读，然后分组议一议。(1)这次铁罐又是怎样奚落陶罐的呢?(学生答)(2)可见铁罐的态度不仅仅是傲慢，还包含着对陶罐的轻蔑。(板书：轻蔑)(3)你们知道“轻蔑”是什么意思吗?(生答)谁能把铁罐那种“轻蔑的神态”表现出来?(指名表演)你能带着这种“轻蔑的神态”读一读铁罐说的话吗?(4)陶罐真的懦弱吗?他是怎样对待铁罐的呢?(生答，师板书：争辩)(5)分小组根据他们第2次的不同态度来练习对话。(6)大家说陶罐争辩完了吗?你是从什么地方看出来的?(省略号)请同学们想一想，他可能会说些什么呢?(生答)3?刚才我们围绕着第1个思考题理解了他们之间的前两次对话，接下来请同学们自学3、4次对话，并体会陶罐和铁罐不同的性格特点。可以在小组内自由讨论。(1)先汇报第3次对话时陶罐和铁罐各自的表现。(板书：恼羞成怒和睦相处)指名读对话。(2)哪个小组汇报他们第4次对话时的表现?(多指几名学生回答，深入体会，师板书：蛮不讲理，不再理会)4?通过这4次对话，使我们看到一个谦虚克制，但并不软弱的陶罐，也使我们认识了一个傲慢无理，盲目自大的铁罐。我们在朗读这4次对话的时候，一定要抓住他们的性格特点，读出不同的语气。下面请同学们选择自己喜欢的搭档练习分角色朗读。想表演的同学也可以通过表演把当时的情景再现出来。大家自由练习吧!(二)第1个问题，我们抓住陶罐和铁罐的4次对话已经弄懂了。大家记得生动，体会得深刻。现在请大家看第2个问题，谁来读一读。(课件出示)1?指名读第2部分。2?学生围绕第2个问题互相讨论，并画出相关的语句。3?学生汇报讨论的结果。(板书：光洁如新无影无踪)4?从课文的什么地方能看出经过了一个漫长的时间呢?(生读)这段在全文中起了什么作用?5?当人们把陶罐挖出来以后，陶罐说了一段话。请大家把这段话找出来读一读，从他说的这段话中，大家对陶罐有什么新的认识吗?6?如今铁罐变成了什么?(指名读相关段落)读到这里，我们再来看一看铁罐当年的做法和说法对吗?说一说你的看法。五、前后对比，悟出道理1?学生默读课文，从铁罐和陶罐的变化中，体会课文所说的道理。2?讨论交流，从陶罐和铁罐的变化以及他们不同的性格中，你明白了什么道理?(让大家发表不同意见，然后教师小结。)第2课时一、谈话导入，回顾文章内容上节课，我们学习了课文《陶罐和铁罐》。你喜欢文中的谁?不喜欢谁?为什么?二、分角色朗读，进一步体会人物的不同性格特点要求：读出铁罐的傲慢无理，陶罐的谦虚友善。三、学习生字，积累词语1?课件出示课后生字，开火车读。2?自学生字，把自己能指导别人书写的字找出来，并说一说应该怎样写。3?生写生字，教师重点指导：罐、厨、耻、氧、腐。(指导书写的过程中，练习组词并简单地进行说话训练。)4?课件出示带有生字的词语，指名读，并把自己喜欢的词填在课后的自选词语栏中。懦弱轻蔑争辩恼怒氧化腐蚀御厨羞耻光洁朴素四、读寓言故事，明道理找两篇自己搜集的寓言故事，讲给同学听。然后全班交流寓言故事所揭示的道理。五、布置作业小组合作，编课本剧。板书设计2陶罐和铁罐谦虚傲慢争辩轻蔑和睦相处恼羞成怒不再理会蛮不讲理光洁如新无影无踪